教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作一定要認(rèn)真對待才行,這樣才能提升自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,范文社小編今天就為您帶來了觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識幾個(gè)?
(引出武松,揭示課題,板書:20、景陽岡。)
4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)
⑴認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
⑶武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利:
提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1、學(xué)習(xí)匯報(bào):
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
(課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會。
⑴男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害?(老虎)
⑵請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?
適時(shí)板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)
⑶最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。
適時(shí)板書:沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。
3、一字“論”英雄:
屏幕出示:武松,你真()??!
師提問:你是從哪些句子看出來的?
4、品句子,“識”英雄:
⑴那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……
指導(dǎo):
①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。
⑶說時(shí)遲,那時(shí)快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”:一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?
(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
5、小結(jié):
在描寫武松打虎的段落中,作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動(dòng)詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句:
⑴學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
⑵小組內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。
⑶全班交流:比一比,讀一讀,看誰最像武松。
7、小組討論:
這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?
四、縱觀全文,全面認(rèn)識武松個(gè)性
1、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?
(打虎前喝酒,和店家的對話,自己的心理活動(dòng)。)
2、快速默讀這一部分,畫畫相關(guān)的句子,體會武松的性格特點(diǎn)。
3、引導(dǎo),并板書:
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?
5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)
五、課外拓展
1、推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2、一英雄,一故事,籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動(dòng)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇2
設(shè)計(jì)目的:鑒于本篇文章共有40個(gè)段落,讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率,提高課堂效率。
一、五“讀”俱全
?一讀文章】認(rèn)真讀文章,推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。
推薦:
?二讀文章】
a 速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容
b 文章講了那幾件事?
?三讀文章】 細(xì)讀文章,找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀,簡要說說你為什么喜歡他。
?四讀文章】文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了 ”
你怎樣理解這段話?
?五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句,體味其中蘊(yùn)含的思想情感,并反復(fù)朗讀,用自己的聲音把作者的情感展示出來。
二、相關(guān)資料
1.關(guān)于社戲
?社戲》中的社戲:關(guān)于社戲演出的內(nèi)容,據(jù)徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證,這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良,縱子作惡,終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親,被朱文光抓住打了一頓,直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云:惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來搶姣姣;家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子,那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶,小說中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,……看過的人都不能忘記,……雖然他不曾說是什么戲文來”。
2.《社戲》刪減的部分
我在倒數(shù)上去的二十年中,只看過兩回中國戲,前十年是絕不看,因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會,那兩回全在后十年,然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對我說,北京戲最好,你不去見見世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開場了,在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門,幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍,便又看見戲臺下滿是許多頭,再定神四面看,卻見中間也還有幾個(gè)空座,,擠過去要坐時(shí),又有人對我發(fā)議論,我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了,用了心,才聽到他是說“有人,不行!”
我們退到后面,一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個(gè)地位來。這所謂地位者,原來是一條長凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣,接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路,忽聽得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過臉去,原來他也被我?guī)С鰜砹?。他很詫異的說,“怎么總是走,不答應(yīng)?”我說,“朋友,對不起,我耳朵只在冬冬喤喤的響,并沒有聽到你的話?!?/p>
