教學(xué)反思體育教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-17 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,你寫(xiě)起教學(xué)反思一定得心應(yīng)手,出色的教學(xué)反思可以讓老師今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓,范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)反思體育教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思6篇

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇1

“跳繩”運(yùn)動(dòng)是二年級(jí)小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng),通過(guò)“用繩訓(xùn)練跳”使學(xué)生掌握跳繩的基本方法。同時(shí),為了活躍體育課堂的運(yùn)動(dòng)熱烈氣氛,安排學(xué)生左右兩人一組結(jié)對(duì)活動(dòng),以小競(jìng)賽的形式,相互激勵(lì),使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的,既可收到良好的體育教學(xué)效果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展,提高小學(xué)生的彈跳能力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等。

上完這節(jié)“跳繩”課,我覺(jué)得在體育課堂上正確的引導(dǎo)是尤其重要的,體育教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上,更應(yīng)該在教學(xué)中靈活的把握教學(xué)過(guò)程,即時(shí)的調(diào)整體育課堂結(jié)構(gòu),以小學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的抓手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式,讓“跳繩社團(tuán)”成員通過(guò)展示他們所掌握的花樣跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

在這節(jié)課中我取得的優(yōu)點(diǎn)是:

一、注意了教法的運(yùn)用,注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師動(dòng)作提示相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)較清楚,圍繞教學(xué)目標(biāo)讓小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

三、課程環(huán)節(jié)清晰,基本完成了體育教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)體育課的教學(xué)不足:

一、作為一名體育教師,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然不夠。如:教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。

二、在學(xué)生的訓(xùn)練中,如何有針對(duì)性指導(dǎo)動(dòng)作不到位的學(xué)生及指導(dǎo)方法的多樣性。

三、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)性備課經(jīng)驗(yàn)不足。

總之作為一名教師,如何備好一節(jié)體育課,如何上好一節(jié)體育課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己體育教學(xué)工作的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇2

我在小學(xué)體育教學(xué)中,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到,孩子們,今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了,只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,老師說(shuō),我們從胯下看,誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去,并能看到天,誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述,學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試,誰(shuí)也不甘落后。因此,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、體育游戲化,增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話(huà),學(xué)生是不會(huì)感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味,機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí),我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味,動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

三、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊,復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機(jī),學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng),效果非常理想。因此,師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從,根本就談不上快樂(lè)而言,快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇3

體育運(yùn)動(dòng)一直是國(guó)人比較重視的,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),我們更加重視學(xué)生的身體素質(zhì),現(xiàn)如今我們的生活環(huán)境可以說(shuō)是越來(lái)越惡劣,環(huán)境污染還是存在,我們吃的東西含有很多對(duì)身體有害的物質(zhì),更重要的是隨著科技的發(fā)展,越來(lái)越多的人越來(lái)越懶,極度缺乏必要的運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是社會(huì)的需要,我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生身體素質(zhì)也要特別好,當(dāng)然體育教學(xué)不僅僅要重視人的身體健康,還要注重培養(yǎng)人的素質(zhì)和品格,體育運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)精神也是我們需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。

初中階段學(xué)生身體的發(fā)育還在進(jìn)行,學(xué)生人格還需要不斷的完善,體育對(duì)學(xué)生身體的發(fā)展和成長(zhǎng)起著很大的作用,而運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學(xué)生也面臨著升學(xué)的壓力,這時(shí)候有一個(gè)強(qiáng)大的心理也是必需的,體育運(yùn)動(dòng)不只是對(duì)身體健康有益,對(duì)心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象就是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不重視,特別是到升學(xué)階段,有些學(xué)校甚至?xí)和A梭w育課,或是很多專(zhuān)業(yè)課的教師在擠占體育課的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。作為初中體育教師我們必須讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性,加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一,對(duì)體育課程的重視度不高。不管是學(xué)校還是教師、學(xué)生,都認(rèn)為體育課可有可無(wú),從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),很多學(xué)校的體育器械、設(shè)備非常缺乏,根本無(wú)法開(kāi)展豐富的體育教學(xué),再就是學(xué)校安排的體育課時(shí)相當(dāng)?shù)纳伲恢芤还?jié)課算是正常的,有時(shí)一周一節(jié)課都無(wú)法正常開(kāi)展。從教師方面來(lái)說(shuō),其他科目的教師認(rèn)為體育課的時(shí)間可以隨時(shí)占用,對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)自身的專(zhuān)業(yè)度不高,思想上也不重視體育課,體育課堂上學(xué)生自由散漫,很多時(shí)候都是自由活動(dòng),學(xué)生就找個(gè)地方一坐開(kāi)始聊天。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),體育課就是出來(lái)玩的,自由活動(dòng)時(shí)間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的作用。

