優(yōu)秀的教學(xué)反思可以使教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,作為一名教師,你們需要不時(shí)地做教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)第幾教學(xué)反思8篇,供大家參考。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇1
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境(在比大小中制作的小猴等學(xué)具)。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生觀察、思考,自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題:
①一共有幾只小動(dòng)物?②排在左邊第2的是誰(shuí)?③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)?④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,從生活出發(fā),實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也能加深學(xué)生的印象。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇2
?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置,課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是:
1、根據(jù)教材情境圖,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),安排師生互動(dòng)拍手、排隊(duì)游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì),不忽視學(xué)生的心理感受,學(xué)生發(fā)言的面較廣,讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的。
3、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整,在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度,排隊(duì)學(xué)生不陌生,游戲充滿趣味,雖然不斷加大難度,但學(xué)生的注意力一直被吸引,沒(méi)有疲倦感,同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒(méi)有預(yù)演比預(yù)演的效果更好,也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力。
課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課都會(huì)有些遺憾,所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇3
自然數(shù)有兩個(gè)含義,用來(lái)表示事物多少時(shí),稱為基數(shù);用來(lái)表示事物的次序時(shí),成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作:
一、情景引入,引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺(jué)得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說(shuō):“唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好??!”學(xué)生意猶未盡時(shí),我問(wèn)大家:“你們說(shuō),這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎?”“不對(duì),不對(duì)。”學(xué)生知其然,不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō):“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話,那他就只吃了一個(gè)。”我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題:“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票,為什么?”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí),我進(jìn)行了如下描述:“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題,學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與,鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的',那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,既能使學(xué)生樂(lè)于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,表述起來(lái)容易混淆,區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,那就需要采取不同形式,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂(lè)于參與。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇4
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆?!啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,針對(duì)以上情況,在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。
在教學(xué)中,我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了。”這一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。
通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?,你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一?,F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,后面有幾人?
(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,明白“第幾”是指某一個(gè),具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。
在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇5
?認(rèn)識(shí)幾和第幾》這一節(jié)課,我主要以一個(gè)排隊(duì)買票進(jìn)動(dòng)物園觀看表演的情境貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,從而能在歡快地氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并能夠區(qū)分幾和第幾的不同含義,以及在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在日常生活中已經(jīng)對(duì)幾和第幾有了很多經(jīng)驗(yàn),這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
這是我的教研課,在此之前,我現(xiàn)在另外一個(gè)班級(jí)上了一遍。在講解例題的過(guò)程中,當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)得出有5人排隊(duì),戴帽子的小男孩排在第2個(gè),最后的小女孩排在第5個(gè)時(shí),我追問(wèn)了:5表示什么,第2表示什么,第5呢?孩子們沒(méi)有符合我原來(lái)的預(yù)想,他們一個(gè)個(gè)有點(diǎn)不知所措。然后我詢問(wèn)了周老師這是怎么回事,原來(lái)是自己太想當(dāng)然了,對(duì)于一年級(jí)的孩子,不需要挖掘地這么深,只要能初步區(qū)分幾和第幾,就行了,所以在四班上課時(shí),就省略了這一步。接著在涂燈籠的游戲中,讓學(xué)生分別涂出4個(gè)和第4個(gè),基本上大部分孩子都能涂對(duì),但是,當(dāng)問(wèn)到:為什么兩行都有4,可是涂的不一樣時(shí),孩子們可能因?yàn)槲覜](méi)有很好的引導(dǎo),有些答非所問(wèn),甚至有的孩子說(shuō)出:這樣就不是數(shù)學(xué)了。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌,只能帶領(lǐng)孩子一起來(lái)看題目:涂4個(gè),就要數(shù)出4個(gè),涂上顏色;涂第4個(gè),就要數(shù),并一邊數(shù)一邊問(wèn),第1個(gè)要不要涂色,第2個(gè)呢,第3個(gè)呢,第4個(gè)呢?從而明確只需要涂第4個(gè)。其實(shí)還是要一開(kāi)始引導(dǎo)好,不然孩子們都走了“歪路”。在講解動(dòng)物上山和下山這道題目時(shí),我很機(jī)械的問(wèn):上山(下山)的動(dòng)物有幾只,誰(shuí)第1,誰(shuí)第2;在之后的追問(wèn)時(shí),為什么說(shuō)小貓第1,又出現(xiàn)了混亂孩子思想的問(wèn)題,沒(méi)有真正的把題目活用起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)先讓孩子觀察小動(dòng)物們誰(shuí)排在最前面,誰(shuí)已經(jīng)快到山頂了,再問(wèn)誰(shuí)第1,這樣清楚地提問(wèn)可能就會(huì)讓孩子理解地輕松一點(diǎn)。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇6
