只有在認(rèn)真分析教學(xué)過程,我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候才會有清晰的思路,為了方便回顧自己的教學(xué)質(zhì)量,大家可以寫好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的老師您好教學(xué)反思6篇,供大家參考。
老師您好教學(xué)反思篇1
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩,因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈,把整首詩支解得支離破碎,把整首詩讀得味同嚼蠟??傁敫母镒约旱慕虒W(xué),于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師,讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年,現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我,你一定記起了吳老師溫柔的笑顏;面對陌生的我,你一定記起了吳老師熟悉的話語;吳老師關(guān)注的眼神,關(guān)愛的撫摩都觸動了你的心弦?,F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎?
帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬,一起對吳老師深情說一聲——《老師,您好!》
二、初讀,檢查預(yù)習(xí)。
課前,你已經(jīng)讀了很多遍了,現(xiàn)在請你再讀一遍,注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語,說出你的困惑,老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。
本文一共幾小節(jié)。(借助《秋天》,明確新詩以自然空行為分節(jié)。)
三、精讀感悟。
請你自己讀一讀第一小節(jié),想一想,本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么?(崇高)是什么意思,你覺得哪些人是崇高的?
對對子練習(xí),認(rèn)識對偶。
你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。
投影,練習(xí)說話:吳老師,你 !…………雖然我們已經(jīng)分開,但教師節(jié)來臨之際,我想對你說:老師,您好!
自讀第二小節(jié),思考是圍繞哪個重點(diǎn)詞寫的,分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么?
讀好全文,體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。
就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì),在我的激情下有了真實(shí)的課堂,盡管不完美,但我知足,因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>
課堂的重點(diǎn)很明確,理解詞語和詩的感情,遷移總——分——總的寫法,初步認(rèn)識對偶。
在說說自己困惑時(shí),記下了一個學(xué)生很精彩的問題:課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,為什么后面不用“老師,您辛苦”了,而用“老師,您好!”疑問產(chǎn)生時(shí),就是獲得理解、知識時(shí),我喜歡這樣深邃的思考,有個性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師,也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。
上課時(shí),聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀,有些欣慰——他們是喜歡語文的,也有些擔(dān)憂——高聲叫,并不是朗讀好啊!
現(xiàn)在我終于明白:老師,您好!是一份真摯的贊美與感謝,是一份來自心底濃濃的情感,要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴,總是有困難的。不如,把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。
老師您好教學(xué)反思篇2
?老師,您好!》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。
上課一開始,我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!苯沂玖苏n題,并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí),為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容,更深入地了解詩歌的情感,在精讀詩歌時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過比較句式,結(jié)合自己的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟,有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀,學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。
必要的理解還是需要的,所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的,從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞,有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等,但除此之外,學(xué)生就沒有什么話題了,學(xué)生的思維沒有打開,理解得有些生硬,讓我有些失望,看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
老師您好教學(xué)反思篇3
?老師,您好》是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開課了,我從九月十號教師節(jié)入手,請學(xué)生說說,你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師,為什么?你想祝福他什么呢?我讓學(xué)生回憶教師對他成長的幫助,想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴,為理解課文內(nèi)容,感悟課文情感做好鋪墊??墒菍W(xué)生竟然對老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請學(xué)生讀課文,看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對你的好,你就大聲地讀出來,我們要把這句話,或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深他對課文的理解,加深對教師的感謝之情??刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請學(xué)生讀,說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中,大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來,我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的,但學(xué)生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對情的淡漠。
老師您好教學(xué)反思篇4
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度”的統(tǒng)一。
這樣的教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程,對詞語的理解,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身,已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn),學(xué)習(xí)的過程,便成了感情陶冶的過程,成了詩意享受的過程,學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語、詩句,也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?!睍r(shí),頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象,他們把自己的青春,把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生,奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
教學(xué)是藝術(shù),教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更是詩化學(xué)生心靈的過程。因此,文字不是抽象的符號,是有生命的,是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒自己的學(xué)生。
老師您好教學(xué)反思篇5
這首詩句式整齊,長短結(jié)合,節(jié)奏感強(qiáng),非常適合朗讀。早讀課上,我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文,從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手,讓孩子們說說和老師問好時(shí),這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感,有的孩子說“尊敬”,有的孩子說是打招呼,接著追問:課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢?由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句,在教學(xué)中,我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)?!皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高?從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好?”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。
因此,在教學(xué)“筆尖飛舞,那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?!币痪鋾r(shí),讓孩子們說說讀著這個句子,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?孩子們說出了很多他們平時(shí)觀察到的情景:課間準(zhǔn)備小黑板,幫學(xué)生講解題目,關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時(shí),感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。
和同志們交流的時(shí)候,都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意,很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血?!蔽以诮虒W(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個問題,就靈機(jī)一動,給了他們一些句式,如:老師教會了我…………又如:每當(dāng)我……的時(shí)候,老師…………結(jié)果效果比較好,孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想:有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈,是不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。
老師您好教學(xué)反思篇6
期初我上的第一篇新課,就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí),我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入,讓學(xué)生有感而發(fā),有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此,我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,說了這么一段話:學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想,學(xué)會聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看,你能讀懂哪些句子。
如:“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線?!边@一句,我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。后來,人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,我又讓學(xué)生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學(xué)生讀了之后,還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動,便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動作,邊輕輕引了個頭:夜深人靜的時(shí)候……這時(shí),有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,有的學(xué)生說:“夜深人靜的時(shí)候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學(xué)到更多的知識,實(shí)現(xiàn)自己的理想” ……
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談,沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書,還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說:“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎,你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說:“上次我生病了,吐了一地,是老師拿來了掃把,將地板打掃干凈,這讓我很感動?!币粋€學(xué)生又說:“我三年級時(shí),會上游戲機(jī)廳,是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我,現(xiàn)在我改掉了這個毛病?!边@是我所未想到的,學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白,對詩歌的理解也就水到渠成了。