第二,體育課教學(xué)內(nèi)容單一,體育教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。體育課程也是分為理論課與實(shí)踐課的,一般初中的體育課對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視,甚至體育課不學(xué)習(xí)理論知識(shí),對(duì)于實(shí)踐課也是馬馬虎虎,上課前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng),然后繞操場(chǎng)跑幾圈,隨后自由活動(dòng)。當(dāng)然現(xiàn)在中考加入了體育測(cè)試,教學(xué)內(nèi)容在一定程度上多樣化了一點(diǎn),但是也是完全按照考試內(nèi)容來(lái)上課。由于體育教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高,并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效地指導(dǎo),不能把知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,在運(yùn)動(dòng)中的技巧、方法和保護(hù)自己的措施也不能更好地教給學(xué)生,或是被教師完全忽略。

第三,不重視體育運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)能完善人的人格,體育精神是人類(lèi)寶貴的財(cái)富,從體育運(yùn)動(dòng)中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質(zhì)。但在初中體育教學(xué)中,教師并不能根據(jù)這些體育精神設(shè)置專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng),即使在練習(xí)長(zhǎng)跑的過(guò)程中,也不能及時(shí)傳達(dá)運(yùn)動(dòng)精神,只是以跑得快不快為標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決初中體育教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

初中體育教學(xué)中存在非常多的問(wèn)題,從根本上來(lái)說(shuō)就是教師和學(xué)生不夠重視,因?yàn)椴恢匾曮w育教學(xué)也就很少有人去探究在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就不會(huì)有改善措施,初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題也就不能得到改善,那么作為祖國(guó)有力接班人的學(xué)生的素質(zhì)就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出合理的解決方法。

第一,從思想上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用,真正重視初中體育課。學(xué)校要舍得投入資金,完善學(xué)校的體育設(shè)備和器械,修建專(zhuān)業(yè)的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等,配備足夠的、多樣的體育器械,比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時(shí)要適量增多,一周一節(jié)到兩節(jié)課,在課外活動(dòng)的時(shí)候可以增加一些運(yùn)動(dòng)量,組織一些課外的體育活動(dòng)。并且體育教師要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排,每一節(jié)課要完成什么樣的目標(biāo),要有規(guī)劃,比如需要鍛煉學(xué)生的耐力就設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力,就加入短跑和一些考查反應(yīng)力的游戲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性,認(rèn)識(shí)到體育課的重要性,不能自由散漫,毫無(wú)原則,要落實(shí)到行動(dòng)上去提高身體素質(zhì)。

第二,多樣化的體育課堂。在課堂教學(xué)中教師要設(shè)置兩種類(lèi)型的體育課:一種是理論化的體育課,給學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)時(shí)的技巧和方法,以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)和受傷時(shí)的應(yīng)急措施;另一種當(dāng)然是課外的體育課。課外的課程設(shè)置要多樣,多設(shè)置一些游戲、比賽等,這樣既能夠提起學(xué)生的興趣和積極性,又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學(xué)生還要多一些互動(dòng)和交流,這樣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。

