大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以多用點(diǎn)心,教學(xué)設(shè)計(jì)在制定的時(shí)候一定要結(jié)合以往的教學(xué)情況展開寫作,范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)設(shè)計(jì)題模板優(yōu)質(zhì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第36頁例題3乘法分配律
教材分析
本內(nèi)容是乘法運(yùn)算定律的最后一個(gè)內(nèi)容,它是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且定律的敘述又比較繁瑣。教材是按照提出“一共有多少名同學(xué)參加了植樹”問題、列式解答、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。從例題3的知識(shí)點(diǎn)看主要是乘法分配律及用字母表示的2種情況,但從做一做中體現(xiàn)出了把乘法分配律從右往左運(yùn)用的情況。通過課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法分配律的過程,理解和掌握乘法分配律,初步感受運(yùn)用乘法分配律能進(jìn)行一些簡(jiǎn)算。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,但本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是概況、歸納能力的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),而乘法分配律又是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù),對(duì)提高計(jì)算能力有著重要的作用,故對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求更高。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法分配律的過程,理解和掌握乘法分配律。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步感受運(yùn)用乘法分配律能進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神,同學(xué)間通過合作交流獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解乘法分配律的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)與歸納乘法分配律。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件習(xí)題卡
教學(xué)過程
一、結(jié)合實(shí)事創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、課件出示干旱圖片,使生感受到節(jié)約用水,從我做起,從現(xiàn)在做起!
2、課件出示問題(一):一號(hào)井5噸/小時(shí)、二號(hào)井10噸/小時(shí),兩口井一共出水多少噸?請(qǐng)生用不同的方法列出綜合算式(師相機(jī)板書),說出算理并計(jì)算,發(fā)現(xiàn)兩種方法表示的意義和結(jié)果相同,得出可以用“=”連接兩個(gè)算式。接著請(qǐng)同學(xué)感受用那種方法計(jì)算更快?
3、課件出示問題(二):共有25個(gè)小組,每組4人挖坑、種樹;2人抬水、澆樹,一共有幾名同學(xué)參加植樹?請(qǐng)生用不同的方法列出綜合算式(師相機(jī)板書),說出算理,猜測(cè)結(jié)果,計(jì)算驗(yàn)證得出結(jié)果相同,同樣可以用“=”連接兩個(gè)算式。請(qǐng)同學(xué)感受用那種方法計(jì)算更快?
二、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)新知
1、引出課題。通過觀察得出2個(gè)等式都是由3個(gè)數(shù)組合而成的,這樣的等式有什么樣的規(guī)律呢?這就是我們今天要探究的新知——乘法分配律。
板書:乘法分配律
2、發(fā)現(xiàn)和歸納乘法分配律
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察這2個(gè)等式,等號(hào)左邊、右邊是怎么算的?請(qǐng)生算一算,把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說好嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)自己任意用三個(gè)數(shù)試著組成這樣的算式,驗(yàn)證是否都具有這樣的規(guī)律呢?
(3)生舉例并展示,共同驗(yàn)證并讀一讀式子。
(3)具有這樣特征的式子能舉得完嗎?討論是否存在不符合這樣規(guī)律的式子?
(4)同桌互相試著說一說規(guī)律,請(qǐng)生匯報(bào),總結(jié)得出乘法分配律,請(qǐng)生打開書p36讀一讀。
3、用字母a、b、c表示這三個(gè)數(shù),乘法分配律可以怎么表示呢?同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?4人小組討論,請(qǐng)生匯報(bào),說一說算式的意義并讀一讀。
三、小結(jié)
同學(xué)們,今天我們通過觀察探索發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,并用字母簡(jiǎn)潔的表示出來。下面同學(xué)們敢接受考驗(yàn)嗎?
