體育頌的教學反思通用6篇

時間:2022-12-06 作者:Surplus 教學計劃

我們在寫教學反思的時候要實事求是,這樣才可以讓自己得到成長,在當前的教育環(huán)境中,只有重視教學反思的寫作,我們才能加強教學質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了體育頌的教學反思通用6篇,相信一定會對你有所幫助。

體育頌的教學反思通用6篇

體育頌的教學反思篇1

小學體育武術(shù)課的教學反思

從教學實踐得知,小學生對武術(shù)非常感興趣,學習較積極主動,也許是源于中華武術(shù)淵源廣博、流傳民間及電視媒介的傳播或武林英雄人物形象的感染力影響所至。但在教學中要對學生進行習武目的教育,注意培養(yǎng)優(yōu)良武德品質(zhì),加強專業(yè)引領(lǐng)和調(diào)控學情變化,防止互相取鬧、對打事故發(fā)生。只要我們遵循因材施教的原則,結(jié)合小學生的生理、心理特點,循循善誘,由易到難,由淺入深,循序漸進的教學方法,并運用語言、人物形象激勵和創(chuàng)設(shè)情趣,激發(fā)學習動機和學習興趣,就能較好地完成任務(wù),提高教學質(zhì)量。

在課的開頭,我用武術(shù)的“抱拳禮”向?qū)W生問好,來自然地引出課題。在做準備活動的時候,我用了和武術(shù)非常貼近的搏擊操,這樣既達到了做準備活動的目的,又為基本部分的教學打下了基礎(chǔ)。從而自然地切入到武術(shù)的基本手型:拳、掌、勾的教學,在鞏固基本手型的練習的環(huán)節(jié),我用了游戲教學法,將小學生所熟悉的游戲石頭、剪子、布用拳、掌、勾來代替。效果很不錯,小孩子在玩的過程中就掌握了教學內(nèi)容。在發(fā)展學生的創(chuàng)新能力方面,我設(shè)計了一個擂臺賽,將學生自己創(chuàng)編的'動作在擂臺上展示給其他的學生。在放松活動的環(huán)節(jié),我用了太極拳里的基本的動作,這樣使整節(jié)課都貫穿了武術(shù)的理念,起到前后呼應的效果。

這節(jié)課的不足之處:

1、在課的整個流程上,時間的把握應該注意,前面部分的內(nèi)容還應該壓縮一點,多留時間讓學生展示。(在這次設(shè)計中,已經(jīng)注意了這個問題)

2、基本部分的內(nèi)容,應該更充實一些,以便讓學生能夠有更多的素材來進行自主學習時的動作創(chuàng)編。(在這次設(shè)計中,在基本部分重新添加了基本步法的學習內(nèi)容。)

3、教學中注重學生互相學習、檢查、改進的意識和能力的培養(yǎng),激發(fā)學生的練習熱情,積極主動地參與練習。

在今后的教學中,還應更努力,力求讓自己的課更完美。

體育頌的教學反思篇2

熱身運動,顧名思義就是體育運動前所作的準備,如:徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等,它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上說,熱身運動能讓在稍后進行運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番,以便增加局部和全身的溫度及血液循環(huán),并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng),包括:心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等,能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動,來預防運動傷害的發(fā)生;從心理上說,熱身運動能激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,使學生積極迅速的投入課堂。但是,本人在熱身運動的教學中發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足,也取得了一些經(jīng)驗和教訓,本文僅就本人在熱身運動環(huán)節(jié)教學中所遇到的問題進行反思,粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期開始,本人任教的二年級其中的一個班,幾節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)注意力不集中,紀律松散的現(xiàn)象,問其原因,很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操(頭部運動、腰部運動、手腕踝關(guān)節(jié)運動等等)帶他們做熱身運動,然而小學生天性好動,樂于接受新鮮、有趣的事物,尤其是低年級的小學生,他們更愿意在玩中學習,“傳統(tǒng)”的徒手操,對于他們來說顯得單調(diào)枯燥。通過后來的教學實踐的改良,本人發(fā)現(xiàn),形式多樣的熱身游戲、活動,例如:找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等,更能吸引學生的學習興趣,使他們認真的投入課堂,又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避免學生由于生理和心理上的準備不足而造成運動損傷,是為主教材服務(wù)的,應作為輔助教材進行使用,時間、密度的安排都必須做到科學合理,如果過度追求熱身運動的量,不僅容易超出小學生的生理負荷承受范圍,而且對稍后進行的主教材的教學產(chǎn)生消極的作用,造成舍本逐末。對小學生來說,體表產(chǎn)生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。

三、切忌忽略學生接受能力

小學生一般年齡在6—12歲,身體正處于發(fā)育的突增期,動作比較生硬,模仿能力較弱,身體素質(zhì)差異也大,因此,熱身運動的設(shè)計,應針對學生上述的生理特點,采取適當?shù)慕虒W內(nèi)容與方法,如壓腿的幅度不宜過大,原地高抬腿的時間不宜過長等,綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保護好學生,才能取得最佳的熱身效果。

