教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常要做到的,范文社小編今天就為您帶來了四年級(jí)觀潮教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇1
編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的'豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩,學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇2
本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié):
一、學(xué)習(xí)生字方面。
主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主,在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí),整體效果還是不錯(cuò)。
二、閱讀教學(xué)方面:
1、寫景文教學(xué):
在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫景文的寫作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn):一是作者的觀察順序;二是景物的特點(diǎn),作者從哪幾個(gè)方面寫出來,如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達(dá)的情感是什么?四是語言用詞是否貼切,生動(dòng)。
在本單元的作文寫作中,也從這幾方面入手,但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問題,需要改變的很多。在努力中。
2、描寫人物:
抓住人物的特征去學(xué)習(xí),重點(diǎn)從人物的語言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),挖掘人物的品質(zhì)。
3、語言、傳說等教學(xué):
學(xué)生對(duì)其有一定的興趣,在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片,形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起來,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,聯(lián)想畫面,了解文章的表達(dá)方法。
學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法,寫的還不錯(cuò)。
三、作文方面:
學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,除了寫好本冊(cè)的幾篇作文之外,還讓學(xué)生通過大量的積累,與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫作能力。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇3
我講的這節(jié)課是unit2alet’stalk,這是一節(jié)對(duì)話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是:whattimeisit?it’s…o’clock.it’stimefor…教材通過john和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球,到了晚飯時(shí)間,保安讓他們回家的情景對(duì)話,讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。
首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺比較成功之處:
1.通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問方式:whattimeisit?以及回答方式:it’s….it’stimefor…并能在日常生活中相對(duì)靈活運(yùn)用。
2.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知,體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。
然后總結(jié)一下不足:
1.部分學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)還不是很熟。
2.教師包辦的較多??粗鴮W(xué)生出錯(cuò),急于給學(xué)生糾錯(cuò)。
3.說的拓展和聽的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練,多進(jìn)行趣味操練,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做,鼓勵(lì)生生糾錯(cuò),使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)的同時(shí),更好的掌握知識(shí)。
3.操練完后,先要進(jìn)行聽的拓展,然后進(jìn)行說的拓展,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇4
本學(xué)期,我擔(dān)任了四年級(jí)的英語課老師?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下:
一、英語學(xué)習(xí)的情況分析
英語的學(xué)習(xí)有很多方面的影響:
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向中高年級(jí)轉(zhuǎn)變時(shí)期,心理上略為叛逆,原班總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好,無差生。
2、教學(xué)上的一些的困難。
(1)單詞量大。新路徑英語單詞量大,課程內(nèi)容多,要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比較大,也有個(gè)別后進(jìn)生連一些很基本的單詞如i ,you, he, is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認(rèn)讀。
(2)教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)數(shù)仍比較緊張。
3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的學(xué)生相比,家長(zhǎng)與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。少了家長(zhǎng)的課外督促與輔導(dǎo),學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí),不只占用更多課時(shí),而且學(xué)習(xí)效果不好,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非??欤瑢W(xué)習(xí)自覺性也不高。
4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級(jí)的試卷內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān),沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對(duì)于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差,平時(shí)教學(xué)主要為會(huì)認(rèn)會(huì)讀,而考試涉及語法和單詞背誦,這是一個(gè)往后需要克服的難點(diǎn)。