四、分層練習(xí),逐級(jí)達(dá)標(biāo)
1、填一填:習(xí)題卡第一題
鞏固乘法分配律并使學(xué)生初步感受運(yùn)用乘法分配律能進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
學(xué)了乘法分配律有什么用呢?習(xí)題卡中的例題你會(huì)選擇哪種方法呢?請(qǐng)生選擇方法,說一說理由。
2、看一看:習(xí)題卡第二題
3、應(yīng)用:請(qǐng)生完成書p38第7題。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法分配律的用處是使計(jì)算簡(jiǎn)便。
五、回顧課程,進(jìn)行總結(jié)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們通過觀察、分析學(xué)習(xí)了新的知識(shí),你有什么收獲呢?
板書設(shè)計(jì)
乘法分配律
(5+10)×24=5×24+10×24
(a+b)×c=a×c+b×c
25×(4+2)=25×4+25×2
a×(b+c)=a×b+a×c
習(xí)題卡
填一填
1、(32+25)×4=32×()+25×()
2、(64+12)×5=()×5+()×5
3、(7+6)×8=7868
4、(43+25)×2=
5、3×6+7×6=(+)
看一看
下面哪個(gè)算式是正確的?正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“×”
(19+28)×56=19×56+28
(7×3)×32=7×32+3×32
64×64+36×64=(64+36)×64
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí),不同民族文化的精粹及其差異,確認(rèn)文化多樣性的價(jià)值,對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度,尊重文化多樣性的意義
(二)能力目標(biāo);
(1)從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)認(rèn)同不同民族文化的差異性,尊重文化的多樣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同本民族文化,尊重其他民族文化
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):文化多樣性
難點(diǎn):民族文化的多樣性
教學(xué)過程
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
世界文化多姿多彩,各具特色。不同的國家、民族具 有各自特色的文化,這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷,五彩繽紛的景象。如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待世界文化的多樣性?這是本節(jié)課探究的問題。
(二)講授新課
探究一:展示不同的建筑,這些建筑承載了什么?說明了什么?
各國標(biāo)志性的建筑顯示世界上每個(gè)國家、每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化,即世界文化是異彩紛呈,交相輝映的。
1、異彩紛呈、交相輝映
世界文化多姿多彩(多樣性)最典型的表現(xiàn)形式就是民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)。
探究一:多媒體展示漢族和少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,以及外國的傳統(tǒng)節(jié)日,感受一下紛呈的民族節(jié)日。
(1)民族節(jié)日
①含義:蘊(yùn)含著民族生活中的風(fēng)土人情,宗教信仰和道德倫理等文化因素,是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀。
②意義:
第一:慶祝民族節(jié)日,是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表達(dá)。
第二:透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗,我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。
小試牛刀:
1、2013年3月13日,是農(nóng)歷的二月二。農(nóng)歷二月初二是我國民間的傳統(tǒng)節(jié)日“龍頭節(jié)”,象征著春回大地,萬物復(fù)蘇。民諺“二月二,龍?zhí)ь^;大倉滿,小倉流”寄托了人們祈龍賜福的美好愿望。這表明()
①民族文化是民族身份的重要標(biāo)志②慶祝民族節(jié)日是民族情感的集中表達(dá)③透過民族節(jié)日及習(xí)俗我們可以領(lǐng)略民族文化的韻味④民族節(jié)日是一個(gè)國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志
a.①②④ b.①③④
c.①②③ d.②③④
[解析]民族節(jié)日屬于民族文化,民族文化是民族身份的重要標(biāo)志,①觀點(diǎn)正確;②③屬于民族節(jié)日的作用,正確;④觀點(diǎn)錯(cuò)誤,文化遺產(chǎn)是一個(gè)國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。
[答案]c
探究二:展示文化遺產(chǎn)的圖片,以及我國文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料
材料一:我國已擁有各類世界遺產(chǎn)37處
我國在1985年加入《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》,至今已經(jīng)有37處文化和自然遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》,成為繼意大利、西班牙之后的第三遺產(chǎn)大國。其中文化遺產(chǎn)26處、自然遺產(chǎn)6處、文化和自然雙重遺產(chǎn)4處。
你能說出哪些的世界文化遺產(chǎn)?
