編寫教學(xué)反思能夠提升教師的自我批評能力,教學(xué)反思是老師對教育活動(dòng)思考的一種文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的第一課船教學(xué)反思8篇,供大家參考。
第一課船教學(xué)反思篇1
?最后一課》是篇傳統(tǒng)的課文,一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時(shí)期應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果,但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國主義情感”,因此無論怎樣設(shè)計(jì),這一主題是不能變的。我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。
首先,導(dǎo)入新課時(shí),教師用生活的語言講述:愛國不一定是做轟轟烈烈的大事,愛祖國,就意味著愛大地、江河、語言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情,不一樣的表達(dá)方式,但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動(dòng)每一個(gè)愛國者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》中,與小說中的人物進(jìn)行一次心靈的交流。用這一段話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)明了本文的主題及教學(xué)目標(biāo)。
然后,讓學(xué)生快速閱讀課文,按要求回答下面的問題。采用感悟的方法,教師提出要求:
(1)快速閱讀,至少一遍。
(2)查出不會(huì)讀的生字、生詞的讀音和含義。
(3)了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容,怎么寫的,有什么深刻含義。
(4)將你不懂的問題記錄在筆記本上,并嘗試做簡要解答。
(5)記下你在閱讀過程中的點(diǎn)滴感想。
第三步,互動(dòng)交流。學(xué)生快速閱讀完后,通過初步了解,完成以上問題時(shí),有些學(xué)生比較困難,因此就采用互動(dòng)交流的方法,讓學(xué)生自由發(fā)言,談閱讀的體會(huì),感受和困惑。教師不干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。對于學(xué)生的意見和自主體會(huì),其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師注意控制時(shí)間,這一步使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,認(rèn)識課文中的人物。
第四步,引導(dǎo)閱讀,采用師生互動(dòng)式教學(xué)。結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié),小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn)。
1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(法語課,愛國課。愛國是一個(gè)永恒的主題。愛國感情更強(qiáng)烈。)
2、教師講述:同學(xué)們都知道記敘文有六要素,小說有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程,可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說時(shí),可以先從分析故事情節(jié)入手。
(1)這篇文章,可按地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)(教師板書)
開端發(fā)展高潮(結(jié)局)
上學(xué)路上上課之前、上課之中宣布下課
(2)抓住情節(jié)的各個(gè)階段,從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程,了解其思想感情的變化過程。
開端:貪玩、幼稚、怕老師
發(fā)慌:感到詫異、理解學(xué)習(xí)的重要、懂得怎樣愛國
高潮和結(jié)局:理解尊敬老師
(3)歸納小弗蘭士的形象及意義:
a.小弗蘭士在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象,他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。
b.小弗蘭士在文章中的作用:本文以小弗蘭士,即“我”的所見所聞所所感為線索,他又是小說的主人公之一,他的心理變化過程溶化了文章的主題。
第五步,合作探究。分析韓邁爾先生的形象特征,了解人物描寫的方法。
第一課船教學(xué)反思篇2
?最后一課》是都德的著名短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng),被許多國家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國主義教育,了解法國文學(xué)的教材。無論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教15年,這篇課文教了無數(shù)遍,但是每次教完后都有很多遺憾,記憶最深刻的是今年參加“城鄉(xiāng)交流”上的那堂課,如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少,于是我哪一樣都取一點(diǎn),教案提綱如下:
1、導(dǎo)入課文。
2、簡介課文的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、聽課文錄音,理請文章結(jié)構(gòu),并概括大意。
5、找出文中環(huán)境描寫的語句,并說說有什么作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語句,并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動(dòng)的語句,并說說他是一個(gè)怎樣的人。
8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓(xùn)練,閱讀最后一部分,回答四個(gè)問題。(問題略)