后來我每一想到,便很以為奇怪,似乎這戲太不好,——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年,總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票,可以到第一舞臺去看戲,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我買了一張票,本是對于勸募人聊以塞責(zé)的,然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi),竟到第一舞臺去了,但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購來的寶票,總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的,而第一舞臺卻是新式構(gòu)造,用不著爭座位,便放了心,延宕到九點(diǎn)鐘才去,誰料照例,人都滿了,連立足也難,我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子,旁邊有一個(gè)鬼卒,我費(fèi)盡思量,才疑心他或者是目連⑶的母親,因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋€(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰,就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼,說道,“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏,臉上一熱,同時(shí)腦里也制出了決不再問的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個(gè)人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn),——然而叫天竟還沒有來。
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物,而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣,這臺上的冬冬喤喤的敲打,紅紅綠綠的晃蕩,加之以十二點(diǎn),忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子,用力往外只一擠,覺得背后便已滿滿的,大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路,自然擠而又?jǐn)D2,終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外,幾乎沒有什么行人了,大門口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目,別有一堆人站著并不看什么,我想:他們大概是看散戲之后出來的女人們的,而叫天卻還沒有來……
然而夜氣很清爽,真所謂“沁人心脾”,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了。
這一夜,就是我對于中國戲告了別的一夜,此后再?zèng)]有想到他,即使偶而經(jīng)過戲園,我們也漠不相關(guān),精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天,我忽在無意之中看到一本日本文的書,可惜忘記了書名和著者,總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇,大意仿佛說,中國戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場,但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時(shí)覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話,因?yàn)槲掖_記得在野外看過很好的戲,到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去,也許還是受了那時(shí)的影響哩??上也恢涝趺匆粊?,竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候,卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了,其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。
3.魯迅作品集相關(guān)知識:
?朝花夕拾》:這是魯迅回憶童年往事的散文集,“朝”是早上的意思,“夕”是晚上的意思,早上的花晚上來撿,就是成年時(shí)回憶往事。
?吶喊》:《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結(jié)集,作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會生活,揭示了種種深層次的社會矛盾,對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定,表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。
這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿q正傳》等十四篇小說,出版后得到很大回響。
?吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
《社戲》教學(xué)反思:
在多年的語文教學(xué)中,我一直有這樣一種觀點(diǎn),就是語文閱讀教學(xué)一定要根據(jù)文章特點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的教學(xué),這樣不僅有利于知識能力的傳授,而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理,我也一直堅(jiān)持不是教教材,而是用教材教的原則。
在上《社戲》這篇課文時(shí),我也是這樣做的。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上,充分考慮教材特點(diǎn)。
本篇文章是鄂教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》,單元閱讀要求是“閱讀本單元課文,揣摩描寫人物心理活動(dòng)的語句,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容?!钡@篇文章,就體裁而言,它屬于小說;就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
二、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,充分考慮文章特點(diǎn)。
有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候,我也在考慮,作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道,這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說,回憶的總是美好的事物。那么,該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看,那晚的戲并不好看,豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢,卻說是:“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
三、在教學(xué)過程的落實(shí)上,充分引導(dǎo)學(xué)生參與。
?新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)時(shí),我抓住課文的文眼,即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書,充分地和文本進(jìn)行對話,去思考、討論、交流。
我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑,我相信,學(xué)生質(zhì)疑的能力會得到充分的提高。會使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。
當(dāng)然,在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處:
一是對學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求,但是學(xué)生是否認(rèn)真落實(shí)沒有認(rèn)真的去檢查,也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)生的疑問,以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問題。
二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒有進(jìn)行很好的分析。沒有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異,整個(gè)教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇3
?竊讀記》教學(xué)反思
?竊讀記》為人教版五年級語文上冊第一組第一篇課文,該課文主要講了一位小女孩在書店里偷偷讀書的心理變化和感受。整篇課文以竊讀為線索,圍繞“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為中心句展開對人物的刻畫與描寫。