文化遺產(chǎn)部分:長(zhǎng)城、故宮、莫高窟、周口店“北京人”遺址、秦始皇陵及兵馬俑、承德避暑山莊及周圍寺廟、孔府及孔廟和孔林、武當(dāng)山古建筑群、拉薩布達(dá)拉宮、平遙古城、廬山、蘇州古典園林、麗江古城、皇家園林頤和園、皇家祭壇天壇、重慶大足石刻、青城山-都江堰、洛陽龍門石窟、皖南古村落、明清皇家陵寢、大同云岡石窟、澳門歷史城區(qū)等
材料二:世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)信息
古埃及的金字塔:埃及的金字塔建于4500年前,是古埃及國王為自己修建的陵墓。迄今,埃及已發(fā)現(xiàn)大大小小的金字塔97座,其中最有名的是位于開羅西南面的吉薩省沙漠里的祖孫三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔。1979年,埃及從吉薩至達(dá)哈舒爾的金字塔區(qū)被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》
古羅馬圓形競(jìng)技場(chǎng):位于意大利首都羅馬威尼斯廣場(chǎng)南面,是迄今留存的古羅馬建筑中最卓越的代表,也是古羅馬帝國的象征。
1980年,包括它在內(nèi)的羅馬城古跡被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》
…………通過這些資料,我們對(duì)文化遺產(chǎn)有什么了解嗎?
(2)文化遺產(chǎn)
①人類遺產(chǎn)分類:文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化和自然雙重遺產(chǎn)、人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)。
②地位:是一個(gè)國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。
③意義:對(duì)研究人類文明的演進(jìn)具有重要意義,而且對(duì)于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨(dú)特作用,是人 類共同的文化財(cái)富。
④保護(hù):以名錄的方式確立世界文化與自然遺產(chǎn),并給予保護(hù)。
小試牛刀:
2、由我國藝術(shù)家楊麗萍領(lǐng)銜的《云南映象》在澳大利亞演出,引起轟動(dòng)。這個(gè)蘊(yùn)含現(xiàn)代文化觀念、充滿美麗安寧意境、具有濃郁民族風(fēng)情的歌舞劇,在澳大利亞觀眾中產(chǎn)生了認(rèn)同感和親切感。該劇引發(fā)澳大利亞觀眾共鳴的根本原因是()
a.世界文化是由不同民族文化構(gòu)成的
b.中華文化與澳大利亞文化具有巨大的反差
c.不同國家的人民具有共同的人文情?
d.具有鮮明民族特色的文化作品能得到世界認(rèn)可
[解析]我國民族文化能在異國得到觀眾的共鳴,是因?yàn)椴煌褡逦幕g具有共性;文化差異會(huì)導(dǎo)致誤解,故c正確,b排除。a、d不是引發(fā)澳大利亞觀眾共鳴的根本原因,排除。
[答案]c
2、透視文化多樣性(難點(diǎn))
(1)文化多樣性的表現(xiàn)及意義
①文化多樣性是指不同民族和國家文化的內(nèi)容和形式各具特色。
②文化多樣性的表現(xiàn)
語言文字、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、民族建筑和風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)等等
(2)文化是民族的,又是世界的(文化共性與個(gè)性)
①世界文化是由不同民族、不同國家構(gòu)成的,文化是世界性與民族性的統(tǒng)一。
②文化是民族的,又是世界的
世界性:世界各民族的實(shí)踐有其共性,有普遍的規(guī)律,民族文化也有共性和普遍規(guī)律。
民族性:由于多種因素不同,各民族文化之間存在差異。任何民族都有自己的文化個(gè)性和特征。
小試牛刀:
3、、“如果全世界都吃漢堡包,那將是人類的悲哀;如果全世界都看美國電影,那將是世界文化的毀滅?!毕铝袑?duì)這句話的理解正確的是 ()
a.維護(hù)文化的多樣性,有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展