四、切忌忽視與主教材的聯(lián)系

熱身運動與主教材是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體,兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊,是為其服務(wù)的。如果某一節(jié)課的主教材是立定跳遠,熱身運動的設(shè)計最好與跳躍類相關(guān),如跳飛機、單腳跳等,立定跳遠主要是發(fā)展學生的下肢力量,通過簡易的下肢熱身練習,能為主教材的學習打下一定的基礎(chǔ),對整節(jié)課的教學質(zhì)量來說起到重要的推動與輔助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學習、培訓活動,這些都開闊了我們的視野,對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時,不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經(jīng)驗,別人的教學內(nèi)容、教學方法一般不能體現(xiàn)自己的教學思路和教學風格,生搬硬套他人的教學內(nèi)容、教學方法,往往不能達到預期的教學效果。而應結(jié)合客觀實際,從教師自身出發(fā),綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等,做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規(guī)教學的啟動,表面上是微不足道的一部分,但實際上,其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等,往往影響整節(jié)課的教學質(zhì)量。應當把握好各個環(huán)節(jié)的細節(jié),認真執(zhí)行,充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用,才能真正的提高小學體育課堂常規(guī)教學的質(zhì)量。

體育頌的教學反思篇3

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態(tài),把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應新的變革。

在教學過程中,教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用,使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務(wù),從而實現(xiàn)老師的"教"和學生的"學"的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務(wù)呢?

作為一名小學的體育教師的我,著眼學生,從學校實際出發(fā),略談"繩趣"這一教學活動。

一、"以繩練跳"

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動,通過"以繩連跳"使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,為了活躍課堂的教學氣氛,我讓學生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互激勵,使學生達到"練跳"的目的,既可收到良好的教學較果,又可促進學生身心的發(fā)展,提高學生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學生的學習積極性,培育學生的創(chuàng)造力,切實的可行的途徑。

二、"以繩代桿"

跳繩,不單是用于跳,教師應注重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學者在練習時,因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。

三、"以繩代線"

體育課的教學經(jīng)常需要畫線,有時可以變"以繩代線"。因為繩子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線;另外,教師還根據(jù)學生課堂練習和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形,實踐證明,教學時有時適當采用"以繩代線"的方法,反而更加引起學生的學習興趣。

四、"以繩開展游戲"

采用跳繩進行游戲,既可由器材,又可使學生興趣,這在農(nóng)村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據(jù)學校的情況以及活動場所的特征,安排相應的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學。

五、"以繩做操"

體育教學中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點編排繩操。手中有物,再配上音樂,學生學習興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度、準確性和平衡能力也起著重要的作用。

總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學計劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進一步協(xié)調(diào)上、下肢的'活動。在"繩課"的開始準備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進行放松。實踐證明:學生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習

體育頌的教學反思篇4

在課堂教學中,教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學內(nèi)容按一定的順序有機結(jié)合起來的,無論就某項練習的本身,還是從課堂教學的整體來看,都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運動負荷和課的密度兩方面,他們既有區(qū)別又有聯(lián)系,一般說運動負荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的,即前者越大,節(jié)奏也越緊張,反之亦然。總的來說,課的節(jié)奏應該緊張些,以充分利用時間,提高課的容量,激發(fā)學生的學習興趣。如果可的節(jié)奏松散,學生的紀律渙散,就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏,必須從學生的心理、心理特點出發(fā),因人而異。例如:在小學四年級跨越式跳高教學中,學生的踏跳點和步點就顯得格外重要,一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點,角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步,這樣在跳躍時才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上,為了使學生更好的掌握正確的過桿技術(shù),可以把橫桿固定在一個適當?shù)母叨?,要求學生在這一高度上反復練習過桿技術(shù)。在鉛球教學中,為了使學生正確掌握正確的角度,可設(shè)置一定的橫桿,要求學生推出的鉛球必須在橫桿上面通過。實踐證明,正確的把握運動節(jié)奏進行課堂教學,對提高課堂教學的質(zhì)量,解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。

少年兒童精力充沛,活潑好動,興奮性強,樂于接受練習,他們不喜歡機械式的重復,而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此,在體育課堂教學中要根據(jù)這些特點,在實際教學中做到具體問題具體分析,爭取靈活多樣的教學方法,這樣才能培養(yǎng)學生體育學習興趣,調(diào)動學生的學習情緒提高教學質(zhì)量。