第三,在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的目標(biāo)。首先就是游戲比賽的形式,游戲比賽可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲比賽中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些學(xué)生因?yàn)槭《趩驶蚴顷?duì)友之間相互埋怨,有些學(xué)生因?yàn)楸荣愔械囊稽c(diǎn)小摩擦就發(fā)生口角甚至動(dòng)手。教師要抓住這樣的契機(jī)進(jìn)行批評(píng)教育,指出游戲比賽中的不文明的現(xiàn)象,讓學(xué)生正確看待成敗,對(duì)過(guò)于偏激的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo),使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。對(duì)于不愿參加活動(dòng)的學(xué)生,教師應(yīng)主動(dòng)問(wèn)詢(xún)?cè)颍匾獣r(shí)帶領(lǐng)他們參加活動(dòng),使之體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣,勇敢與他人交流,完善自身的性格。例如在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中能夠鍛煉學(xué)生的毅力,但是在長(zhǎng)跑過(guò)程中對(duì)于那些想放棄的學(xué)生教師就要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),帶領(lǐng)他們完成長(zhǎng)跑任務(wù)。體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)精神是非常重要的,教師在遇到困難時(shí)要積極、樂(lè)觀(guān)的面對(duì),給學(xué)生不斷的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確積極地面對(duì)困難和挫折,并且勇敢挑戰(zhàn)。

初中階段的學(xué)生在各個(gè)方面都是在不斷發(fā)展的,對(duì)于一些不好的習(xí)慣,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。體育教學(xué)在對(duì)初中學(xué)生的教育過(guò)程中發(fā)揮了很重要的作用,不僅是身體上還有心理上的,所以要重視初中的體育教學(xué),作為教育工作者要不斷進(jìn)行探索,尋找更好的教學(xué)方法,從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇4

作為向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受:

一、重視體育的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以運(yùn)用、可以把電視vcd影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體育課基本部分可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程的問(wèn)題 加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo) →學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→ 信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生予以肯定,對(duì)學(xué)生而言既是壓力又是動(dòng)力,有了教師對(duì)學(xué)生的肯定,他們就會(huì)在學(xué)練過(guò)程中努力克服困難,認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練,變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項(xiàng)目,學(xué)生總會(huì)有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會(huì)自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問(wèn)題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用,游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè),想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜,課后的理療、藥物、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用,有利于他們?cè)谧叱鲩T(mén)后運(yùn)用,為終身體育服務(wù)。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇5

一、概念解釋

自 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái),“反思”一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用,并很快影響到了西方世界以外的各國(guó)教育。大量的研究表明,反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素,應(yīng)該說(shuō)培養(yǎng)具有反思能力的教師,是當(dāng)今教師教育追求目標(biāo)的應(yīng)有之意,同時(shí)也是教師教育者、教師教育研究者以及關(guān)注教師及教師教育的人們所期待的。

1、反思

反思,《漢語(yǔ)大辭典》將其解釋為,對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行深入的再思考?!墩軐W(xué)辭典》將其解釋為,對(duì)事物的思考和對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)研究。教育學(xué)、心理學(xué)將其理解為一種心理素質(zhì)、思維能力和教學(xué)能力。盡管對(duì)反思的表述不盡相同,但對(duì)反思的認(rèn)識(shí)在本質(zhì)上是基本相同的,即反思是一種自省、思考、探究和評(píng)價(jià),是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過(guò)程。

2、教學(xué)反思

張立昌認(rèn)為教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強(qiáng)化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。熊川武認(rèn)為教學(xué)反思指教師借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。李鳳俠認(rèn)為教學(xué)反思指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,用先進(jìn)的理念來(lái)審視已有的教學(xué)行為,通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,找出其中差距,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提升自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

綜上所述,教學(xué)反思應(yīng)該是教師立足于教學(xué)實(shí)踐,以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,對(duì)教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析,反思教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為反思型教師的過(guò)程。

二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義

1. 推動(dòng)新課程的順利實(shí)施

我國(guó)新一輪課程改革在原有的課程基礎(chǔ)上,在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師更大的發(fā)揮空間,更加注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),注重科學(xué)探究的方法,因此在教學(xué)中存在著很多不確定性。面對(duì)撲面而來(lái)的種種

變化,教師最困難的一點(diǎn)就是如何同習(xí)慣化的教育觀(guān)念和教育模式做斗爭(zhēng),這就需要教師積極參與到新課改中去,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師,改革的成敗在教師,教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增強(qiáng)教師的反思意識(shí)和反思能力,才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo),積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐,從而積極推進(jìn)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