以上10個(gè)環(huán)節(jié),從語言到句子,從環(huán)境描寫到人物描寫,一步一步規(guī)規(guī)矩矩,涵蓋了課文的方方面面,所有的內(nèi)容和問題都是教參中現(xiàn)成的,沒有自己的思維和創(chuàng)新??紤]了很多教材教法,但惟獨(dú)沒有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn),思考需要時(shí)間,我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了,學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性,我采用了灌和塞的方式,本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣,學(xué)生聽的云里霧里,一片茫然,我敢肯定,下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新再接觸這篇課文,最初決定要上這一課的時(shí)候,仍然很茫然,過去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文,我喜歡這篇文章,但我怕自己又把它上壞了,小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的,而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的,怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解,加深,及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì):時(shí)間不夠是客觀原因,以前為了趕教學(xué)進(jìn)度,每篇課文的課時(shí)都摳的死死的,就怕課時(shí)拖的太多了,整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成,或者上新課時(shí)間過多了,留下來復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠,有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽,我害怕學(xué)生這個(gè)不懂,那個(gè)不會(huì),所以凡是教參上提到的我都予以重視,都想教給學(xué)生,就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊,我怎么就意識不到這點(diǎn)呢?再就是過度的依懶拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后,我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:
第一,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;
第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;
第三,教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍,祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語在我的腦中越來越清晰,最后變成了這幾個(gè)問題:
1、你覺的什么是祖國?你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為?除了這些轟轟烈烈的愛國行動(dòng)之外,你認(rèn)為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)?
2、聽完課文錄音后,完成以下句式:我聽到……,我感受到……,我想到……
3、結(jié)合課文內(nèi)容,說說你眼中的小弗朗士,你能從他身上看到自己的影子嗎?你認(rèn)為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么(吸取到什么教訓(xùn))?
第一課船教學(xué)反思篇3
最近幾年,課堂教學(xué)的“有效性”被各級專家和一線的老師窮追猛打,大家都在這“有效性”上苦苦的追尋著。其實(shí)語文教學(xué)真是像一些專家說的那樣“語文教學(xué)是個(gè)筐,什么東西往里裝?!痹蹅冋Z文老師難啊,難就難在我們的學(xué)生考試成績要優(yōu)秀,我們的學(xué)生要會(huì)考試,否則你的課講的再好都是空話。
于是很多語文老師的課堂就要“面面俱到”,從字詞句到文章的`寫作方法、作者的寫作目的和寫作思路,都必須對學(xué)生有個(gè)交代,否則放心不下。
在備《最后的姿勢》時(shí),我也曾有過很多思想的火花,包括文章的正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫,還有地震來臨時(shí)的環(huán)境描寫,這些都是學(xué)生比較陌生的,都是容易懂卻很難理解的“知識點(diǎn)”,不得不講。但給學(xué)生講課的次數(shù)越多,就越覺得這些都可以讓學(xué)生在讀書中慢慢“消化”掉這些所謂的“知識點(diǎn)”,可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生去思考這些所謂的“描寫”是怎么回事。
在剛開始試講是我甚至把第三自然段的“人生的意義”作為很大的一個(gè)篇幅去“大做文章”,我發(fā)現(xiàn),如果在第三自然段花了大量的時(shí)間,那么在后面的理解“最后的姿勢”重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)就很被動(dòng)了,甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。滿以為這種大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)可以對上課的學(xué)生來一次“脫胎換骨”的人生世界觀的教育,但令我哭笑不得的是在課后調(diào)查時(shí),我問學(xué)生“生命的意義是什么?”時(shí),大多學(xué)生說就是以后發(fā)生地震時(shí)也要像譚千秋老師那樣張開雙臂,護(hù)住學(xué)生……我并沒有生氣,可能是我高估了學(xué)生的能力了。鑒于此,我覺得這些內(nèi)容讓學(xué)生在讀書過程中朦朦朧朧知道就行了,可能很多孩子對“人生的意義是什么”并不十分理解。
除了抓個(gè)“人生的意義”,我地抓那5個(gè)“!”,因?yàn)檫@可是描寫“來去如風(fēng),快如閃電”的地震來臨那一刻的危急,“必須讓學(xué)生讀出那‘迫在眉睫’的味道”、“必須讓學(xué)生體會(huì)到譚老師在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻所表現(xiàn)出來的勇敢”尤其需要通過學(xué)生的朗讀去再現(xiàn)“5?12”地震時(shí)的驚險(xiǎn),于是我設(shè)計(jì)了“如果譚老師來得及想,他會(huì)想什么?”的問題,設(shè)計(jì)了“用一個(gè)詞語形容一下當(dāng)時(shí)情況的危急?!钡谝粋€(gè)問題一拋出去,學(xué)生真是聰明極了:
“譚老師會(huì)想到他的女兒,因?yàn)樗芴蹛圩约旱男∨畠海n文開頭不是寫到了譚老師六點(diǎn)多鐘就起床,給小女兒洗漱穿戴好,帶她出去散步嗎?”
