只有認(rèn)真思考寫出來的教學(xué)反思才是對自己能力提升有幫助的,學(xué)會教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素,以下是范文社小編精心為您推薦的簡教學(xué)反思通用8篇,供大家參考。
簡教學(xué)反思篇1
20xx年10月21日—22日,麗水市小學(xué)科學(xué)20xx年度課堂教學(xué)評比活動在龍泉市實驗小學(xué)舉行。九堂參與評比的課中,蓮都區(qū)藍(lán)劍鋒老師和遂昌縣藍(lán)智俊老師都選擇了《巖石會改變模樣嗎》。之前自己對這個內(nèi)容就比較關(guān)注,本次又聆聽到兩位老師的不少精彩設(shè)計,產(chǎn)生了不少新的想法,在此列出,與各位同行探討。
首先是對教材進(jìn)行分析?!稁r石會改變模樣嗎》隸屬五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》,從內(nèi)容編排上該單元分為四個部分,其中第3—7課為第三部分,重點探究外力作用引起的地表變化,包括風(fēng)化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第2課,學(xué)生認(rèn)識地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化,然后過渡到本課《巖石會改變模樣嗎》,是學(xué)生認(rèn)識外力作用引起地形地貌變化的開始,同時為后面的“土壤中有什么”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。本課教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”,第二部分是“風(fēng)化作用改變了地形地貌”,最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因,認(rèn)識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下,巖石發(fā)生了變化,并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化,形成許多自然景觀,當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。
在比較細(xì)致地鉆研教材后,現(xiàn)在針對聽課體會來說說我的教學(xué)設(shè)想。
一、開門見山,直奔主題
本次上課的兩位藍(lán)老師,在導(dǎo)入時不約而同地使用了借助觀看巖石圖片的方式,意圖是讓通過直觀形象的圖片激發(fā)學(xué)生探究的興趣,這確實是一種不錯的教學(xué)方法。不過,我更喜歡這樣上:
教師先拿出一塊巖石a(質(zhì)地較軟、棱角較分明),問:這是什么?學(xué)生若回答“石頭”,則順勢說一下,它還有個更規(guī)范的名字“巖石”。(板書:“巖石”)再拿出另一塊巖石b(質(zhì)地較硬、比較光滑的鵝卵石),問:比較一下這兩塊巖石,它們的模樣有什么不同?(在“巖石”之后補(bǔ)充板書:“模樣”)這里采用比較的方法,讓學(xué)生對模樣有初步的認(rèn)識。
然后,拿起巖石a和巖石b,問:如果現(xiàn)在要改變這兩塊巖石的模樣,你有什么辦法?(在“模樣”前補(bǔ)充板書:“改變”)學(xué)生可能會想到鐵錘敲、在地面上用勁摩擦、兩個巖石互相撞擊等方法,教師可以讓那幾個學(xué)生現(xiàn)場演示,演示時一定要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巖石前后的對比,并讓學(xué)生思考“把巖石放在水中弄濕”和“在巖石外表涂抹顏色”有沒有改變模樣,從而真正明白“改變模樣”的含義。
教師小結(jié):剛才,我們用人力因素改變了這些巖石的模樣,如果把這些巖石放在大自然中,它們的模樣還會不會改變呢?如果會——你認(rèn)為自然界中的哪些因素會讓巖石改變模樣?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書:溫差、水、大氣、生物等)
俗話說,良好的開端是成功的一半,因此許多老師都喜歡絞盡腦汁策劃新課導(dǎo)入,什么魔術(shù)、圖片、錄象、實驗等,以前我也是這樣想和做的.。如今我終于醒悟,課初的5分鐘,是學(xué)生注意力最集中的時候,根本就不需再去刻意激發(fā)興趣。而且,一開始若把興趣完全激發(fā),若后面沒有更吸引人的活動,學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落心理,嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課比較合理的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是這樣的曲線分布:課初5—10分鐘穩(wěn)步上升,課中的20—30分鐘漸入佳境達(dá)到高潮,到最后興趣點有點回落但還保留在一定的高度。