b.文化多樣性是各民族文化得以生存和延續(xù)的條件
c.只有保持文化的多樣性,世界才更加豐富多彩
d.對(duì)人類社會(huì)來說,文化多樣性的重要性,就像生物多樣性對(duì)于維持生態(tài)平衡那樣必不可少
解析:此題考查對(duì)文化多樣性的理解。材料是通過反例啟示我們文化要多樣性,而不能整個(gè)世界一個(gè)模式。a、b、d三項(xiàng)是從整體上表述文化的多樣性,沒有結(jié)合材料,是不正確的。
答案:c
3、尊重文化多樣性 (重點(diǎn) )
(1)對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度
正確態(tài)度:既要認(rèn)同本民族文化,又要尊重其他民族文化,相互借鑒,求同存異,尊重世界文化多樣性,共同促進(jìn)人類文明繁榮進(jìn)步。
(2)尊重文化多樣性的意義
①尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。
在一個(gè)民族的歷史與現(xiàn)實(shí)中,民族文化起著維系社會(huì)生活、維持社會(huì)穩(wěn)定的重要作用,是本民族生存與發(fā)展的精神根基。
②尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。
(3)尊重文化多樣性遵循的原則
①原則:遵循各國文化一律平等的原則。
②要求:在文化交流中,要尊重差異,理解個(gè)性,和平相處,共同促進(jìn)世界文化的繁榮。
③意義:只有在民族平等的基礎(chǔ)上,才能做到世界各國人民相互尊重、共同發(fā)展;只有保持世界文化的多樣性,世界才更加豐富多彩,充滿生機(jī)與活力。
小試牛刀:
2、在進(jìn)行文化比較時(shí),一個(gè)重要的原則就是不能堅(jiān)持文化中心主義。所謂文化中心主義就是以自己的文化為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)論其他文化,并認(rèn)為自己民族的文化是正確的,而其他民族的文化是錯(cuò)誤的傾向。反對(duì)文化中心主義 ()
①是承認(rèn)世界文化多樣性的表現(xiàn)②有利于世界各國人民互相尊重、共同發(fā)展③是承認(rèn)各國文化具有優(yōu)劣的表現(xiàn)④是尊重民族文化的要求
a.①②③ b.②③④
c.①②④ d.①③④
解析:反對(duì)文化中心主義,就要遵循各民族文化一律平等的原則,尊重文化的多樣性,所以①②④正確,③說法錯(cuò)誤。所以選c。
答案:c
課后小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇3
一、教學(xué)目的:
1.使學(xué)生在掌握經(jīng)線的基礎(chǔ)上,了解經(jīng)度的概念。
2.使學(xué)生掌握經(jīng)度的劃分方法。
二、教學(xué)時(shí)間
約10分鐘。
三、教具
地球儀,一張直徑30cm的圓紙,一條注出經(jīng)度的寬3cm的長(zhǎng)紙條。
四、教學(xué)過程:
師:[指地球儀上經(jīng)線]我們已經(jīng)講過了經(jīng)線,它是連接兩極的半圓線;所有經(jīng)線長(zhǎng)度都相等;兩條相對(duì)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈;經(jīng)線指示南北方向。為了區(qū)別每條經(jīng)線,給經(jīng)線標(biāo)出度數(shù),這叫經(jīng)度。它是怎樣劃分的?[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看,這圓紙的兩邊是兩個(gè)半圓線,代表兩條經(jīng)線,它們現(xiàn)在是相對(duì)的,組成了一個(gè)……[指圓紙周邊]
生:經(jīng)線圈。
師:對(duì),現(xiàn)在把圓從中間折起,這折出的直線相當(dāng)于地軸,它和經(jīng)線之間形成兩個(gè)半圓的面。請(qǐng)看現(xiàn)在這兩條經(jīng)線之間[折成直角]所夾的角是多少度?
生:90°
師:[又縮小一半]這樣呢?
生:45°
師:對(duì),[展示圓面]現(xiàn)在這兩條線中間多少度?
生:180°
師:很好,[指圓紙背面]如果再看這面呢?