“譚老師如果來得及想,他會(huì)想到他的妻子,想到他的爸爸媽媽,因?yàn)樗麚?dān)心地震會(huì)失去自己的愛人,同時(shí)他是一個(gè)兒子,肯定也擔(dān)心他年邁的老人家?!?/p>
“譚老師會(huì)想到他的同事,他的親戚……”
這樣的回答正好符合我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說實(shí)在的,如果學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真聽課,用心思考,積極回答老師的問題,那我們作為老師不知道有多高興,特別是可以絞盡腦汁回答出老師“需要”的“標(biāo)準(zhǔn)答案,那真說明我們老師的備課深度還算可以了。
緊接著的描寫“情況危急“的詞語,我說“詞語”,而不是“成語”,意在降低難度,讓學(xué)生樂于思考,況且難度降低了,學(xué)生思考的范圍也大得多,肯定地說這些“詞語”里說不定還有很多“成語”呢!事實(shí)上也剛還是這樣:“迫在眉睫、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火急……”
這兩個(gè)環(huán)節(jié)收到了我想要的“課堂效果”。這樣一來,學(xué)生費(fèi)盡心思去想老師的問題,占去了大量的課堂時(shí)間,課堂上品讀句段的時(shí)間就沒有多少了,所以第一次指教這《最后的姿勢》是草草收場了。
第一課船教學(xué)反思篇4
?最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。作者利用短篇小說的特點(diǎn),以小中見大的藝術(shù)方法,在盡可能精練的藝術(shù)形式里容納了具有重大歷史意義的社會(huì)題材。他選擇了在普魯士人規(guī)定阿爾薩斯省學(xué)校里不許再教法文的命令下,一個(gè)小學(xué)校里學(xué)生們上最后一堂法文課的場景,把這一堂課提升到向祖國告別的儀式的高度,使普法戰(zhàn)爭悲劇性的結(jié)果通過一堂課表現(xiàn)得非常鮮明突出。作者還廣泛應(yīng)用了白描手法,在小說中穿插了一些簡潔而別有特色的細(xì)節(jié)描寫,如文中對韓麥爾先生在講授“最后一課”時(shí)衣著的描寫,對刻畫課堂不平常的、莊嚴(yán)的氣氛及韓麥爾的內(nèi)心活動(dòng)起了重要的作用。此外,教室內(nèi)外的桌椅樹木,金甲蟲的飛,鴿子的鳴,這此細(xì)節(jié),都緊密地與描寫孩子們熱愛祖國語言,熱愛自己的祖國的感情巧妙地結(jié)合在一起,顯得既自然又從容,成為小說的有機(jī)組成部分。因此,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生借助圈畫、品讀等方法,感受人物形象,體會(huì)小說表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圈畫、品讀等方法,把握重點(diǎn)語句,感受作者筆下豐滿、生動(dòng)的人物形象。
作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物對祖國的深厚情感。
本文人物形象生動(dòng),它主要通過作者運(yùn)用語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫,同時(shí)借助細(xì)節(jié)描寫使人物形象豐滿具體,所以這既是本文的寫作特色也是理解分析的重點(diǎn),成為教學(xué)的重難點(diǎn)。圈畫、品讀是把握文本內(nèi)容、體會(huì)情感的有效方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生借助圈畫,抓住關(guān)鍵句子來感受文章流露的感情。
思路點(diǎn)撥
這篇文章情節(jié)性強(qiáng),學(xué)生有閱讀興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“我”(小弗郎士)心理思想的變化成長為切入點(diǎn),揣摩人物的心理,感受人物形象,以此引導(dǎo)學(xué)生逐步深入剖析課文,并且探討“作者為何要塑造這樣一個(gè)人物形象?”以此來理解作者塑造人物的意圖。
第一課船教學(xué)反思篇5