我的觀點是,不要把開頭搞的太花哨,抓住關(guān)鍵直奔主題,按照“巖石——模樣——改變模樣(人力)——會改變模樣嗎(自然外力)”的順序,為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。另外,準(zhǔn)備了兩種不同質(zhì)地的巖石,隱含了讓學(xué)生知道巖石的種類是多種多樣的,不同軟硬的巖石在同等條件下改變的程度會有區(qū)別。
二、材料準(zhǔn)備,嘗試放手
有些特定的實驗材料,學(xué)生不容易準(zhǔn)備或教師要做刻意的安排,那當(dāng)然由教師準(zhǔn)備和提供。除此之外,我覺得我們應(yīng)該樹立這樣的幾個原則:“能讓學(xué)生準(zhǔn)備的就讓學(xué)生準(zhǔn)備,能用身邊材料就少用專用儀器,選用的實驗材料越精越好”。
關(guān)于巖石的這兩節(jié)課,兩位老師準(zhǔn)備得十分充分,不僅提供了所有的實驗材料,還對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。比如實驗用的巖石,從后期的結(jié)果上看,兩個老師準(zhǔn)備的都是比較容易產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的巖石,再比如對“流水實驗瓶”中的水量多少也做了刻意安排。
不過我在想,能不能大膽地放放手,讓學(xué)生自己帶巖石呢?巖石在學(xué)生的生活中隨處可見,而且學(xué)生準(zhǔn)備的巖石往往是各種各樣的,從而會讓實驗結(jié)果會更豐富。至于“流水實驗瓶”里的水,多少又有什么關(guān)系,讓學(xué)生適時觀察水多和水少時對巖石作用的影響程度,也是很有意思的事。
我會讓學(xué)生準(zhǔn)備龍泉本地的巖石,教師再有意識地補(bǔ)充些軟硬不同的巖石,然后讓學(xué)生做實驗。甚至我會多準(zhǔn)備些比較堅硬的巖石,讓大部分實驗組都看不到明顯的變化,然后進(jìn)行思維的提升,讓學(xué)生從看不到明顯變化的現(xiàn)象中推理出變化是存在的,只是這個變化非常緩慢和微小,這更接近自然界中的風(fēng)化現(xiàn)象。
三、探究活動,精心安排
教材安排了幾個模擬實驗,按先后順序分別是“冷熱對巖石的作用”和“流水到巖石的作用”。仔細(xì)研讀后,我覺得應(yīng)該先讓學(xué)生做“流水實驗”,再做“冷熱實驗”。也許有些人會對此不以為然,實不知其中用意。首先,從實驗難度上講,“流水實驗”比“冷熱實驗”簡單,從易到難,更符合教學(xué)規(guī)律。其次,“流水實驗”的材料準(zhǔn)備比較簡單,完全可以讓學(xué)生自帶,再用“冷熱實驗”來調(diào)控學(xué)生,留下第一個實驗使用中的一塊巖石,把其他的實驗材料全部上交,有助于排除無關(guān)干擾,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
無論是“流水實驗”還是“冷熱實驗”,都必須讓學(xué)生在觀察結(jié)果的同時要注意關(guān)注過程。比如,一開始就必須讓學(xué)生明確實驗用水是透明的,巖石也是清洗干凈的,從而保證實驗探究的嚴(yán)密性。否則,萬一有學(xué)生提出質(zhì)疑,說水變渾濁和瓶底有微粒是巖石本身上粘的沙土,那就真的是“跳進(jìn)黃河也洗不清”了。
在“流水實驗”中,兩位老師都注意到模擬自然環(huán)境中流速變化,這非常好,在以往的聽課中我沒有見識過。如果教師再引導(dǎo)學(xué)生小組分工,一個同學(xué)負(fù)責(zé)做實驗,另外的幾個同學(xué)觀察流速變化時流水對巖石的作用會有什么影響,并有記錄員進(jìn)行記錄,就可以在反饋時得出流速快水對巖石的沖刷就加劇,而巖石相互之間的撞擊也更明顯,從而推理出河流中為什么上游和中下游的巖石有那么大的區(qū)別了。
而“冷熱實驗”,我建議教師在組織討論實驗器材的正確使用和安全注意事項后,給學(xué)生長時間的探究(比如5-8分鐘),在這期間不要對冷熱交替的次數(shù)進(jìn)行要求。估計這里會出現(xiàn)兩種情況,一是學(xué)生冷熱交替的次數(shù)少但加熱時間長,二是冷熱交替的次數(shù)多但加熱時間短,無論哪種情況,其實都可以對巖石產(chǎn)生一定的作用,而且兩種方法并無明顯優(yōu)劣之分。
至于教材后面的“動植物對巖石的作用”,我一直很反對用石膏做模擬實驗,因為石膏和自然環(huán)境中的植物作用差別太大,根本就不能同日而語。這里簡單的處理方法是讓學(xué)生進(jìn)行猜測,從樹木的根會讓巖石破裂、動物的行為會讓巖石磨損、動物的糞便會侵蝕巖石等,從而明白生物的作用也會改變巖石的模樣。
這節(jié)課,還有個很好的教學(xué)點,那就是風(fēng)化和“風(fēng)的作用”兩個概念的區(qū)別。其實風(fēng)的作用在教材中是被表達(dá)為大氣的作用,但具體怎么作用并沒有進(jìn)行明顯的闡述。教學(xué)中把這個內(nèi)容作為拓展的機(jī)動部分,也許會有意想不到的收獲。
簡教學(xué)反思篇2
統(tǒng)計初步是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級第二學(xué)期最后一個單元總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這部分練習(xí)是針對統(tǒng)計初步而設(shè)計的,涵蓋了可能性、統(tǒng)計圖(條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖)、平均數(shù)等內(nèi)容。
我把條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計初步相結(jié)合,因此本節(jié)課只包含兩部分練習(xí)即可能性和平均數(shù)。
本節(jié)課較好地作到了以下幾點:
1、讓學(xué)生充分參與。
在本節(jié)課的練習(xí)活動中,每位學(xué)生都在參與,每位學(xué)生都在思索,每位學(xué)生都有自己的舞臺,都有一次或幾次的表現(xiàn)機(jī)會。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的所有習(xí)題都是在學(xué)生動腦思考、小組討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主解答的,教師只是起到了引導(dǎo)、點撥的作用。
3、思路清晰、層次清楚。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合自身對教材的理解,針對書上p86~ p87的習(xí)題,加以靈活的處理,進(jìn)行分類、調(diào)整,這樣一來,保證了教學(xué)活動的有效性和主動性。
本節(jié)課營造了一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中參與討論,變原來的單純旁觀者為積極參與者,使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會,使思維真正的活躍起來,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí),使其全面發(fā)展。
簡教學(xué)反思篇3
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師,是一個不成熟的教師,是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力,”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識,要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行如下反思:
一、課前
課前的備課不充分,具體表現(xiàn)在:
1)ppt課件不夠詳細(xì)、有趣、凝練,吸引不了學(xué)生興趣,缺少教材
中的插圖;
2)對教案設(shè)計的流程沒有完整的疏通一遍,只是單純的copy他人
的,沒有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特征及學(xué)校設(shè)施進(jìn)行更多的加工處理;
3)沒有認(rèn)真吃透教材內(nèi)容,認(rèn)為知識點過于簡單,不必認(rèn)真參照課
文。
二、課中
課堂教學(xué)流程有誤,沒有按照教案設(shè)計的流程走,具體變現(xiàn)在:1)在課前熱身環(huán)節(jié)(學(xué)生訓(xùn)練打字輸入)后,直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)
簡教學(xué)反思篇4
活動目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲《娃娃上灶》,能夠聽辨并銜接好念白、間奏部分。
2.能用聲音的緩慢、輕快來表現(xiàn)歌曲情緒的變化。
3.通過唱歌體驗勞動的快樂和自豪。
4.熟悉樂曲旋律,并用相應(yīng)的動作進(jìn)行表演。
5.體驗歌唱活動帶來的愉悅。
重難點:
學(xué)唱歌曲,能用聲音的不同表現(xiàn)歌曲的情緒變化。
能夠分辨并銜接好歌曲的念白、間奏部分。
活動準(zhǔn)備:
圖譜,幼兒會唱歌曲《郵遞員》
活動過程:
一、引入部分。
1.發(fā)聲練習(xí)《郵遞員》。
2.根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行聲音強(qiáng)弱的練習(xí)。
二、理解記憶歌詞。
1.以游戲的情境進(jìn)入,并引導(dǎo)幼兒理解兩次做飯心情的變化。娃娃做飯要準(zhǔn)備什么?做哪些菜?味道怎么樣?心情如何?
2.教師完整的朗誦歌詞。
3.幼兒跟著老師朗誦歌詞,同時請幼兒找出歌曲中的間奏。
三、學(xué)唱歌曲。
1.教師完整范唱。娃娃把做飯的故事變成了一首好聽的歌唱給大家聽。
2.通過找歌曲中唱法的不同引導(dǎo)幼兒解決念白部分和歌曲部分的銜接。
3.幼兒完整演唱,根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.提醒幼兒在演唱過程中注意兩段歌曲的情緒變化。
5.分組演唱。
6.與同伴結(jié)伴演唱。
7.全體幼兒共同為客人老師表演。
四、結(jié)束部分。
滲透健康常識,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。
小朋友,除了可以做魚和肉,咱么還可以做什么好吃的菜啊?對了我們要多吃蔬菜,營養(yǎng)均衡了身體才能更健康。這樣吧,咱們一起到市場上再買一些菜,我們一邊做菜,一邊唱歌吧!騎上小車出發(fā)吧!
反思:
教師在上課過程中比較有激情,幼兒的興趣很高,圖譜的使用也比較恰當(dāng)。需要注意的是,老師要時刻關(guān)注孩子,注意到孩子的表現(xiàn)才能及時的糾正出現(xiàn)的錯誤,才能教育活動目標(biāo)更好的完成。
簡教學(xué)反思篇5
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了,我校廣大政治教師在自己的教學(xué)實踐中也進(jìn)行了積極的探索,經(jīng)過努力,政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚和認(rèn)可。甚至有時,教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而政治教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1、政治教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此,教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然,政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。
2、課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,進(jìn)行必要的點撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
3、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓政治課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
②不能將政治閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
4、課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,易化難點,激發(fā)疑點,這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們在政治課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。
簡教學(xué)反思篇6
?植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文?,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位??蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
簡教學(xué)反思篇7
隨著時間的推移,孩子們天真的笑臉,緊張忙碌而又快樂的二個月過去了,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時間的工作時,深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的教師,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,而且在生活中讓他們把自己的意見說出來,培養(yǎng)她(他)們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中,時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、 培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動,最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動,讓家長能及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。
三、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。
作為一名學(xué)前班教師,在對不同類型、不同個性的學(xué)生,應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體,我利用下課后的時間給他們做思想工作,積極和家長以及代課老師交流意見,學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
簡教學(xué)反思篇8
頑強(qiáng)與勇敢教學(xué)實錄及反思
一、課文簡介:
?天鵝的故事》是第七單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适拢潛P了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。課文第5自然段,講一只老天鵝破冰時情景,這是課文的高潮部分,也是教學(xué)的重點。
二、案例呈現(xiàn):品讀“老天鵝破冰”
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在來交流,哪段話所描繪的情景深深打動了斯杰潘老人的心,請生先自己讀,再請。
(學(xué)生讀,出示語段:“突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次……”)
師:這是老天鵝破冰的情景,大家都找到了嗎?請你再讀一讀,邊讀邊想最讓你感動的是哪些詞句,勾畫下來,寫下你的感受。
生交流:讓我感受最深的是:“一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!睆倪@句我體會到了老天鵝頑強(qiáng)。
另一生:老師我覺得不能用頑強(qiáng),應(yīng)該說老天鵝很勇敢才對。
師:為什么呢?
生:(搖頭)我覺得應(yīng)該這樣用。
師:“頑強(qiáng)”和“勇敢”意思一樣嗎?
(很多生都愣住了,一會兒后紛紛搖頭)
師追問:那“頑強(qiáng)”和“勇敢”分別是什么意思呢?
