一份優(yōu)質(zhì)的讀后感是建立在讀懂書(shū)籍的基礎(chǔ)之上的,想要提高自己的寫作能力,每次寫讀后感的機(jī)會(huì)一定要認(rèn)真對(duì)待,范文社小編今天就為您帶來(lái)了做一個(gè)喜歡的老師讀后感5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
做一個(gè)喜歡的老師讀后感篇1
?做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》,暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò),當(dāng)時(shí)就有反思,很好讀,不是理論,案例居多,是于老師的封筆之作。這個(gè)月,新學(xué)期開(kāi)始,再拿出來(lái)回味回味,看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記,又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中,于老師就提到,他寫這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先,像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾,于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng),而是一笑化之,用最溫和的.語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬,既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失??鬃佑形宕竺赖拢骸皽?、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說(shuō),“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次,甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言:“先處理心情,再處理事情?!睂?duì)待學(xué)生,要包容,出于理解的那種包容,一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想,那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我,我是一個(gè)脾氣不太好的老師,可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話,現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容,容天下難容之事”,楚莊王、曾國(guó)藩也可以容,對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢?最后,甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類似的話,過(guò)度和不足奶是惡行的特征,而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想,更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做個(gè)溫和的人,做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū),不斷修正自己的人生軌跡,少走彎路,才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的?!边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的,也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到,老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為,如果要做到這一點(diǎn),還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?!彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候,我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作,但后來(lái)仔細(xì)一想,如果你能夠做出喜歡他的樣子了,那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生,于老師給出了這樣的建議:講課時(shí),眼觀六路,用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了,幫他扶正;課外活動(dòng)時(shí),加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠,還缺了最重要的,那就是微笑。微笑是老師的名片,臉上有笑,學(xué)生就會(huì)有親切感,而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到,老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中,不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前,仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威,拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇,他會(huì)和學(xué)生一起,扮演劇本中的一個(gè)角色,還會(huì)“反串”扮演,讓學(xué)生真切感受,就像他在書(shū)中說(shuō)的:“是師非師,是課非課?!闭n后游戲,他也要求自己站到學(xué)生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù),他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù),和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī),耳朵是錄音機(jī),教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上,并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家,他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了,學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了,才會(huì)仿效教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí),教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文,自己一定也跟著寫下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn),不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng),相關(guān)的工作一視同仁,大家一起來(lái)做,行動(dòng)上不敢落后,而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì),一個(gè)字的書(shū)寫,一段話的朗讀,都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志,以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài),可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例,傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái),他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?
做一個(gè)喜歡的老師讀后感篇2
最近讀了于永正老師的這本書(shū),感觸頗深。此書(shū)總共分十個(gè)章節(jié),第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí),學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物,這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄iT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心;做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思,那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次,于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí),班上所有的學(xué)生都問(wèn),為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢?于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō):“你們哪個(gè)有勇氣遲到了,還能像他那樣大大方方走到教室門口,還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉?!本瓦@樣,那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了。回想當(dāng)初我教一年級(jí)時(shí),我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生,上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后,其實(shí)效果并不理想,學(xué)生在課堂上想做卻不敢做,想說(shuō)卻不敢說(shuō),整個(gè)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生死氣沉沉,毫無(wú)積極性可言。
我想對(duì)待所有的學(xué)生,我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方,我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說(shuō),“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言:“先處理心情,再處理事情?!边@對(duì)于低年級(jí)教師是多么的重要。他們剛剛離開(kāi)父母親溫暖的懷抱,他們需要這“溫”;于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親,溫文爾雅,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要“嚴(yán)”;那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。
于老師在本書(shū)中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事,書(shū)中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章:一、不背手;二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼;三、課間和學(xué)生一起玩;四、到學(xué)生家里走走;五、經(jīng)常講故事和笑話;六、幽默;七、努力讓微笑成為自己的名片;八、做值日;九、一旦做錯(cuò)了事,公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤;十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議??吹竭@里,深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣,有什么不好?于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師,都能如此要求自己,為何我不能。
師生關(guān)系是平等的,我們要理解學(xué)生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學(xué)生,不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實(shí)的話語(yǔ),贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。
