通過寫教學(xué)反思不但能夠知道自己教學(xué)能力的不足,還可以提高自己的寫作能力,一份有意義的教學(xué)反思是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程的,范文社小編今天就為您帶來了部編二上語文教學(xué)反思通用7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
部編二上語文教學(xué)反思篇1
核心提示:《唯一的聽眾》這篇文章通過對(duì)老人的語言,神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助,表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。 課文以兩條主線展開情節(jié),以老教授為主,“我”的變化為輔...
?唯一的聽眾》這篇文章通過對(duì)老人的語言,神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助,表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。
課文以兩條主線展開情節(jié),以老教授為主,“我”的變化為輔。本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn),在深入學(xué)習(xí)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動(dòng)作、神態(tài),讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。課上,不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授對(duì)“我”的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助,還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)老教授那詩一般的語言,使語文課重語言感悟的同時(shí),又注意語言的表達(dá),語文課上充滿語文味。通過引導(dǎo),學(xué)生一步步走進(jìn)文本,被老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德所感動(dòng),對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教學(xué)過程中,對(duì)有的句子如“那沙沙的足音,有如悠悠的小令”品悟不夠,學(xué)生沒能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。
部編二上語文教學(xué)反思篇2
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師,反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,開展反思性教學(xué)。
一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,會(huì)深入理解課文,豐富了課外知識(shí)的。由此,我就啟發(fā)學(xué)生:文選內(nèi)容固然重要,但也有其局限性,需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課,那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的'思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力?!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。
在課改過程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
部編二上語文教學(xué)反思篇3
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣,與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。
一、了解學(xué)情,攻破重難點(diǎn)。
在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí),教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會(huì)人類造字的智慧,就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來集中識(shí)字,這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點(diǎn)一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。
二、分層教學(xué),象形識(shí)字。
心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。
1、導(dǎo)入激趣,初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級(jí)我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”,深觸象形字。對(duì)于象形字,教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣,動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。
3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫,對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
三、誦讀識(shí)字,快樂認(rèn)讀。
兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火?!焙唵蔚纳?,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。
四、改變方式,提升素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動(dòng)畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識(shí)字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國文字,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,更讓孩子們樹立了對(duì)中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí),授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級(jí)的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時(shí)間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。
部編二上語文教學(xué)反思篇4
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學(xué)《歡慶》時(shí),我注重感情朗讀的引導(dǎo),頗有心得。下面是我上課時(shí)的小片段。
師范讀課文。
師:同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣?
生:讀得很好!
師:你覺得哪些地方好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽。
生:讓我很激動(dòng)。
師:知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎?因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景,老師的心情激動(dòng)萬分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動(dòng)了。
生:老師,我們?cè)撛趺醋x才能像你那樣呢?
師:你們有沒有看過國慶大閱兵呢?奧運(yùn)會(huì)當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時(shí)你們的心情怎么樣?
生:心情很激動(dòng)。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來。
師:我們會(huì)感到自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動(dòng)吧?那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
部編二上語文教學(xué)反思篇5
一、激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始,我出謎語讓學(xué)生猜,學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時(shí)出示課題,讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,學(xué)生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。
二、結(jié)合生活,識(shí)記生字。
語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識(shí)。生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加識(shí)字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答:“誰在畫風(fēng)?”時(shí),我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問好中認(rèn)識(shí)了生字后,學(xué)生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識(shí)字氛圍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。
三、抓重點(diǎn)詞句,以讀為本。
?畫風(fēng)》一課,內(nèi)容淺顯,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”為主線,學(xué)生帶著問題讀,并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。
我合理地利用課文中三位小朋友通過動(dòng)腦筋畫出風(fēng)的故事,提出“你會(huì)畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?”的問題,鼓勵(lì)孩子們積極開動(dòng)腦筋,把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的.景物說一說,畫一畫,孩子們畫出了彎了腰的小草,飄在空中的氣球,被風(fēng)吹起的花裙,煙囪上歪了的煙等等,每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說出自己的想法,展示自己的圖畫,既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。
部編二上語文教學(xué)反思篇6
?敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級(jí)語文第二冊(cè)第三單元中的一篇文章。八年級(jí)下期處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,在本冊(cè)第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
?敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的:
首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。
接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。
雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法,學(xué)生的注意力就會(huì)分散,所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料,看后讓學(xué)生談感受,這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法,針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等,由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,收到了良好的效果。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,既教給學(xué)生方法,又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí),我采用問答法,最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
部編二上語文教學(xué)反思篇7
漢語拼音教學(xué)結(jié)束了,我開始了識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
2.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!痹谧R(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥”這個(gè)字時(shí),我出示了課前自己畫的一幅畫,是個(gè)非常形象的“鳥”,再配我的說明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點(diǎn)是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥的尾巴,這樣一說,學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字,而且對(duì)這個(gè)字興味盎然,學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來。