大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要認(rèn)真對待才行,教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,下面是范文社小編為您分享的《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,感謝您的參閱。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
?題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
?題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
想象詩歌描述的意境,體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)方法:
熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方
(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩,請同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說說詩的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!
8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話,再倒過來說“因?yàn)椤浴?/p>
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧?。ㄖ该f)(板書:理詩句)
10、說的真不錯(cuò),讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣?!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧?。R讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩,請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢,真?zhèn)€是廬山。
芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
10、古詩雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思,理解詩歌資料、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:
一、解詩題(結(jié)合注釋)
二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);
三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);
四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目的、要求:
明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn):明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。
課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過程:
(一)、激趣談話,揭示課題:
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)
2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無窮!
3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)
4、同學(xué)們說了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的!板書課題:題西林壁
(二)、初讀古詩,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語,句子作上記號。
(三)齊讀古詩,糾正讀音。
(四)、范讀古詩,講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
(五)朗誦分析古詩并背誦:
1、師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩
師檢查背誦情況3、總結(jié):師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。
八、板書設(shè)計(jì):題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置:背誦古詩。
十、課后評析:
臨時(shí)得到通知,要來聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課,感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會(huì)有所成長,有所得到的。
接下來說一說,自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫,所以,總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方,但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。
其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說:“當(dāng)然可以?!彼幕卮鸸徽娴暮芫?,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
其實(shí),我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不是自己說出來,讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教材簡析:
?題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩,整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩意。
1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩?!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
設(shè)計(jì)意圖:
古詩是中華文化的精華,是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為,古詩的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語言而忽略大意象的美。
?題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力,在詩的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力/
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集寫祖國大好河山的詩句
教學(xué)流程:
一、激趣,感悟詩的意境,形成對山的全方位的感受。
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?學(xué)古詩可有意思了,今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩?
(二)出示:
過渡:老師也帶來了寫古詩句,請你讀讀!感受古詩的美!
1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
4、空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)
注意適當(dāng)解釋
(三)初步形成對山的認(rèn)識
1、上面的詩句中都有一個(gè)共同的字,那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
(一)揭示所學(xué)內(nèi)容
1、大家談了自己眼中的山,有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?,你們想知道他是誰嗎?
2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實(shí)型的)
3、他寫了一首詩叫做:《題西林壁》
(二)初讀詩句,正音
1、出示古詩
2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀詩。
3、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)
4、請學(xué)生讀。
(1)單個(gè)舉手積極地讀
(2)男女生比讀
(3)上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵(lì)的評價(jià)語,同時(shí)正音
(三)初步釋疑
1、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識。
(1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?
(2)隨機(jī)交流。
2、師相機(jī)補(bǔ)充:
(1)詩是蘇軾49歲寫的
(2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
(一)見識廬山的多面性
1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá))
2、詩句是怎樣寫的?
3、出示詩句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同
4、釋字解詞:
(1)橫看——正面看
(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))
5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)
(二)感受廬山多面的美
(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句
(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)
(3)齊讀詩句
四、解疑明理
(一)明詩意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?
2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?
3、齊讀詩句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
過渡:詩中哪兩句告訴我們他不能?
4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意
5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀
(二)明事理
1、提升廬山的真面:
過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?
3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來面目
4、形象感知:
(1)出示:四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,但角度各不相同
(2)盲人摸象的故事
5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?
我們對待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?
五、練情鞏固
(一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見到了怎樣的廬山啊?
齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)
(二)出示:這是( )的廬山,只有( )才能見到廬山真面!
過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——
六、小結(jié):
歷來寫山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧!
作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!
板書設(shè)計(jì):
?題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識。)
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)?。題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
附:板書:
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。