幼兒期的孩子活潑好動(dòng),對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協(xié)調(diào)性較差,缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn),自我保護(hù)的意識較差。無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在戶外活動(dòng)的時(shí)候,小朋友活動(dòng)地積極性都非常地高,看到老師在準(zhǔn)備小器具時(shí),小朋友就開始興奮起來了。可是幾次活動(dòng)下來我們發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別幼兒摔跤或互相撞頭,雖然都沒有嚴(yán)重后果,但我們總是覺得擔(dān)心,因此,每次活動(dòng)前,我們都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則,讓幼兒聽清楚后再進(jìn)行活動(dòng),但已到活動(dòng)場地上,小朋友就什么都忘記了,依然是你追我趕,互相追逐,奔跑,小朋友也不時(shí)地來告訴老師,誰把玩具甩到他的頭上;誰把玩具扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理好,那件事情又發(fā)生了。
為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我班進(jìn)行了反思,原因是我班幼兒大多性格外向,頑皮好動(dòng),這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系,如黃xx、王xx等,父母做生意,他就整天和給他爸爸打工的玩耍,基本上沒有停下來的時(shí)候。王xx,爸爸媽媽都在西宋鄉(xiāng)農(nóng)村,由姥姥帶著,他各方面的接受能力也比較差,平時(shí)基本上是一個(gè)人玩耍,養(yǎng)成他好動(dòng),獨(dú)來獨(dú)往性格,沒有對危險(xiǎn)的感覺意識,不知道什么動(dòng)作不能做,還有于潤之,韓xx等等父母是玩車跑海,孩子?jì)蓱T形成自由者。徐xx,譚xx等等幼兒的情況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數(shù)的小半數(shù)。因而,戶外活動(dòng)時(shí)你追我趕,“野”性十足,形成了不良習(xí)慣。二就是教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而放任自由,幼兒有了問題或發(fā)生矛盾才去解決,沒有問題時(shí)就做一個(gè)旁觀者。而不是要根據(jù)我班幼兒的個(gè)性特征,做一個(gè)活動(dòng)的參與者,教師要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng),這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子,并通過活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn),不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。
我班采用了將他們的言變成故事,讓他們自己找找故事里危險(xiǎn)的地方,比比誰對誰不對。聽故事、找危險(xiǎn),因?yàn)楣适轮杏芯唧w的事件,能充分調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性,且故事中的主人公是幼兒自己,通過對比,及同齡人的直接批判,做錯(cuò)的幼兒會(huì)覺得不好意思,在下一次活動(dòng)中能慎重自己的行為,即使暫時(shí)忘了,同伴也異口同聲地告狀,集體力量是無比的。
安全從每個(gè)幼兒做起是必要的。通過故事中情景再現(xiàn)的教育,找出故事、課件中有危險(xiǎn)的地方后,幼兒懂了哪些事情可以做,哪些事情不可以做,達(dá)到事半功倍的效果。
第一課船教學(xué)反思篇6
常言道,磨刀不誤砍柴工。學(xué)期開始,第一節(jié)課就像是“開場白”,大概算是“磨刀”吧。今年我的任教年級是初三,初三的孩子面臨著人生的第一次轉(zhuǎn)折。我覺得我應(yīng)該在第一天給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,也想給他們的初三生活留下美好的回憶,而不僅僅是每天埋在書堆中的生活。
一、從回憶開始
暑假生活剛剛結(jié)束,滿心以為同學(xué)們的暑假不是豐富多彩,好歹也應(yīng)該是有滋有味吧;結(jié)果請了幾位同學(xué),答案都是一致的——補(bǔ)課、寫作業(yè)。唉,這樣的暑假生活:單調(diào)、枯燥,已經(jīng)提前給初三生活蒙上了陰影。當(dāng)然,也有同學(xué)的暑假生活比較具活力。不過,回憶痛苦也好,美好也好,已經(jīng)是過去式了,把握現(xiàn)在,創(chuàng)造未來才是重點(diǎn)!我們學(xué)習(xí)歷史就是這個(gè)道理——“死學(xué)活用”,對今天的借鑒意義才是我們的追求。