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要是圍繞帶同學(xué)們?nèi)⒂^動(dòng)物園,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)?!墩J(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個(gè)。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,要難得多,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前,每天利用幾分鐘的時(shí)間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準(zhǔn)備工作后,開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué):
1、教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),而場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ):帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境,小明買好票來(lái)找小麗,自然引出“想想做做”第二題左圖,由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知,對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。
2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié):從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,提升了自己的思維,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:第一:在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。第三:當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四:講完練習(xí)應(yīng)小結(jié),“幾”表示一共有多少個(gè),“第幾”只表示其中的某一個(gè)。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇7
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。“幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前,每天利用幾分鐘的時(shí)間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準(zhǔn)備工作后,開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué):
一、情景引入,感知“第幾”
我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺(jué)得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說(shuō):“唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí),我問(wèn)大家:“你們說(shuō),這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎?”“不對(duì),不對(duì)?!睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō):“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話,那他就只吃了一個(gè)。”我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學(xué)“第幾”
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,學(xué)生通過(guò)排隊(duì),將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,增加實(shí)際的體驗(yàn),深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:
一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。
二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。
三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),但感覺(jué)小結(jié)的方式不對(duì),我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō),總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問(wèn):“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),問(wèn)的太唐突了,雖然有個(gè)別同學(xué)知道,但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里,其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程,初步理解“幾和第幾”的含義,并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過(guò)程。
五、在后面講練習(xí)時(shí),也存在著一些不足之處:1.“想想做做”第1題從左邊涂色,可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,做一做有關(guān)“左手握拳頭,右手握拳頭”的小游戲,加深學(xué)生對(duì)方向的感知,再進(jìn)行涂色,效果會(huì)好些,目的性會(huì)更強(qiáng)些。2.“想想做做”第2題,“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò),有的沒(méi)聽(tīng)過(guò),其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,或者動(dòng)畫,讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課都會(huì)有些遺憾,所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
教學(xué)第幾教學(xué)反思篇8
本月上了一節(jié)公開(kāi)課,所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾,下面我先介紹本節(jié)課的教學(xué)流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復(fù)習(xí)階段,包含內(nèi)容有:講了前一天的作業(yè)練習(xí)題,集體訂正錯(cuò)誤的地方;然后進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù);最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾,通過(guò)圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)與數(shù)序,從而應(yīng)用到生活中。第三步是通過(guò)練習(xí)鞏固理解。
課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題:
1.時(shí)間上整體把握還不夠精確,尤其每部分時(shí)間分配還有待加強(qiáng)。
2.內(nèi)容上新課教學(xué)有點(diǎn)少,有些知識(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分。
3.鞏固練習(xí)的習(xí)題準(zhǔn)備不夠貼合學(xué)生實(shí)際。
4.課堂干擾過(guò)多未能提前解決,出現(xiàn)教學(xué)事故。
解決問(wèn)題的措施:
1.重新把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理,做足充分準(zhǔn)備。
2.再次把之前有錯(cuò)誤的或未講內(nèi)容再講解一遍,讓學(xué)生們理解透徹。
3.著重講解習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.分層指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)這次公開(kāi)課讓我意識(shí)到我所面臨的教學(xué)任務(wù)有很多需要改進(jìn)的地方,網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)雖有各種限制,但作為老師要想盡辦法解決問(wèn)題,而不是忽略問(wèn)題。在這小小的一方天地里,學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望與在校時(shí)是一樣的,要有足夠的耐心和細(xì)致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。今后我會(huì)更加努力的鞭策自己,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)修養(yǎng)。