二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結(jié)。
1、工作態(tài)度。本學(xué)期來,我認(rèn)真對(duì)待英語課堂的教學(xué)工作,絲毫不敢輕視,只希望不會(huì)給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長(zhǎng)交上一張?zhí)畹某煽?jī)單。
2、教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)了解班生情況。對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的了解。
(2)聽課。
(3)聽錄音。對(duì)于英語教學(xué),我很注重語音語調(diào)方面的準(zhǔn)確,教學(xué)前,盡量利用時(shí)間聽錄音帶,模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。
3、教學(xué)特點(diǎn)。
(1)盡量滲透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)則,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語教學(xué)只靠老師一個(gè)人一堂課,學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能,從扶到放,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒,也比較適合農(nóng)村家長(zhǎng)無法進(jìn)行輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。
(2)字不離詞,詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法,我把這個(gè)觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo),但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去,讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此,除了讀課文的句子以外,部份比較常用的單詞,我讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。固定的句型,給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。
(3)針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用tpr教學(xué)法,在教學(xué)單詞時(shí),大量加入動(dòng)作的配合,讓學(xué)生除了聽和跟讀之外,把他好動(dòng)的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來,加上單詞的反復(fù)誦讀,效果非常不錯(cuò),課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如:head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動(dòng)作指向相應(yīng)的部位,學(xué)生邊念邊動(dòng),即使后進(jìn)生也能從反復(fù)機(jī)械的誦讀達(dá)到讀進(jìn)腦中的目的。
4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中,我很重視規(guī)范,字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高,但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的,否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中,最常出現(xiàn)的幾個(gè)字母錯(cuò)誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體,而有一部份學(xué)生會(huì)用上拼音的寫法。作業(yè)中,有錯(cuò)的,我寫上正確的范寫,并讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但書寫這一環(huán)節(jié),需要今后繼續(xù)反復(fù)強(qiáng)化。四年級(jí)還開始讓學(xué)生抄寫句子,出現(xiàn)了大小寫不分的問題,我及時(shí)給學(xué)生分析,句首首字母需大寫,人名、地名、國名首字母大寫,縮寫單詞如tv要大寫。
5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會(huì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個(gè)機(jī)會(huì)。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué),而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí),但是在每一天的課前五分鐘時(shí),由班級(jí)小老師帶讀,一周下來,單元里的單詞,學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出,給教學(xué)帶來很大的幫助,也省去很多課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間。英語朗讀會(huì)給了學(xué)生一個(gè)背誦英語的機(jī)會(huì),背過的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不易忘記,至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會(huì)學(xué)完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學(xué),卻不抓面向全體學(xué)生。自認(rèn)為我能認(rèn)真上好每一堂課,但卻沒做好對(duì)每一位學(xué)生的具體輔導(dǎo)工作。只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí),沒有嚴(yán)格地督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和檢查,只會(huì)指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí),卻沒有想辦法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來說,我在輔差這一塊做得非常不足。針對(duì)這一點(diǎn),我想是因?yàn)槲业呢?zé)任心還不夠,太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺上去。
2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù),和聽寫方面的要求,除此之外,我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè),我想,如果我把英語當(dāng)成語文那樣來重視,應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫的作業(yè),并抓好作業(yè)檢查,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的緊張感,這一方面我完全沒有做到。