體育頌的教學反思篇5

體育課是向小學生傳授體育基本知識、掌握技能、培養(yǎng)學生基本運動水平的一個重要渠道,也是小學生提高身體綜合素質(zhì)與健康能力、提高身體健康水平的一種基本形式。其教學的形式與方法具有多樣性,為此,加強小學一年級體育課的常規(guī)教學,就成了我在體育教學過程中面臨的一項首要任務(wù)?,F(xiàn)就本人在一年級體育課的教學基本情況作如下幾點反思:

尊重學生個性,創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境,在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”,認真貫徹新課程理念,切實在體育教學常規(guī)中貫徹新課標理念,使之成為我在教學實踐中的主要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學生們都有著良好的身體素質(zhì),讓大多數(shù)學生在課堂中主動熱情,學習中充滿自信,在課堂教學我努力讓教學充滿活力,增進課堂氣氛和諧,真正做到師生關(guān)系融洽,學生樂學、愛學、好學。下面就教學工作淺談幾點反思:

一、明確目標,讓教學實踐不盲目。

一年級的體育課,是她們體育興趣培養(yǎng)階段的關(guān)鍵時期,也是性格形成期,我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格,培養(yǎng)她們對體育的廣泛興趣,增強小朋友們的和諧相處和積極進取的良好意識。在體育教學中要把握學校體育工作的總目標,明確本學期學校體育工作階段性目標,嚴格按照體育教學常規(guī)執(zhí)行新課程教學目標。只有明確以上三個層面的目標,在體育教學中才能做到既抓好常規(guī)教學,又有效開展特色體育教學。在常規(guī)體育中創(chuàng)新教學方法,挖掘?qū)W生的運動潛能,培養(yǎng)學生好學、勤練的能力,并給學生營造合作學習的健康氛圍,使體育課真正直起到促進學生健康的作用,真正提高學生的綜合體育素質(zhì)。

二、科學安排課程資源,讓學生健康起來。

作為一年級的體育教師,在體育常規(guī)教學中,要努力學習掌握多種體育鍛煉的方式方法,運用良好的鍛煉手段,培養(yǎng)學生活躍的思維、健康的身體,良好的運動技能等。使她們在體育學習過程中,提高自己的身體機能、健康心理,獲得成功和愉快的體驗,使他們能熱愛體育,增強自尊心和自信心。

小學生正處于身體發(fā)育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負氧能力差,易疲勞。體育教師在體育課教學中要根據(jù)學生的特點,科學用好教材資源、利用體育器械資源、捕捉課堂特色。特別是在關(guān)注學生個性健康成長方面,要真正開展一些有利于學生身心健康成長的教學活動,使學生在練習時,真正掌握相關(guān)教學要求和目標,例如:有的整套動作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有思考價值,有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等,這些都是我們開展體育運動需要關(guān)注和用心并加以利用。

三、抓好常規(guī)教學,使學生真正提高素質(zhì)

在一年級的體育教學中,低年級的小學生,理解能力和應用能力都比較差,在體育教學過程中,要避免長篇大論,才能把學生有效的集中注意力集中起來,如果僅僅是只強調(diào)“說教”是不科學的,還必須同“愛好”結(jié)合起來,通過體育游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容,做到潛移默化。在體育教學中可以大膽的利用小組活動形式,培養(yǎng)她們良好的性格,這對于同學們提高體育鍛煉的興趣,增強對運動技能的掌握有很大的`幫助,在提高學習方法方面具有重要影響,對小學生的身心健康有著密切聯(lián)系。

在新課程理念的指引下,必須科學的對待學生身體素質(zhì)提高的問題,實施有效的常規(guī)教學,讓學生在課堂學習中,既要尊重學生的個性運動需要,也要讓學生學會體育基本技能的基本要求。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚,過程要落實,要有實在的成效,真正讓孩子學有所得。如何落實體育常規(guī)教學,是今后我在教學中一定要強化認識的方面,真正以教促思,以思促教,每反思一點,努力進步一點,引導自己不斷在實踐中成長。

通過抓好體育常規(guī)教學,不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而且能使學生在體育鍛煉中,養(yǎng)成良好的個性品質(zhì),更是學生的身心健康的最集中體現(xiàn)。一名合格的體育教師能不能上好體育課,能不能為學生提供科學安全健康的鍛煉機會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。使學生在心理健康學習得到真正的鍛煉,是最好的評價標準。

體育頌的教學反思篇6

1、把猜謎、講故事引進體育課目前,體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng),示范,然后學生隨教師進行模仿練習,方法單調(diào),吸引不住學生的興趣,學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學,可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹?!敝i語一出,學生的注意力集中了,用心性調(diào)動起來了,這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學生對所學的東西易學易記,從而到達了寓教于學的目的。因此,教師要根據(jù)教學資料設(shè)計教法,要有選取性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校,學生一個星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況,我根據(jù)教材資料,編一些韻律操,配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習,收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學中能夠充分利用他們的'這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后,就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、追飛機比賽,由于比賽激烈,學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩,學生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學過程能適應其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學效果就會大大的提高。