只有認(rèn)真反思，我們才能提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)反思的寫作，想必你也有自己的理解吧，不管寫什么類型的教學(xué)反思，都要認(rèn)真思考自己的教學(xué)過(guò)程，以下是范文社小編精心為您推薦的難教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇，供大家參考。
難教學(xué)反思篇1
?觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性?；诖?，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。
難教學(xué)反思篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。
2：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程方法設(shè)計(jì)
一、課本劇演出、師生評(píng)議
１、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
２、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
c/適當(dāng)運(yùn)用道具。
３、師生評(píng)議
二、積累拓展
１、背誦經(jīng)典名句
２、重點(diǎn)句子默寫
3、寫關(guān)于雄心壯志的詩(shī)文名句
三、終結(jié)反饋
1、本文是怎樣刻畫人物形象的？
（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
2學(xué)了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字
教后反思
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義為教學(xué)重點(diǎn)。本課的教授重點(diǎn)是：透過(guò)《陳涉世家》的教學(xué)去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)、古代文化的熱愛(ài)。
難教學(xué)反思篇3
課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。一小部分學(xué)生接觸過(guò)雞兔同籠問(wèn)題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中，我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試，探索，合作中弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路，這也是我校推廣的三環(huán)六部教學(xué)法。
師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法去試：先畫20個(gè)圓圈表示20個(gè)頭，再在每個(gè)動(dòng)物下面畫兩條腿，20只動(dòng)物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動(dòng)物添上呢？（7只動(dòng)物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時(shí)候有學(xué)生問(wèn)能把動(dòng)物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結(jié)論。
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;
1、由于注重模式，合作交流，教師點(diǎn)撥這一塊不夠透徹，沒(méi)有關(guān)注到差生。
2 、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3 、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
難教學(xué)反思篇4
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō)：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)：
一、屏棄了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生小組競(jìng)賽的形式，由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，按學(xué)生提的問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。
三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點(diǎn)，每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、 課前老師沒(méi)有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)，不敢大膽發(fā)言。
二、 在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
難教學(xué)反思篇5
文章以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人的故事，作者從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了“釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示”這條主線，分成三個(gè)板塊，一個(gè)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)。
在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚(yú)？引起學(xué)生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
在第二板塊中，我讓學(xué)生圍繞“放”與“不放”展開(kāi)對(duì)話，體會(huì)我的心理變化，然后指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在第三個(gè)板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開(kāi)對(duì)話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，“魚(yú)”指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚(yú)”呢？你有沒(méi)有遇到到過(guò)呢？
基本上學(xué)生跟著我的思路學(xué)習(xí)，但似乎我說(shuō)的太多，給學(xué)生自己深化理解的時(shí)間太少。所以教學(xué)就停留在課文的表面上，沒(méi)有在課文的更深層次上進(jìn)行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)小作者心情變化的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)化，只是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學(xué)生討論課文中啟示部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有深入進(jìn)去，感覺(jué)有點(diǎn)泛泛而談。
總的來(lái)說(shuō)，上課思路是很清晰的，但是師生之間對(duì)話達(dá)不到預(yù)期的效果，可能與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