(生馬上查詞典,交流兩個詞語的意思。勇敢的意思是:人們有勇于敢為人先的精神或氣質(zhì)。頑強(qiáng)的意思:1、非常堅強(qiáng),2、強(qiáng)硬不屈服。)
師再追問:通過理解兩個詞的意思,這里用“勇敢”還是“頑強(qiáng)”,再讀一讀這句話。(學(xué)生讀句子)
生:用“勇敢”更恰當(dāng),因為老天鵝是第一個用自己身體破冰的。
師:敢為人先不是每個人都具有的氣質(zhì),只有那些有勇氣的人,有勇氣敢為人先的人才能被稱作是勇敢的人。老天鵝不顧危險去破冰,這種精神非常勇敢。老天鵝怎么破冰的,再輕聲讀這句話,邊讀邊想哪些詞語讓你感受到老天鵝很勇敢?
生:先讓自己騰空而起,然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔?。(生讀句子)
師:這個同學(xué)讀了,而且感受得很好,老師想問問,這段話中,哪些詞打動了你?
生:重重地。(生讀句子)。
師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),重重的這個詞,他讀得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個詞,撥動著你的心弦。
生:我從“石頭似的”和“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀备惺艿嚼咸禊Z很勇敢。
師:這是一個比喻句,把什么比喻成石頭?
生:老天鵝的身子。
師:為什么要比喻成石頭?
生:因為老天鵝下落的沖力大,速度快。
師:不是石頭打在冰面上,而是——
生:“胸脯”和“翅膀”
師引導(dǎo)觀察“胸脯”和“翅膀”兩個詞。
師:這是血肉之軀呀,重重的打在冰面上,你有什么感受?
生:痛。
生:他受傷了,翅膀和胸脯流出了血。
生:很痛很痛。
生:我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危,撲打冰面。我們知道石頭是很堅硬的,而衰弱的老天鵝像石頭似的,一定花了很大的力氣我感受到這只老天鵝很勇敢。
師:剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞,用心感受了老天鵝的
敢,我相信大家一定能把這句話讀好。(生讀)
師:聽著大家的朗讀,把我們帶進(jìn)了感人的畫面,讓我們一起來表達(dá)內(nèi)心的`感動。
……
師:剛才我們通過“重重地、石頭似的、翅膀和胸脯”等詞體會到了老天鵝的勇敢,那這段哪里可以體現(xiàn)出老天鵝頑強(qiáng)呢?(回顧“頑強(qiáng)”的意思)
生:我從“接著是第二次、第三次……”體會到頑強(qiáng)。
師:為什么?
生:一次就已經(jīng)很痛了,還有第二次,第三次。
生:省略號代表很多次,很多次去撲打冰面,說明老天鵝很堅強(qiáng),面對百厚厚的冰面不屈服。所以從這里體會到頑強(qiáng)。
師總結(jié):是呀!一處體現(xiàn)的是勇敢,一處體現(xiàn)的是頑強(qiáng),當(dāng)我們要表達(dá)感受的時候,還需要用詞的準(zhǔn)確才行。
三、案例反思:
當(dāng)課堂上,在理解“一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!币痪鋾r曹藝漾同學(xué)提出該用“勇敢”,而不該用“頑強(qiáng)”時,給我很大的震撼,雖然當(dāng)時她不能準(zhǔn)確表達(dá)為什么,但是她對詞語的敏感,讓我意識到在平時的教學(xué)中學(xué)生要能抓重點詞談體會,那么首先學(xué)生詞語積累就應(yīng)該豐富,應(yīng)該了解常用詞的基本含義。
“勇敢”和“頑強(qiáng)”這兩個詞是我們常用的詞匯,當(dāng)我問兩個詞意思是否相同時,孩子們遲疑了很久才作出判斷。這不得不讓我自己好好反思,學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)這兩個詞時,究竟明白詞語的意思了嗎?中段的詞語教學(xué)究竟要教給學(xué)生些什么呢?除會讀,會寫之間外,我想詞語的意思也是必須要理解的吧。也許學(xué)生通過讀句意會到了老天鵝的精神,但應(yīng)該用哪個詞來表達(dá),應(yīng)該用一句什么樣的話來說清楚,說明白呢?我想這也是語文教學(xué)要教給學(xué)生的東西吧。