在教學(xué)中,通過寫教學(xué)反思,會不斷體驗和感悟,教學(xué)反思是教師們在對課堂情況進(jìn)行分析后寫出的書面文體,范文社小編今天就為您帶來了故宮的教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
故宮的教學(xué)反思篇1
?故宮博物院》作者按照空間順序,抓住中軸線,由南向北,詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本;讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性;自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是:
1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入,這一活動的設(shè)計,極大地吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,接著,讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?!豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫作,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像;建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此,我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),主要用以下整合突破:
(1)用故宮的圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣,貼合文本。
(2)通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。
(3)用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。
3、條理清晰,學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
故宮的教學(xué)反思篇2
本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué),因為該題是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時積累來完成,并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實的訓(xùn)練。
知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,畢竟是二年級學(xué)生,雖然有一些知識上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,看每組里的兩個字之間有什么,再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用。
最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒,本人是“活出去了”用了兩課時,其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人,有關(guān)自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn),風(fēng)景有關(guān)的圖片,還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了,學(xué)生沒一個人回家動過,而且不回答我,我急了,40分鐘就耗盡了。課間,本人不甘心,重新?lián)Q個角度提問,就讓學(xué)生說說自己平時感到最好玩的地方,怎么個玩法,最喜歡吃的東西,怎么個吃法,這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,而且我將學(xué)生分成了兩大組,基礎(chǔ)好的與差的各一組,本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組,使用“急將法”,我提了個最簡單的問題,全班只有較差的這組有一人舉手,我借機(jī)說:“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,有一個孩子問:“老師,到什么地方去玩呀?”我神氣地說:“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,那里有很好吃的,我?guī)Я隋X去買,誰跟我去就跟誰買。”說到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了,說:“老師,我家旁有一條小河,那里很美,水很清,河邊有柳樹,果樹……還有一個草坪,那里可以拌假飯?!苯又荒泻⒆诱f:“老師,我們那里有個荷花池,是外地人投資的,池中有竹樓,小亭子、魚池……”又一女孩說:“老師,我家對面有個大水庫,奶奶說,這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題,這水庫像只大公雞,公雞的頭上是龍頭,公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了,都爭著說,我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時被“拋棄”的組的孩子可急了,有一最小男孩(張濤)跑到我面前說:“老師,在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的,到了秋天……?!?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了,并且還說了怎么個吃法,最有意思了,說得太好了……)
于是,我說話了,問:“還有沒有孩子想說的?!倍寂e手了,而且是真想說。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,出示了我的教學(xué)要求)說:“孩子們,把你們剛才說的,按順序?qū)懴聛恚尷蠋熞卜窒砟銈兊目鞓沸袉?”“行!”孩子們回答。
一支支小鉛筆連動直動,而且小嘴也念個不停,低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙,還真不行,這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤,說準(zhǔn)確點低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的。
我邊巡視邊提示,真的很不錯,寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文。(這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的。)放學(xué)后,我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,真的感到欣慰,沒有一個學(xué)生寫的不好,有幾個基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子,真漂亮,還真不像二年級學(xué)生寫的。(這與本人平時給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時,總愛站在講臺上,揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話,還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西,校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象,或許“身教重于言教”。同時也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生識字時,我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了,查字典,這習(xí)慣算是被我逼出來了。)
通過本單元的口語交際的成功,本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問,要接近孩子的特點,孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,只是參考,還不能過于正規(guī)的語言化,過于規(guī)范化的語言提問,有可能使自己的教學(xué)主動變?yōu)楸粍印:⒆觽儾皇呛苋菀桌斫馀c接受,面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了,兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈。
故宮的教學(xué)反思篇3
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格?;仡櫧裉爝@堂評優(yōu)課,我有如下反思:
成功之處:
本文是一篇說明文,篇幅較多,閱讀難度不是很大,可以作為閱讀訓(xùn)練文章,提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,句子,理解文章的語文,尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解,把握文章布局謀篇的特點。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分:導(dǎo)語引入,文本解讀,課后討論,時間為2課時。從整體上看,導(dǎo)入部分較好,簡單明了,直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,疏通文意,體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好, 在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,以致于后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動,因為時間關(guān)系,我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點,多和同頭老師交流,更充分地備課,使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高;同時,通過學(xué)習(xí)和總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
故宮的教學(xué)反思篇4
這一課的主題目標(biāo)是讓學(xué)生在集體中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),交流分享、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴(kuò)大知識,因此我在設(shè)計這一課的時候是先通過學(xué)生最喜歡的活動——讀書會引入,從而我進(jìn)一步通過三個活動提出質(zhì)疑:為什么好書要給大家看呢?(同時展示課件,成人眼中書籍的作用)……
下面我想談?wù)勥@節(jié)課還不足的一些地方:
首先,在這個過程中,課件中出示的一些詞句對于二年級的孩子有點難度,所以導(dǎo)致孩子們一知半解, 讓老師牽著鼻子在走,有失于讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人的理念。
其次,為充分激發(fā)孩子的興趣,讓每個孩子都積極發(fā)言,所以我制作了一些動物卡通圖片,雖然每個孩子都積極地?fù)尨饐栴},也如愿得到了老師精心制作的禮物,可由于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的需要,不可能讓每個孩子都站起來回答,導(dǎo)致沒有被老師叫起來回答問題的孩子感到失望,而另一些孩子干脆就把注意力集中到同學(xué)得到的禮物上,不再認(rèn)真聽課,由此讓整個課堂變得吵鬧。
再者就是在引導(dǎo)孩子在向別人借書時應(yīng)該注意些什么文明行為這個問題上,由于時間的關(guān)系,我只讓孩子回想平時你在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題,而沒有讓孩子在課堂上實踐向別人去借你愛看的書中而提出問題,及時解決問題。所以一節(jié)課下來感覺很緊,導(dǎo)致主題沒突出。
最后一點就是在板書設(shè)計上,我只在開始板寫了:好書大家看(主題),到最后小結(jié)時提出了學(xué)習(xí)口號:快樂地讀書,讀書真快樂!也就是在整個黑板上沒有看到一本好書,這對學(xué)生來說比較抽象,也不利于學(xué)生總結(jié)。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。總之,沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育,希望所有的老師、家長共同合作,營造良好的氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
故宮的教學(xué)反思篇5
本文教學(xué)設(shè)計首先回顧運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”,讓學(xué)生快速閱讀課文,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,并結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時,又可讓學(xué)生對文章有個整體的認(rèn)識,了解作者的說明順序。
因為本篇課文只用一課時講解全文,因此重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時,能抓住文章重點進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫外觀特征,抓住色彩壯麗的特點。如:金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點,讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象,讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。
本課在教學(xué)中,運用了多媒體教學(xué)手段,課件比較簡潔,結(jié)合課文內(nèi)容講解,同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用,效果較好。在課后作業(yè)部分,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院,這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容(如:后三宮等),另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。