3、不愿虛心請(qǐng)教,認(rèn)識(shí)不足卻沒有改正不足。一學(xué)期下來,自我感覺在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰,卻沒有及時(shí)改正,反而是等著一學(xué)期結(jié)束的“解放”,是工作態(tài)度上對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。
無論什么總結(jié),都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo),好的經(jīng)驗(yàn)和做法繼續(xù)延用,而不足和錯(cuò)誤進(jìn)行改正。希望每個(gè)學(xué)期的總結(jié)之后,自己都能有相應(yīng)的進(jìn)步。當(dāng)然,自己的認(rèn)識(shí)還是片面的,只希望在以后的工作中繼續(xù)努力。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇5
在《角的分類》一課中,同學(xué)們通過自己的探究實(shí)踐,學(xué)會(huì)了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”,在課結(jié)束之余,我饒有興致地布置了探究作業(yè),“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角?”課一結(jié)束,同學(xué)們便三五成群聚在一起,以小組為單位,研究對(duì)策。第二天,當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說:"老師,昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看,吃了一驚!本子上畫滿了各式各樣的鐘表,有著不同的時(shí)刻,不同的角度,有的說回去和爸媽商量討論,有的幾個(gè)同學(xué)聚起來,用量角器量,有的理直氣壯地說,是通過計(jì)算、觀察得出的。于是,一堂生動(dòng)的匯報(bào)課開始了,有的把結(jié)果制成了小報(bào),有的設(shè)計(jì)成了表格……娓娓道來。
組1: 我們小組來匯報(bào)一下,首先××同學(xué)家有一個(gè)破手表,我們先對(duì)它進(jìn)行了研究,后來得出了形成直角的時(shí)刻和看似直角卻并非直角的時(shí)刻,如形成直角的時(shí)刻有:3∶00,9∶00;并不形成直角容易發(fā)生錯(cuò)誤的有:12∶15(銳角),12∶45(鈍角),3∶30(銳角),6∶15(鈍角),6∶45(銳角),9∶30(鈍角)。
組2: 我們小組要補(bǔ)充以上小組的結(jié)論,我們還專門對(duì)180°(平角)和看似平角的時(shí)刻進(jìn)行了研究,我們發(fā)現(xiàn):6∶00時(shí)是180°(平角),而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角,實(shí)際上時(shí)針與分針形成的并非平角,同學(xué)們要注意?!?/p>
課后我有這樣的疑問:在認(rèn)識(shí)周角這個(gè)環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動(dòng)畫展示的時(shí)候,在1800和3600之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角,猜想一下它大于1800還是小于1800,通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是3600,而不是00,也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在(因?yàn)樵诹硗庖粋€(gè)班上課時(shí),有很多學(xué)生認(rèn)為1800之后就是3600,中間沒有別的角存在)。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇6
?長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說說長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,感受長(zhǎng)城之長(zhǎng),然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來回,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。
到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,我讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多,學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇7
這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
四年級(jí)觀潮教學(xué)反思篇8
這個(gè)數(shù)的0怎樣讀——多位數(shù)讀法教學(xué)中的一點(diǎn)困惑;
多位數(shù)讀法的規(guī)律關(guān)于0的讀法有這樣的話,“數(shù)的中間有一個(gè)或者連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0;每級(jí)末尾的0都不讀?!边@似乎解決了讀0的問題。但是,我在參考相關(guān)教學(xué)資料的時(shí)候,碰到這樣的題目:讀出這個(gè)數(shù):400004000。按照我們的讀0的規(guī)律,個(gè)級(jí)的三個(gè)0肯定是不讀的,這沒有疑問?,F(xiàn)在的問題是,萬級(jí)的四個(gè)0,到底讀不讀呢?
如果把這四個(gè)0的位置放在個(gè)級(jí),比如:40000,這不需要讀出來,因?yàn)樗羌?jí)的末尾。那么,現(xiàn)在400004000萬級(jí)的四個(gè)0同樣是在級(jí)的末尾,當(dāng)然不是個(gè)級(jí)是萬級(jí),應(yīng)該不讀的吧,又覺得不對(duì),我這樣推測(cè),所以我認(rèn)為400004000是不讀:四億四千。但是看了書后面的答案,讀作:四億零四千。
于是就出現(xiàn)了異議,請(qǐng)教了些朋友,下面就是朋友的觀點(diǎn):
“是讀四億零四千”“讀:四億零四千”因?yàn)槿f級(jí)的零一定要讀出來?!薄八奈灰患?jí),級(jí)的末尾的0不讀,連續(xù)幾個(gè)0的時(shí)候只讀一個(gè)0,這好象是我們多位數(shù)讀0的要求,如果說萬級(jí)的零一定要讀出來。為什么??怎樣向?qū)W生解釋?”“告訴學(xué)生這是規(guī)則?!薄翱墒?,這樣的解釋很牽強(qiáng)”?!皵?shù)學(xué)上有很多是認(rèn)為規(guī)定的規(guī)則,這些是不需要學(xué)生猜測(cè)的,是必須要記住而且遵從的”“四億零四千,法則就這相關(guān)規(guī)定的,我們誰也無法改它。從高到底逐級(jí)讀。”
從我的朋友觀點(diǎn)上看,好象認(rèn)為要讀的比較多,但是理由似乎很不充分,有的說是法則規(guī)定的,可是依據(jù)的哪一條?有人說這是規(guī)則,不需要學(xué)生猜測(cè)的,是必須要記住而且遵從的,這樣解釋似乎很生硬。、
我原來是偏向不讀的,但是現(xiàn)在我無法判斷,因?yàn)槲艺J(rèn)為其實(shí)在規(guī)律中的表述好象有問題:“數(shù)的中間有一個(gè)或者連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0;每級(jí)末尾的0都不讀?!蹦敲矗?00004000萬的四個(gè)0是應(yīng)該作為數(shù)中間的0呢?還是作為級(jí)末尾的0?現(xiàn)在似乎兩個(gè)都符合,那么它適用哪一句?
一直困惑著!