二、學(xué)習(xí)框架
初三的歷史與社會(huì)從二次世界大戰(zhàn)結(jié)束開始,世界有了新的格局,中國也有了新的變化。我覺得初三的歷史課更要從現(xiàn)實(shí)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,才能解讀出更多的意義。因此,我對學(xué)生們說,課前演講的最好內(nèi)容就是來自于實(shí)際,來自于你的身邊,最好是親身經(jīng)歷的,因?yàn)檫@樣更有感觸、意義,離我們也更近,課堂也會(huì)更有話題。這也是我希望給初三沉悶的氣氛注入一點(diǎn)活力的設(shè)想,希望這個(gè)學(xué)期的課前演講能給我們帶來不一樣的感覺,期待!
三、課堂要求
鑒于眾所周知的理由,在作業(yè)上我不愿意占用學(xué)生更多的課外時(shí)間,常常是在課內(nèi)完成學(xué)生沒有把握的題;課外我希望學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去接觸各種領(lǐng)域的知識,拓寬自己的知識面;因此,我將作業(yè)的要求降到最低——完成并能上交。當(dāng)然,初三的內(nèi)容比較豐富,有時(shí)候會(huì)需要記一些筆記,這個(gè)是必須完成的。至于課堂中的各種小品表演,則可選擇完成、學(xué)生對于我的這些要求基本都能滿足,大概是覺得和其他課程比較起來,已經(jīng)非常輕松了吧。
四、一起共勉
因?yàn)樽约哼€是個(gè)班主任,又是第一次帶初三,學(xué)生們在成長的同時(shí)也是我的個(gè)人成長。我們需要一起共勉:播下一個(gè)行為,產(chǎn)生一個(gè)習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣,產(chǎn)生一種性格;播下一種性格,產(chǎn)生一種命運(yùn)。性格決定命運(yùn),良好的開端是成功的一半,新學(xué)期伊始,希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)完這樣的這樣的一個(gè)《開學(xué)第一課》,我是希望學(xué)生們能夠活躍初三的歷史課,將更多的內(nèi)容交給學(xué)生們來完成,無論是通過回答問題、課前演講,還是小品表演,每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)參與課堂,而不要變成我一個(gè)人的舞臺(tái)。
初三的學(xué)生們更需要鼓勵(lì)和支持,要讓他們變得更有信心。從八年級的時(shí)候來看,許多學(xué)生都慢慢地對歷史產(chǎn)生了興趣,那么到了初三,盡管課業(yè)繁多沉重,但也不能讓學(xué)生丟失了這份愛好,至少不允許在我的課堂上丟失。這是我的目標(biāo),我將努力實(shí)現(xiàn)它!
第一課船教學(xué)反思篇7
開學(xué)兩天了,學(xué)生似乎還未從假期中回過神來,顯得那么懶散,還好這兩天是期初復(fù)習(xí)。今天做了單元測驗(yàn),有些學(xué)生已把上學(xué)期的知識“還”給我了,看來這學(xué)期又得繼續(xù)“革命” 。
期初復(fù)習(xí)目的是什么?思忖良久,認(rèn)為大概有三:其一,交流促溝通。剛剛度過三周有余的寒假,師生又回到熟悉的課堂。新的一年,新的學(xué)期,肯定都有一些新的想法。如果能充分交流、相互啟發(fā),對于融合師生關(guān)系、生生感情必將起到重要的作用。其二,過渡促適應(yīng)。先不進(jìn)行新課,而是期初復(fù)習(xí),理所當(dāng)然是學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期生活的重要過渡。其三,習(xí)相促發(fā)展。新課的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)舊知的支撐。知識技能、習(xí)慣態(tài)度等是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)??傊瑥?fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生已有的知識技能層面,還應(yīng)使其在情感與態(tài)度層面得以喚醒與鼓舞
基于以上想法,我首先從new year 談起,接著再提問年齡,how old are you ? 把全班62個(gè)同學(xué)逐個(gè)問到,表明老師心里想著他們,使他們從第一節(jié)課就開口講英語,找回往日的感覺,盡快進(jìn)入狀態(tài)。最后,自然過度到birthday,引出新學(xué)期第一課 when is your birthday ?
