如果沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí),那我們的教學(xué)水平是很難得到提升的,教學(xué)反思是幫助教師不斷提升教學(xué)能力的重要文件,范文社小編今天就為您帶來(lái)了6和7教學(xué)反思通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
6和7教學(xué)反思篇1
從新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”理念出發(fā),本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手,如:“死海為什么不死”,引出浮力。通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面,乒乓球浮在水面,進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律,及測(cè)浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識(shí)解決“死海為什么不死”的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓易拉罐等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生邊做邊猜想:“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”最后通過(guò)課件展示,得出阿基米德原理。
本節(jié)課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生思維發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn),最大限度讓學(xué)生參與,教師以引導(dǎo)者的身份參與其中,師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗(yàn)等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義,從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素,再?gòu)膶?shí)驗(yàn)和交流中得到規(guī)律,學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),探究,交流,再發(fā)現(xiàn)新題。
6和7教學(xué)反思篇2
在第一課時(shí),讀字詞時(shí),主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問(wèn)孩子們什么是“荒島”?他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言,但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的,但是沒(méi)有人。而且,插圖上畫(huà)的小熊旁邊有幾朵花,小孩子就說(shuō)了,樹(shù)上畫(huà)的還有花呢。如果這樣子理解,荒島的感覺(jué)就無(wú)法出來(lái),也就無(wú)法感受最后小島綠樹(shù)成陰的美麗場(chǎng)景。于是,我就跟孩子們強(qiáng)調(diào),“荒島”就是沒(méi)有任何東西,只有小熊一個(gè)人的地方,即使有一些樹(shù),也是枯黃、死掉的樹(shù)。有了前面的渲染,讀到后面的“漫山遍野、綠樹(shù)成陰”的時(shí)候,孩子似乎特別能感受這種綠色的美,讀起來(lái)非常愉悅。但是,我繼續(xù)問(wèn)他們,小熊用了多長(zhǎng)時(shí)間才完成改造的?小朋友就又到書(shū)上去找,從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持,才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。
那么小熊一開(kāi)始是一個(gè)人,感覺(jué)孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),想象一下他們什么時(shí)候感覺(jué)孤零零的,有學(xué)生舉例說(shuō)爸爸媽媽不在家,只有他一個(gè)人在家時(shí),感覺(jué)孤零零的,于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家,只有一個(gè)人在家時(shí)的心情,大家的心情立馬就沉了下去,可見(jiàn)能夠體會(huì)到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊,你現(xiàn)在最想干什么呢?很多人說(shuō)了爸爸媽媽回來(lái),有人陪我。那這樣子,就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最后,小熊不停的說(shuō)“歡迎你們”,孩子的語(yǔ)氣不是太到位的,因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)修飾詞“不?!?,可見(jiàn)小熊是非常的開(kāi)心了。于是,我就讓孩子想象不停的說(shuō)是什么樣的一種感覺(jué),并且進(jìn)行了示范,孩子馬上就能讀好了。
6和7教學(xué)反思篇3
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;
之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;
然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法;
之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;
然后采用變換主角的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,師生的主角互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
6和7教學(xué)反思篇4
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討,基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念,物理含義,公式及相應(yīng)的適用范圍,知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別,以及實(shí)際功率和額定功率的不同,并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率,直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)有所得,較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果,因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面,我認(rèn)為還需要改進(jìn):
1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中,板書(shū)內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍,避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者,主要是“引導(dǎo)”,而不是“代替”,讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái),說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn),可以穿插于課程之中,用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性;也可以作為整堂課的開(kāi)始,作為學(xué)生探究新知識(shí)的線(xiàn)索貫穿始終,各有優(yōu)勢(shì),教學(xué)中可以大膽重組,嘗試變換,尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣,在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的,用那句實(shí)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,教學(xué)手段也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲
6和7教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用,我采取引導(dǎo)、談話(huà)的方法,讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,完成教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉情景,舊知遷移。
簡(jiǎn)單的練習(xí)喚起學(xué)生對(duì)正比例的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,以問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)際問(wèn)題與正比例知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。獨(dú)立思考,用比例知識(shí)解答問(wèn)題。
2、積極思考,解決問(wèn)題。
用問(wèn)題串的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系,從而找到解決實(shí)際問(wèn)題的新方法。
3、精心練習(xí),學(xué)以致用。
在題型練習(xí)上,我精心設(shè)計(jì),有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí),“王大爺家上個(gè)月用了多少?lài)嵥钡淖兪骄毩?xí)和速度一定的行程問(wèn)題,最后行程問(wèn)題中未知發(fā)生變化,成為稍復(fù)雜的問(wèn)題等,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活問(wèn)題的同時(shí)不斷體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí),既鞏固了新知、形成了技能,又增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),感受到了數(shù)學(xué)本身的價(jià)值,深刻體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活?!?/p>
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不盡如人意的地方有很多:
1、教學(xué)內(nèi)容較有難度,為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容,關(guān)注后進(jìn)生過(guò)多,鞏固練習(xí)沒(méi)能全部完成。
2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費(fèi)與用水的噸數(shù)的比值相等時(shí),如果板書(shū)李奶奶家的水費(fèi)/用水的噸數(shù)=王大媽家的水費(fèi)/用水噸數(shù),對(duì)后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。