生:也是180°
師:對(duì),所以經(jīng)度一共有360°,為了區(qū)別清楚,要找一個(gè)0°作起點(diǎn),經(jīng)過各國共同商定,以通過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)原址[板書]的經(jīng)線作為0°經(jīng)線[指地球儀],叫作本初子午線[板書],現(xiàn)在大家都從圖上找一找。
生:[看圖]
師:0°經(jīng)線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加,到180°;從0°經(jīng)線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加,也到180°。[板書]向東為東經(jīng)度(e),向西為西經(jīng)度(w)。0°和180°是東、西經(jīng)共有的。[畫板圖]請(qǐng)看這兩幅圖(圖1)有什么不同?并和我一起畫。
生:0°經(jīng)線向東是東經(jīng)度,數(shù)字遞增;0°經(jīng)線向西為西經(jīng)度,數(shù)字也是遞增的。
180°經(jīng)線向東為西經(jīng)度,數(shù)字遞減;180°向西為東經(jīng)度,數(shù)字也是遞減的。
師:對(duì),我們注經(jīng)度時(shí)一定要注明東經(jīng)度或西經(jīng)度。地球儀的經(jīng)度常注在赤道上,地圖多注在圖下。
[出示注好經(jīng)度的紙條,并圍成一圈]
大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬,40cm長(zhǎng))從0°開始,注上經(jīng)度(每1cm作10°),最后在180°處粘在一起,成一紙圈,幫助你加深對(duì)經(jīng)度劃分的了解。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?/p>
2、過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、課前談話:
師:瞧,大家多精神,老師相信,這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色,一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?
二、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎?誰愿意給大家講講?
生:講述自己了解的信息。
師:你們知道的可真多,這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況,那是在20__年5月27日那天,印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震,有近5800人在地震中喪生,34萬人無家可歸,地震還使33000人受傷,3倒塌不計(jì)其數(shù),災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹?。「鲊嗣窦娂娚斐隽嗽@手,給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖,并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們,你們知道嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難!那又是誰伸出了援助之手呢?
生:女媧。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———《女媧補(bǔ)天》。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請(qǐng)大家把書翻到130頁,老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)
師:課文讀完了,誰來說一說,這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
師:那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(板書:女媧)
生:女媧是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女媧很神奇,女媧很了不起。
師:說的真好,女媧的確很神奇,也很了不起。(板書:真了不起)
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。
師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)
師:誰來說一說你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來寫的?
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)
師:女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)
師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
師:從女媧補(bǔ)天的過程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來的?
師:“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說明的?
師:誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀,看誰能讀出她的神力。(指名讀)
師:女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化?
生:金光四射。
師:大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見過什么東西金光四射?
師:原來黑黑的大窟窿突然金光四射,這樣的場(chǎng)面一定是很壯觀的,誰來試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場(chǎng)面讀出赤?
師:(起頭)
生:接讀
師:讀的太好了,女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?
(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說)
師:說得真好,這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢?我們來齊讀最后一自然段。
師:請(qǐng)大家再看圖,你看到五彩云霞了嗎?結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師:為什么天空會(huì)出現(xiàn)五彩云霞?
師:通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了,誰能美美的讀一讀這一段?
(指名讀)
3、教學(xué)1、2自然段,體會(huì)補(bǔ)天前的悲慘。
師:讀的太美了,可女媧補(bǔ)天前人間又是什么樣呢?我們來年第一自然段,誰來說一說?
師:這些語句中你感受到了什么?
師:“熊熊大火”是什么意思?
師:你能讀一讀這個(gè)詞嗎?
師:除了這些還有哪能看出人間的悲慘?
師:你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞,人在什么時(shí)候掙扎?
師:你能表演一下嗎?
師:看來當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘,太嚇人了,能讀出這種感覺嗎?
(多種方式朗讀)
師:大地上原來是這樣的嗎?
師:你能讀出這種快樂的感覺嗎?
(指各讀)
師:大地上原來充滿了歡歌笑語,突然間出現(xiàn)了一場(chǎng)災(zāi)難,這時(shí)是女媧伸出了援助之手,那女媧是怎樣做的?