上課之初,我讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容后再默讀課文,迅速找出最能體現(xiàn)作者竊讀滋味的句子。同學(xué)們經(jīng)過對課文的熟悉可以很快的找到。接著我就圍繞“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”這一中心句開始了這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。
在這個(gè)中心句中我抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞:快樂、懼怕。接著就提出讓學(xué)生分別找出有關(guān)作者在竊讀過程中感到快樂和懼怕的句子。在這個(gè)地方我認(rèn)為自己預(yù)設(shè)的問題有錯(cuò)誤。本篇課文作者的主要描寫手法是動(dòng)作描寫和心理描寫,其實(shí)應(yīng)該詢問學(xué)生作者是通過對人物的哪些描寫來表現(xiàn)竊讀中既快樂又懼怕的呢?這樣就可以很好的過渡到對文中句子的評析以及對寫作手法的講解。
在句子分析的時(shí)候,我先讓小組合作學(xué)習(xí),然后指名反饋。那么學(xué)生在小組合作中能夠按照教師要求,準(zhǔn)確的找出重點(diǎn)句子。在全班匯報(bào)的過程中,學(xué)生對人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行了分析,再有歧義的地方,其他的同學(xué)舉手補(bǔ)充,基本上對重難點(diǎn)句子,學(xué)生可以自主的完成探究理解。但是在分析句子的過程中,我忽略了讀的重要性,僅僅是讓學(xué)生分析句子。而并沒有有感情的朗讀相關(guān)句子。例如:在分析“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!睂W(xué)生在分析這個(gè)句子時(shí),一眼就看出是個(gè)比喻句。把“我”比作惡狼,突出反應(yīng)作者渴望讀書和強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生分析到這里的時(shí)候,我并沒有馬上要求學(xué)生帶著作者這種感情來讀一讀句子,而是直接跳到下一個(gè)句子分析中去。
最后通過對全文重點(diǎn)語句的分析,同學(xué)得出了作者是一位熱愛閱讀、渴望知識的人,并且要在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)她這種品質(zhì)。
整堂課下來,感覺課文上的很散,沒有環(huán)環(huán)相扣,問題出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
1、對課文的整體把握不夠好,導(dǎo)致過渡語的繁瑣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的誤區(qū)。
2、對待第二課時(shí)教學(xué),自己沒有把朗讀放在重要的位置上,而只是注重對重點(diǎn)語句進(jìn)行分析。
面對以上問題,自己在以后的教學(xué)過程中要加以改進(jìn),一定要對課文內(nèi)容理解熟透,并反復(fù)斟酌自己的過渡語言,使得教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密。在第二課時(shí),閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的讀并加以訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感知,在讀中體會人物的思想感情和人物品質(zhì)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇4
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》為指南,進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神,圍繞幼兒園工作計(jì)劃,堅(jiān)持求真務(wù)實(shí),求精創(chuàng)新的工作作風(fēng),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,優(yōu)化一日活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,推進(jìn)教學(xué)改革。
二、工作思路
以管理求生存,以質(zhì)量求發(fā)展。
以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織,合理安排一日常規(guī),加強(qiáng)特色藝術(shù)教學(xué),優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展,繼續(xù)嘗試新課程改革。
三、主要工作
(一)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理,重視家園聯(lián)系。
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī),細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理,從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、午餐、午睡、起床、離園,每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。
2、重視對個(gè)別幼兒的輔導(dǎo),建立家園聯(lián)系簿,密切家園聯(lián)系,建立家長委員會,定期召開會議,提高家教園地的質(zhì)量,做到更換及時(shí),內(nèi)容豐富,有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值,并做好記錄,形成家園教育合力。
(二)強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練,重視養(yǎng)成教育。
1、立足習(xí)慣養(yǎng)成,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
每周明確品德習(xí)慣教育重點(diǎn),在一日活動(dòng)中滲透,認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求,幼兒行為習(xí)慣評估要求,把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。
2、豐富幼兒活動(dòng)。
一是豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展,堅(jiān)持每天的戶外體育游戲鍛煉。
二是開展豐富多樣的幼兒競賽評選活動(dòng),節(jié)日慶?;顒?dòng)等,創(chuàng)造機(jī)會為幼兒提供展示的舞臺。
三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的親子活動(dòng)等活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉成長。
(三)深化課程改革,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1、落實(shí)新《綱要》,學(xué)習(xí)新《綱要》,并寫好學(xué)習(xí)筆記。實(shí)踐新課改,使用好教材。在課程實(shí)施過程中,以幼兒積極體驗(yàn)為中心,組織幼兒相互學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,將教育過程的知識性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。
一努力做到一主題活動(dòng)多,單一活動(dòng)少;
二嘗試教育多,灌輸教育少;
三材料準(zhǔn)備多,伏案抄寫少。
2、認(rèn)真鉆研教材,探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開展公開教學(xué)看、聽、議、評活動(dòng),優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評選等,通過活動(dòng)的開展,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織,扎實(shí)搞好學(xué)科課教學(xué)。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研究教材,篩選教材或新教材內(nèi)容進(jìn)行替換、修改,科學(xué)合理制定各項(xiàng)教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃,注重教材的分析把握,教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。
4、繼續(xù)開展互相聽課、年級教研課活動(dòng)。每位老師每周必須聽課一節(jié),園長每周聽課二節(jié),聽課后并及時(shí)評課。
(四)加強(qiáng)特色藝術(shù)教學(xué)
