通過寫教學反思，教師們能從中改善自身的缺點，撰寫教學反思可以提高我們的自我批評能力，范文社小編今天就為您帶來了教學反思二上語文7篇，相信一定會對你有所幫助。
教學反思二上語文篇1
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什么。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什么？我認為，對于故事情節(jié)，內(nèi)容學生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認為應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對于三年級的學生來說，他們經(jīng)過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學習，應該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節(jié)描寫的表達方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學會按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。
這節(jié)課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關(guān)鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
教學反思二上語文篇2
?我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對于小學生來說不是一件容易的事情，而且是小學生需要逐漸學習的技能。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。
在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導入。
上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
教學反思二上語文篇3
?山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，” 走進山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀文本的線索：
（1） 揭題后，我讓學生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發(fā)學生的閱讀期待。
（2） 作者在山中拜訪了那些朋友？通過初讀課文，學生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。
（3） 課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。
片段一：
師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀）
師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（學生交流）
生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。
師：有道理。誰知道“德高望重”的意思？
生：德高望重就是道德高尚。名望很大。
師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？
生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>
生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。
師：說得好。隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說：“老橋，你如……”（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當作人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
（4） 在教學快結(jié)束時，我問學生你是否也有過類似的體驗？學生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學生回憶類似的體驗，讓學生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
總之，在教學時，我更多地考慮讓學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導學生學會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。
教學反思二上語文篇4
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課教師們的肯定。可是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應當定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導上有誤讓學生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應當在日后怎樣去處理這些類似問題呢
二、課前，我雖然意識到應盡量避免一些問題。但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學生暢所欲言，對學生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有幫忙。
看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關(guān)注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
教學反思二上語文篇5
?窮人》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
我上《窮人》這一課的第二課時，根據(jù)本單元的“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的?！边@一訓練要求和訓練重點，根據(jù)課前設(shè)計的教學程序展開教學：先從復習第一課時所了解到的文章的內(nèi)容和中心著手，回顧文章講了一個怎樣的故事?表現(xiàn)窮人什么品質(zhì)?然后復習課文第一部分(1、2自然段)內(nèi)容，體會作者通過從哪些方面的細節(jié)描寫，表現(xiàn)桑娜的哪些品質(zhì)?簡單總結(jié)學習方法。在此基礎(chǔ)上運用第一部分學到的方法學習課文第二部分“抱回孤兒”：根據(jù)的設(shè)計問題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個孤兒的?從這一舉動你體會到桑娜的什么品質(zhì)?你是從哪些方面描寫體會到的?……讓學生在讀中去感悟，通過采用抓重點詞句進行品析，指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。我覺得本節(jié)課能按計劃完成教學任務，學生的學習積極性較高，收到預期的教學效果。但在感情朗讀方面還要加強指導和多加訓練。
教學反思二上語文篇6
本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。教學安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學生談印象深刻的人?？山虒W中以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。教師巡回指導，在學生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的獨特一面；適時引導學生講具體、講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。
本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。教學中為學生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習作。
教學反思二上語文篇7
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？再進行全班交流和補充，學生進取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的引導中，學生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，異常是部分學生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