生:女媧找雨神熄滅了天火,又造船救出掙扎的人們。
師:從這你能看出女媧是一個(gè)怎樣的人?
4、復(fù)述故事
教師小結(jié):神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧,我們了解了女媧補(bǔ)天的過程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
板書:
女媧補(bǔ)天
天塌、大火、洪水
找彩石艱難勇敢
女媧煉彩石危險(xiǎn)神力
補(bǔ)天善良
五彩云霞
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道世界主要的語言,記住世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教,記住信教人數(shù)最多的宗教。
能力目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖,說出世界主要語言的分布地區(qū),并能夠用表格或其他方式表達(dá)出來。
2.閱讀材料,說出世界三大宗教的主要分布地區(qū)及他們的建筑特色。
3.舉例說出不同國家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)唯物主義觀念,理解并尊重宗教信仰的差別。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.知道世界主要的語言,記住世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教,記住信教人數(shù)最多的宗教。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展,我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強(qiáng)與世界各國的友好往來,我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:直接導(dǎo)入新課。
新授:
一、世界的語??
教師啟發(fā):同學(xué)們想一想,我們現(xiàn)在正在使用的是什么語言?除了我們使用的語言外,你能說出世界上還有其他什么語言嗎?
學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)言列舉出知道的語言。
設(shè)計(jì)意圖:挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)一:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73第1自然段,p74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”.獨(dú)立完成下列問題:
①世界大約有多少種語言?
②哪6種語言是世界上最主要的語言,也是聯(lián)合國的工作語言?
③哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言?
④哪種語言是世界上使用較廣的語言,也是國際上通用的語言?
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生就上述問題以及他們所知道的其他語言,自由發(fā)言,相互交流。使學(xué)生拓寬和加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和了解。
過渡:這些語言都分布在世界哪些地方?請(qǐng)?jiān)趫D上找到。
活動(dòng)二:
學(xué)生分組讀“世界主要語言的分布”圖,完成課后活動(dòng)題表格。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師:前面我們了解了世界六種主要語言,那么世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學(xué)習(xí)世界三大宗教。
活動(dòng)一:交流自己搜集的關(guān)于宗教的各種資料,初步了解宗教的有關(guān)知識(shí)。
教師通過課件提供有關(guān)三大宗教的文字和圖片資料補(bǔ)充。
教師:宗教是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象,是人們的一種精神寄托,它對(duì)人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對(duì)信徒們都應(yīng)該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?
學(xué)生看資料后討論交流。
設(shè)計(jì)意圖:通過各種活動(dòng),讓學(xué)生了解宗教的產(chǎn)生、影響及區(qū)別,尤其是三大宗教的特色建筑。
活動(dòng)二:組織學(xué)生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區(qū)。
小結(jié):宗教在發(fā)展過程中吸收了人類社會(huì)的各種文化、民俗、經(jīng)濟(jì)、哲理等諸多要素。所以,宗教發(fā)展到今天,不能簡(jiǎn)單地視為迷信,而應(yīng)該看成是一種文化現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)信仰宗教的人不能歧視反對(duì),而應(yīng)尊重信教人的信仰自由,保護(hù)宗教。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)宗教信仰。
結(jié)束:讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并談?wù)劯邢搿?/p>
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自始至終做課堂的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇6
設(shè)計(jì)意圖:
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代、家喻戶曉,大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的。我認(rèn)為這是一個(gè)非常適合孩子開展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問題。
針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn),將科學(xué)與童話相結(jié)合,提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性,我將幼兒引入一個(gè)童話世界,把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問題情境中,幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)并獲得成功的快樂,并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn),嘗試解決問題,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.發(fā)現(xiàn)用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升。
2.能大膽推測(cè)、提問,并嘗試解決問題,體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料:瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入,激趣引題
1.天氣越來越熱了,有一只小烏鴉也口渴了,讓我們一起來看看,故事中的小烏鴉遇到了什么問題。(幼兒觀看動(dòng)畫片)
2.提問:小烏鴉遇到了什么問題?你們有什么好辦法嗎?快來幫幫它。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)演示。
4.幼兒觀看多媒體:看看小烏鴉想到了什么辦法?