1、繼續(xù)抓好晨光漢英的教學(xué),做到教學(xué)有主有次,必學(xué)課卓有成效,選學(xué)課有所發(fā)展。讓幼兒真正受益,讓家長真正滿意。
2、重點(diǎn)嘗試幼兒手指操的教學(xué),并作為我園的特色教育貫穿于幼兒的一日生活中,將快樂的童年還給孩子。
3、園里建立幼兒圖書角,種養(yǎng)植園地,各班在室內(nèi)外建立幼兒活動(dòng)角,使群體幼兒在生活中學(xué)知識,長見識。
在以后工作中我認(rèn)為要做到為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為全體教職工服務(wù)。同時(shí)在生活中、工作中要以誠待人、以理服人、以言動(dòng)人、以情感人。對待教職工要能尊重別人的長處,善待別人的短處,理解別人的難處,關(guān)心別人的苦處。要以真心換真情,多一些理解,少一份疑慮;多一些真情,少一份虛偽;多一些體貼,少一份冷落;多一些溫暖,少一份疏遠(yuǎn)。
這份工作方案如果還有寫的不是很全面的地方,需要各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,能夠積極的提出不同的一件,我在聽取意見后改正不合理的地方。
教育好下一代是我們責(zé)無旁貸的事情,我們祖國的未來就是屬于這些孩子的,我們一定給不能馬虎,否則我們就是歷史的罪人。行動(dòng)起來吧,各位,讓我們積極的投入到工作當(dāng)中去吧,教育好我們的下一代。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇5
設(shè)計(jì)意圖:
跳繩是幼兒常玩的,也是幼兒鍛煉身體所用的。在戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子對跳繩非常感興趣,并且能創(chuàng)造出多種玩法,如果將繩子兩頭扣在一起,可以做套圈游戲,玩法多種多樣,本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒探索出更多的玩法,體驗(yàn)創(chuàng)造性進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的樂趣,發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作。
活動(dòng)目標(biāo):
情感:培養(yǎng)幼兒的合作與團(tuán)隊(duì)意識
能力:探索繩子的各種玩法,掌握玩繩的基本技能,發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作
認(rèn)知:會一物多玩,體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂趣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力
活動(dòng)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒和伙伴一起探索繩子的多種玩法
難點(diǎn):幼兒能掌握玩繩技巧
活動(dòng)過程:
一、熱身運(yùn)動(dòng)(跟音樂做律動(dòng))
師:小朋友們,過會我們要玩一個(gè)游戲,現(xiàn)在大家跟著我活動(dòng)一下身體,等下才能表現(xiàn)的更好。
小鳥飛,飛啊飛,拍拍翅膀飛啊飛。(上肢運(yùn)動(dòng))
小鴨走,走啊走,搖搖擺擺走啊走。(下蹲運(yùn)動(dòng))
小象走,走啊走,甩甩鼻子走啊走。(俯背運(yùn)動(dòng))
小馬跑,跑啊跑,嗒嗒嗒嗒跑啊跑。(跳躍運(yùn)動(dòng))
二、幼兒探索各種不同的玩法
1.幼兒自由分散玩繩
2.幼兒展示自己繩的多種玩
(1)踩繩跳
(2)走小路
兩條繩子拉成相距有一定距離的平行線做小路,幼兒在小路中間走,踩繩、出繩為犯規(guī)
(3)走鋼絲
把繩子拉成s形,幼兒踩繩前進(jìn)
3.探索合作玩繩的方法,體會合作的快樂
(1)幼兒自由結(jié)伴,2人、3人或多人合作探索繩子的玩法
(2)幼兒分組展示創(chuàng)編繩子的玩法,教師和其他幼兒對展示的玩法做出評價(jià)
a.跳房子
b.三人跳繩。兩名幼兒掄動(dòng)繩子,一名幼兒在繩中間跳
c.抓尾巴。幼兒兩人一對,各自在后腰帶上系上短繩子當(dāng)尾巴,游戲開始,四散跑開,每一對幼兒要想辦法捉到對方的尾巴,同時(shí)要保護(hù)好自己的尾巴。先捉到對方的尾巴者為勝。
d.拔河
三、結(jié)束部分
將所有跳繩連在地上,擺出多種圖案,教師與幼兒踩繩走進(jìn)行放松整理。
《好玩的繩子》活動(dòng)反思
在《好玩的繩子》這一活動(dòng)中我為孩子提供的材料——繩子,是孩子所熟悉的,而且操作性強(qiáng),所以幼兒在活動(dòng)中的興趣很高,他們能夠積極投入到探索繩子不同玩法的活動(dòng)當(dāng)中,非常樂于用繩子開展游戲平日的幼兒室外活動(dòng)中,幼兒總是拿著一根跳繩做跳繩運(yùn)動(dòng),比較單調(diào),我想如果讓孩子們來創(chuàng)造性地玩繩子,他們會想出什么好玩的玩法呢?于是探索繩子的玩法成為本次活動(dòng)的主要內(nèi)容?;顒?dòng)中小朋友想出了踩繩走和單腳踩繩跳,發(fā)展了幼兒的身體平衡能力;雙腳踩繩蹦跳及雙腳蹦跳跳繩發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力;還想出了跳高、拔河兩種游戲,發(fā)展了幼兒的跨跳能力讓幼兒體會到了與他人合作的快樂。在活動(dòng)的過程中我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,注意培養(yǎng)孩子的自主意識,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用幼兒的主體地位。教學(xué)活動(dòng)要有較好的游戲常規(guī),要教育幼兒遵守紀(jì)律,聽從指揮,才能維持良好的教學(xué)秩序。在游戲常規(guī)方面以后還需加強(qiáng)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇6
閱讀與寫作是不可割裂的語文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語文教學(xué)中必不可缺少的組成部分,也是語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要途徑,可是往往我們語文教師在語文教學(xué)中,把二者單獨(dú)作為兩個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué),甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼,其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我們現(xiàn)在的語文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容,語文教師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析,其實(shí)如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀,只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,閱讀教學(xué)應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分,這首先要求我們的語文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)具體的要求。首先是泛讀,要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本,這在閱讀量上對學(xué)生提出了具體的要求,從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文,名人傳記,科普讀物等等。其次,要求學(xué)生精讀,指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本,精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次,每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目,這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著,當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必須要求,閱讀的時(shí)間上也必須有保障,學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間,學(xué)生周末回家的時(shí)間也要達(dá)到4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間,這樣一來,學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。