2. 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái),教師只作為一種職業(yè),而未被看做一種專(zhuān)業(yè),主要因?yàn)榻處煕](méi)有自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),他們具有的只是一些狹隘的教學(xué)技能,對(duì)教學(xué)及其外部狀況并不進(jìn)行思考。過(guò)去,人們總是習(xí)慣于教育方法和訣竅的傾銷(xiāo),把教學(xué)改良的關(guān)鍵看做是教師能否正確地按照程序行事,能否復(fù)制和照套有效教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn),而不是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的深層理解做出復(fù)雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ),是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專(zhuān)家型教師的主要指標(biāo)之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者,而且“教師越能反思,在某種意義上越是好的教師”;對(duì)教學(xué)的反思, 反映了人類(lèi)對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求,是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學(xué)者型教師,加速教師專(zhuān)業(yè)化的有效形式。由此可見(jiàn),在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定因素。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

高水平高質(zhì)量的教育需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做支撐。長(zhǎng)期以來(lái),教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成了一些習(xí)慣的工作方式,限于程序性的一套方法或技術(shù),很難顧及教學(xué)的情境性,對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題缺少必要的關(guān)注,其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性和想象力的抹殺,學(xué)生成為技術(shù)加工塑造出來(lái)的模式化產(chǎn)品。教學(xué)反思要求教師建立科學(xué)的教學(xué)理念,并促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)反思,主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。由此可見(jiàn),教學(xué)反思就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、反思性教學(xué)的過(guò)程

反思起源于問(wèn)題。杜威認(rèn)為:任何反思都有三個(gè)階段,即:?jiǎn)栴}的定義;手段———目的分析;概括??祁D和斯巴克斯—蘭格,提出了一個(gè)教師反思的框架(如下圖):

發(fā)現(xiàn)、選擇問(wèn)題 → 分析問(wèn)題 → 構(gòu)建假設(shè) → 驗(yàn)證假設(shè)

(1)發(fā)現(xiàn)、選擇問(wèn)題:教師反觀(guān)自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問(wèn)題,

選擇特定的問(wèn)題予以關(guān)注并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。

(2)分析問(wèn)題:分析收集到的資料,形成問(wèn)題的一般框架,同時(shí)在自己已有的知識(shí)中收搜尋與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息,以批判的眼光審視自己的觀(guān)點(diǎn)和行為,進(jìn)一步對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證。

(3)構(gòu)建假設(shè):一旦對(duì)問(wèn)題情境形成明確框架,就應(yīng)建立各種假設(shè),以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng),并在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮。

(4)驗(yàn)證假設(shè):在對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后,開(kāi)始實(shí)行行動(dòng)計(jì)劃,積極驗(yàn)證各種假設(shè),當(dāng)這種行動(dòng)能被觀(guān)察和分析時(shí),教師就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思鏈。

四、反思教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師的教學(xué)反思是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán),教師在不斷反思與探究的教學(xué)過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力,這既是體育課程教學(xué)改革的需要,也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中,“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中,體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn),很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

1、寫(xiě)反思日記

反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面,連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端,從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體(教師) 方面的內(nèi)容;有關(guān)實(shí)踐客體(學(xué)生) 方面的內(nèi)容;或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對(duì)課堂的事件進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、客觀(guān)地描述,對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致地分析,還可以提出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究方案。教學(xué)后記是反思日記的一種,在每次教學(xué)課結(jié)束后,多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的后記,可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

2、學(xué)習(xí)中反思

在新課改實(shí)施過(guò)程中,成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、快樂(lè)體育等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)?,真正掌握新課改的脈絡(luò),就要求體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中,誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略,尋覓教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是教材,還可以是專(zhuān)著或是體育教學(xué)及訓(xùn)練類(lèi)的雜志、報(bào)刊,在學(xué)習(xí)中取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

3、觀(guān)摩中反思

“他山之石,可以攻玉”。觀(guān)摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反復(fù)研究他人的成功與失誤,去其糟粕,取其精華,能更多地提升教師的反思能力。通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。教師還通過(guò)觀(guān)看自己或其他教師的教學(xué)錄像,思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有專(zhuān)家從旁幫助進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

4、交流反思

“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。特別是對(duì)于青年教師來(lái)講,工作時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不是很豐富,教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題也可能讓你措手不及,這時(shí)交流就顯的尤為重要,經(jīng)過(guò)集體的討論或者其他教師的指點(diǎn),問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討,還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

5、績(jī)效反思

對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較,可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,體育教師才能不斷提升自我能力,完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”,與新課程共同成長(zhǎng)。

教師反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)校和教師教育部門(mén)的共同努力,也需要廣大教育理論工作者的繼續(xù)努力,使教學(xué)反思行為更好的為初中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

教學(xué)反思體育教學(xué)反思篇6

我們現(xiàn)在的學(xué)校中,女子籃球教學(xué)計(jì)劃全部是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主,沒(méi)有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計(jì)劃,從而導(dǎo)致了我們學(xué)生,在學(xué)習(xí)籃球之后,大多數(shù)女生還不知道什么是走步球,什么是兩次運(yùn)球。在以往的教學(xué)中,我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容,從來(lái)沒(méi)有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中,學(xué)生在理論課上,聽(tīng)講的能力一般,況且,女生對(duì)于籃球的熱愛(ài)程度本身就不是很高,所以,理論課講完后,能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了,在學(xué)院的籃球賽中,出現(xiàn)了女生抱著球滿(mǎn)場(chǎng)跑,還有故意用腳去踢球的行為出現(xiàn),這些問(wèn)題值得我們深思。另外,女生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不高,我們也要在教學(xué)中解決好這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中,我們教師一般是按著教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行,所以,要改變這種現(xiàn)狀,我們就要從我們的教學(xué)計(jì)劃中,想辦法。從而制定一份更好,更適應(yīng)我們女生接受的教學(xué)計(jì)劃。

一、女生籃球教學(xué)計(jì)劃制定的重要意義

在中學(xué)體育教學(xué)中,我們要考慮她們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀,為我們的教學(xué)做好向?qū)АT诮虒W(xué)中,我們要教授籃球技術(shù),還要講解籃規(guī)則,所以,在教學(xué)計(jì)劃的制定中,我們要進(jìn)行改革,做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。

二、女子籃球教學(xué)計(jì)劃的制定(共8課時(shí))及簡(jiǎn)單的分析

1.移動(dòng)技術(shù):包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過(guò)程,考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,再次進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中,可以輔助以游戲來(lái)進(jìn)行,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法,不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué),我們要在室外課堂的教學(xué)中,加以籃球規(guī)則的講解。比如說(shuō),在這一課時(shí)中,我們可以在講解滑步的同時(shí),給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法,滑步主要用于比賽的防守中,所以在這里,我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則,比如合法防守位置、圓柱體原則、阻擋、帶球撞人等。這樣,讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí),讓他們明白什么是正確的防守位置,什么是正確的防守方法,避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),造成無(wú)謂的犯規(guī)。所以說(shuō),在這一個(gè)課時(shí)內(nèi),我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué),而且讓學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的規(guī)則,提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。以前專(zhuān)門(mén)組織講解規(guī)則,聽(tīng)的時(shí)候都很認(rèn)真,下來(lái)后,在實(shí)踐中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種,技術(shù)加理論教學(xué)的模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。

2.運(yùn)球技術(shù):包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線(xiàn)快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中,考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ),練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ),另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí),增加手對(duì)球籃球的感覺(jué),也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中,涉及的規(guī)則有:非法運(yùn)球(兩次運(yùn)球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。

3.傳接球:

原地傳接球練習(xí),包抱雙手胸前傳接球,單手胸前傳接球,單手體側(cè)傳接球,反彈球。行進(jìn)間傳接球,包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí),行進(jìn)間長(zhǎng)傳配合練習(xí)。

涉及規(guī)則:漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進(jìn)間投籃:行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。

規(guī)則講解:比賽時(shí)間4×10分鐘,暫停、換人。

5.持球突破:交叉步持球突破

罰球練習(xí),附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解:侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

6.教學(xué)比賽:講解一場(chǎng)球的組織,及裁判員的執(zhí)法程序。

我們可以看到,不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,而且也把我們?cè)谝酝睦碚摻虒W(xué)中的規(guī)則部分,放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中,在講解籃球動(dòng)作的同時(shí),我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解,這樣,讓學(xué)生加深記憶,也好理解,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完籃球之后,不懂規(guī)則的事情發(fā)生。采用一些好的教學(xué)方法,增加女生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好,更好的投入到籃球的學(xué)習(xí)中來(lái)。