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,水會(huì)慢慢升高?
6.小結(jié):原來往有水的瓶子里放進(jìn)石頭,石頭占了水的位子,水只好往上擠,所以瓶子里的水會(huì)升高,烏鴉就喝到水了。
二、操作實(shí)驗(yàn),探究發(fā)現(xiàn)
1.教師繼續(xù)講故事:過了幾天,烏鴉又外出工作,猛烈的陽光照得它汗流浹背,十分口渴,于是它到處找水,嘿,運(yùn)氣還真不錯(cuò),它居然又找到一瓶水。我們來看看,這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣?你們覺得烏鴉會(huì)用什么方法喝到這瓶水?
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子,你們快去試試,是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢?
3.幼兒實(shí)驗(yàn)。
三、驗(yàn)證猜想,拓展經(jīng)驗(yàn)
1.討論交流
(1)你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(2)這是什么原因呢?
(3)討論交流:看來這次光靠石子,小烏鴉是喝不到水了,你們趕緊想想其他的辦法,怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水?
(4)觀察畫面:大家的想法都很好,可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具,我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高?
(5)幼兒認(rèn)識(shí)白沙。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
(1)幼兒實(shí)驗(yàn):把白沙裝進(jìn)剛才的瓶子中,觀察瓶中水位的變化?
(2)集中交流:大家成功了嗎?為什么往瓶子里加入沙子后,水會(huì)繼續(xù)上升呢?
(3)課件演示解疑:幫助幼兒理解,沙子能夠填補(bǔ)石頭間的縫隙,使水位上升。
(4)師幼共同為個(gè)別沒有成功的孩子尋找原因。
四、小結(jié)整理
1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法,小烏鴉喝到了水真開心,非常感謝大家。孩子們,我們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多問題,只要我們肯動(dòng)腦筋,就一定會(huì)想出解決問題的好方法。
2.幼兒整理實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇7
?學(xué)情分析】
學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后,再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低,線粒體較小,在高倍鏡下,在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到,所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目的
①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
②制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。
③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
通過制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法,能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
3、德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;
②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;
②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
?教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
?教學(xué)準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,消毒牙簽,新鮮黑藻葉,1%的詹那綠染液。
2、課件制作:制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。
?教材處理】
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
?教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
教學(xué)意圖
(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。
提出問題:
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的?
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?
③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?
(2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
①觀看動(dòng)畫片;
②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)細(xì)胞的觀察,展開討論。
③學(xué)生傾聽,并參與交流。
①創(chuàng)設(shè)問題情景,引出新課;
②通過類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。
(1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流:
針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問題:
①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。
②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。
(2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的??梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察;
②記載和描述觀察現(xiàn)象;
③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng);
④傾聽總結(jié),并參與交流。
①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來說是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;
②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力;
③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);
④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板篇8
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
?濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
①通過反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。
②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
③體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。
過程與方法:自主,合作,探究
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,
體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評(píng)法,個(gè)性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫面再現(xiàn)法,鑒賞品評(píng)法,合作探究法,做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,畫家用線條色彩描繪,音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩?!倍?,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語調(diào),語氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬?,如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含笑的表情?/p>
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語文的音樂美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽,并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來介紹
先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽,再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考:
先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽光朗照下的山,再具體寫濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫濟(jì)南的水:緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評(píng)析式”品味欣賞
①教師評(píng)析示范:作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺?,說說你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對(duì)寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評(píng)析交流上。)
②學(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字,看誰能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,還可選其它段落評(píng)析。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用替換法即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫法的好處,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,
它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來講,能夠聽到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。
通過探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美,是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情語”,寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫,注意要借鑒課文的某些寫法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長(zhǎng)繪畫,就畫出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)大自然的感情,與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”通過這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。