在對學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后,教師會專門制作閱讀成果檢測,并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo),比如初一上學(xué)期讀《西游記》時(shí),教師會安排學(xué)生先讀部分章回,然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作,《我和t;西游>有個(gè)約會》《西游之路之我見》等相關(guān)的寫作安排,不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程,然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品,進(jìn)行年級里學(xué)校中的評選,把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書,在學(xué)校召開家長會的時(shí)候發(fā)給家長,這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持,也促進(jìn)了學(xué)生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。
閱讀是學(xué)生對于生活、社會及客觀現(xiàn)象的認(rèn)識,寫作是學(xué)生們認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程,只有將二者巧妙的結(jié)合才能真正引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā),給予學(xué)生一個(gè)自由的空間,讓他們自由自在地想,揮灑自如地寫,有創(chuàng)意地表達(dá)自我個(gè)性。也只有這樣,學(xué)生的心情將會更快樂,語文的學(xué)習(xí)過程中思維才會更活躍,真正的體現(xiàn)我們的語文教育是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科
從戲曲的理論來說,戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲曲主題,同時(shí)也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味,因此對古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué),取得了一定的成績,但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題,現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué)。
第一,要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過多的媒體使用,如視頻、音頻、圖畫,只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,使學(xué)生過于以來感官的刺激,而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候,有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的、適事的,而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二,要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求。比如在教《長亭送別》中,我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析,并且展開了較為激烈的課堂討論,希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀。而忽略了,所有的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的,語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。所以后來,我們又在教學(xué)中,專門設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語言獎(jiǎng)賞課,讓學(xué)生充分地研讀課文,通過小組討論,讓學(xué)生奇文共欣賞,品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語言魅力。
第三,要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會存在多少問題,因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會開展以小組合作,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),必須加強(qiáng)教師對討論發(fā)言的指導(dǎo),任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論,這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時(shí)的課堂不是自由的課堂,也不是獨(dú)裁的課堂,這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。
第四,要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究,有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會在學(xué)生沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究,從而導(dǎo)致探究成了無本之木。
第五,要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系,不能無邊無際,漫無目的,要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動(dòng)作用,但是如果是毫無聯(lián)系的拓展將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實(shí)。比如在教《竇娥冤》一課中,有教師就在課堂尾聲加了一個(gè)辯論“當(dāng)你在受冤枉時(shí)是否會忍”。課堂是很熱鬧,但是這個(gè)問題與課文到底有多少關(guān)系,與本課的教學(xué)目標(biāo)到底有多少關(guān)系,不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈,也就是對古代勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)都沒有很好的體會去討論這樣一個(gè)問題,不是嘩眾取寵嗎?
錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說:“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使教學(xué)過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程,為了求知,學(xué)生必須運(yùn)用智力,認(rèn)真探索,因此,在獲取知識的同時(shí),也就相應(yīng)地發(fā)展了智能。” 教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,明確寫作意圖,指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn),為學(xué)生的舞臺展示作好準(zhǔn)備。
學(xué)會甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺,讓學(xué)生作主角,讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇,體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,作為配角,對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評議,引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,及時(shí)對作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,通過富有性格化的人物語言描寫,很好地展示出不同層次人物的思想性格,從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。
總之,要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的情景,教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整合適的位置。
當(dāng)然,教無定法,但為了取得較好的教學(xué)效果,我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,不斷更新教學(xué)理念,多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。