最后在黑板上寫下:我又長大了一歲,這意味著……建議同學(xué)們先獨(dú)立思考三分鐘,再在小組內(nèi)交流,最后集體交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要善于傾聽。下面還是聽聽他們的想法吧。
我又長大了一歲,這意味著我應(yīng)該更懂事;我又長大了一歲,意味著我應(yīng)該更自覺,自制力應(yīng)該更強(qiáng);我又長大了一歲,意味著我在各個(gè)方面要再上一個(gè)新臺(tái)階;我又長大了一歲,意味著只要我勤奮努力,知識會(huì)更豐富;我又長大了一歲,意味著時(shí)光又流逝了一年,我應(yīng)該加倍珍惜美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí);……
同學(xué)們的發(fā)言真的感動(dòng)了我。于是我滿懷激情地說:過了一年,同學(xué)們長大了一歲,老師也長大了一歲,我們一年六班同樣長大了一歲,只要我們每一位小主人能以嶄新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去,我們的集體便會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步!
一節(jié)課就要結(jié)束了,學(xué)生用黑板上板書的幾個(gè)詞連成一句話:只要我們認(rèn)真傾聽、善于思考、認(rèn)真細(xì)致、講究方法,就一定能夠成功!我也真誠地希望我的學(xué)生能獲得一次又一次的成功!!
第一課船教學(xué)反思篇8
常言:良好的開端是成功的一半。可我總覺得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。
首先,全班xx名學(xué)生只有xx人帶著語文課本。走讀生說,課本落在了家里;住校生說,課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說,找不到了。我想,后者是最誠實(shí)的學(xué)生,因?yàn)殡p冊課本是高一第二學(xué)期發(fā)的,隔了一學(xué)期,那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開端,有一個(gè)長長的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的'開學(xué)典禮上校長說過,“第一節(jié)課很重要,老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備,還要定個(gè)小計(jì)劃?!蔽蚁胛业臏?zhǔn)備工作是充分的,雖然是直播課,但我唯恐本部班出問題,我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課,并且做了課件?,F(xiàn)在回過頭來反思,我只能說我只備了自己,沒有備學(xué)生,或者說是自作多情吧。如果用歇后語說的話,那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
其次,學(xué)生表現(xiàn)疲沓。疲沓即作風(fēng)、學(xué)風(fēng)疲疲塌塌,“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。記得過去教書,每當(dāng)新學(xué)期第一節(jié)課,學(xué)生總是正襟危坐,有的還特意穿一身嶄新的校服,最少也是理了發(fā),拿了新的筆記本,以全新的面貌和一切從頭開始的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的開始。這大概就是家長和老師常教導(dǎo)的“良好的開端是成功的一半”吧。但在今天——高二第二學(xué)期開始的第一節(jié)語文課上,我沒有這種良好的感覺。我看到的是一大片沒帶課本的學(xué)生:有人在趕做沒完成的寒假作業(yè),有人在呼朋引伴、大聲喧嘩,有人在課堂上吃東西,甚至有人現(xiàn)場學(xué)我維持課堂秩序的語調(diào)……
新學(xué)期的開端雖然很失敗,但我仍然對講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心,甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維,更不是反話,因?yàn)槲曳置髦?,我講臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生,而且是整個(gè)20xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋:蜆s耀,寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼,寄托著xxxx教育的希望。