做一個(gè)喜歡的老師讀后感篇3
讀書(shū)就像是和人談話一樣,讀于老師的書(shū),就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話,于老師那些話如娟娟細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈,于老師把自己一生的經(jīng)驗(yàn)都寫進(jìn)書(shū)里告訴我們。
讓我感受最深的,也是于老師一直說(shuō)的,使他成功必不可少的條件之一就是讀書(shū)多,于老師生活在那樣艱苦的年代,都讀過(guò)那么多的書(shū),而生活在現(xiàn)代的我,條件比以前強(qiáng)太多了,而自己讀的書(shū)太少,特別慚愧,你看于老師在書(shū)中從古到今,從外國(guó)到國(guó)內(nèi)的教育家,教育著作都無(wú)所不知。于老師特別要我們讀讀《論語(yǔ)》《學(xué)記》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古代啟蒙讀物,還要我們讀經(jīng)典小說(shuō),背古典詩(shī)詞。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的說(shuō)話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。慚愧的是這些書(shū)我很少讀過(guò),就《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》還是前幾年學(xué)校倡導(dǎo)要讀背的。于老師還要我們?cè)匍_(kāi)闊一點(diǎn),讀外國(guó)教育家文學(xué)家的書(shū)。有些書(shū),雖讀過(guò),但忘的也快。我一下子就明白了我的目標(biāo)要多書(shū),讀經(jīng)典,讀小說(shuō),讀教育名著。要了解國(guó)家大事,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。
除了讀,更重要的是去踐行,去思考。也就是第二個(gè)必不可少的條件-----寫,作為教師,我們要把自己讀的,自己遇到的,經(jīng)歷的,有意義的都寫下來(lái),在寫中反思自我,提升自我。寫到這,回想自己那些年也常常寫教育隨筆,剛開(kāi)始時(shí)用手在筆記本上寫,后來(lái)是電腦上寫,(現(xiàn)在還保存有那幾年的隨筆)再后來(lái)注冊(cè)過(guò)博客在那上面寫過(guò)。可是隨著時(shí)間的流失,自己越來(lái)越懶,已經(jīng)荒廢了很多......雖然自己也寫教學(xué)反思,但有些東西還是單獨(dú)記錄下來(lái)比較好,自己的走過(guò)的路,有一些方法、體會(huì)自己?jiǎn)为?dú)記錄下來(lái)更好一些。便于自己整理。下一目標(biāo):寫隨筆,每周一篇。
接下來(lái)就是上課了。于老師說(shuō),經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的老師的原因:就是喜歡上她(他)的課。所以,作為老師,我們要上好課,于老師的經(jīng)驗(yàn):每年在開(kāi)學(xué)初就訂好2篇課文,作為重點(diǎn)講的公開(kāi)課,到時(shí)請(qǐng)大家都去聽(tīng),提意見(jiàn),接著修改,之后再講再聽(tīng),然后把這些過(guò)程用筆記下來(lái),那么一篇論文也就出來(lái)了。這個(gè)方法我們校長(zhǎng)也教我們這樣做過(guò)。但我真正能做到的時(shí)候卻很少。也不說(shuō)2篇,我覺(jué)得就選擇一課,開(kāi)學(xué)就定下,認(rèn)真準(zhǔn)備,到時(shí)一定要讓大家都去聽(tīng)聽(tīng)。
成功的人生是由完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),最后由這些小目標(biāo)組合成一個(gè)大目標(biāo)的。我們只有在平時(shí)的實(shí)際中給自己定下每一個(gè)小目標(biāo),然后不折不扣去完成每個(gè)小目標(biāo),才會(huì)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。雖然我也已經(jīng)工作了幾乎十年了,但還有很多東西都不懂,很多方面還不會(huì),每個(gè)人都想在工作生活中獲得別人的認(rèn)可,獲得成功。不說(shuō)自己也當(dāng)個(gè)教育家,最起碼也該做一個(gè)游刃有余的好老師。所以必須得有目標(biāo),然后去實(shí)行。
最后引用于老師的話:“既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做最好的自己吧!生命與我們只有一次?!?/p>
做一個(gè)喜歡的老師讀后感篇4
我只知道甘草可以止咳,怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后,我明白了,正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯?,所以他與同事相處得好,學(xué)生也喜歡他,這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫,味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人,在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范,微笑是他們共同的名片,寬厚是他們共同的品格,這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,多想想于老師的經(jīng)歷,在我們大動(dòng)肝火時(shí),多想想對(duì)學(xué)生的影響,讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情,不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次,甘草包容,幾乎能與所有草藥為伍,不但能解百藥毒,還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上,就是寬容,大度,有氣量,不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物,尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候,又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作,不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師,想想肩上的責(zé)任,我們一定要先處理心情,再處理事情。
第三,甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好,為師者對(duì)學(xué)生要溫和,親切,還必須嚴(yán),什么時(shí)候都要有度,不可執(zhí)于一端,以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生,那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié),讓我感到要做一個(gè)合格的老師,一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做溫和的人,做寬容的人,做善解人意的人,做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中,我會(huì)帶著思考教學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷完善自己的教育、教學(xué)行為,努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師!
做一個(gè)喜歡的老師讀后感篇5
作為教師行列里的新成員,有太多的東西需要我去學(xué)習(xí),如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題,于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū),收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:教了48年的書(shū),最終把自己教成了孩子。作為教師,應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片:微笑、尊重、理解、寬容;負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想,讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子,保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧!我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn),一方面,我們希望受到孩子們的喜愛(ài),另一方面,又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂??赡軐?duì)于孩子們也一樣,不論是男孩、女孩,高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子,都希望得到老師的`關(guān)注,哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響,所以,于永正老師說(shuō),不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子,但要努力做出喜歡他的樣子,如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他,那么,無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事,相反,如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他,那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫?!靶詼亍本褪怯龅絾?wèn)題,能“后退一步”,擺正心態(tài)?!皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?!皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片,我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍,看別人,看到的就只是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍、看別人,看到的都是缺點(diǎn),就什么有點(diǎn)也看不到了,會(huì)感覺(jué)周圍的世界一片混沌,一片黑暗,感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn),鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑,化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容,完全出于理解,一種推己及人的理解。這種推己及人,能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育:“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的,還必須“嚴(yán)”,“溫”與“嚴(yán)”,“威”與“猛”,“恭”與“安”之間把握好“度”,切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師,他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?!弊龀鱿矚g他的樣子,可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等,尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū),我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。最后引用于老師的話:“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師,做最好的自己!因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮巍!蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū),我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲!