讀后感可以是一個啟發(fā)思考的工具，讓我們不斷深化對世界的認識，寫讀后感可以幫助讀者更好地理解作品中角色的內心世界和思維過程，以下是范文社小編精心為您推薦的最溫暖的家讀后感8篇，供大家參考。
最溫暖的家讀后感篇1
今天的天氣好晴朗！媽媽帶著我去了中堂的百味書店里買書。
來到里面，我馬 上拿了兩本書！其中一本叫《豬仔頭溫暖之旅》，這本書是陽光姐姐（伍美珍)寫的，另一本叫《我不想不想長大》，是辮子姐姐（郁雨君寫的）。
過了一會兒，我來到了外婆家。我馬上拿出我新買的兩本書，左挑右挑，決定看陽光姐姐寫的《豬仔頭溫暖之旅》！這本書的大概內容是：朱子同是個愛玩的少年，他玩膩了他的游戲機之后就開始迷上了唱歌、視頻、舞蹈。他把自己唱的歌都放進了網絡。最后連星光夢工廠的主持人都來找他了！朱子同為了得到一步iphone4手機，他參與了電視臺的欄目，到鄉(xiāng)村里度過幾天生活。出乎意料的是他原來在鄉(xiāng)村里有著城市里沒有的歡樂，同時也給他帶來了一些沉重和痛楚的感受。在這一次旅行中，朱子同渡過了難忘的經歷，還知道了錢不易賺！
這本書讓我知道了不要亂花錢，要把錢用在有用的地方，要知道錢不容易賺。我們所用的每一分錢都是用父母辛勤的汗水賺來的！寫到這兒，我被深深地感動了！我要父母！
最溫暖的家讀后感篇2
這本書是畢淑敏用她一貫清新自然的筆調寫的。
畢淑敏說過：“一個人將全部身心安置在最好的狀態(tài)才能化成一縷柔紗，才能與這千瘡百孔的世界溫暖相擁?！?/p>
是的，畢淑敏將自己的全部身心安置在最好的狀態(tài)，專注于寫作，讀書，旅行，專注于與這世界溫暖相擁。
畢淑敏喜歡旅行，因為旅行教會了我們怎樣做人，因為旅行告訴了我們許多道理。她把自己的經歷寫在書上，供我們觀看，供我們思考。這書中的道理，淺顯而深奧。如一縷輕煙飄至空中直至不見，這背后的道理豈是我們一眼就能看出來的?
試問各位，你見過一個直面生死的國家嗎?應該沒有吧，但畢淑敏見過，在《愿你與這世界溫暖相擁》這本書里，她以清新優(yōu)雅、自然又帶著點沉重的'筆調記錄了她在尼泊爾的所見所聞。
尼泊爾是我們的鄰居，它是一個敢于直面生死的國家，為什么這么說呢?因為在尼泊爾，他們會自己親自來焚燒尸體，在他們嚴重，人死后將尸體燒成灰，把骨灰直接投入巴格馬蒂河，匯入恒河，這是靈魂得以輪回的最好方式。做完儀式后，尼泊爾友人面容有些凄涼，但他們不是因為死亡而感到恐懼，而是因為分離而感到難過。畢淑敏說的對，我們可以把生和死放在一起思考，勇敢地面對死亡。這是尼泊爾特殊的信仰：直面生死!
在我們這個只談論生不想談論死的民族，要想直面生死，其實是比較困難的。但換個思維想一想，我們?yōu)橐粋€孩子的出生而喜出望外，但卻懼怕他的死亡，這其實很荒謬。
尼泊爾特殊的信仰令我驚訝，我以前不知道有這樣一個國家，能直面生死，看來在大千世界里，我是很渺小的，世界上還有許多未知的東西在等待我去發(fā)現(xiàn)。
當你累了，不妨去閱讀，日子如薄霧，很快就被風吹散了，在這有限的時間里，不妨多讀點書，即使不出門，也能“走”遍天下。
在閱讀中，你可以了解到這世界不同的風土人情，走進這世界，看一個個奇跡就發(fā)生在我們眼前，愿你與這世界溫暖相擁!
最溫暖的家讀后感篇3
這幾天讀了《溫暖一生的美德故事》，本來是在晚自習百無聊賴時順手拿過來看的，但很快就被里面精彩的小故事吸引住了。整本書讀完后，細心酌摸，真是回味無窮，受益匪淺。
這是一本講述古今中外名人美德小故事的集綿。語言淺顯易懂，在每篇小故事后面還跟著百余字的編者隨感，具有一定的啟發(fā)性，非常適合中學生讀。當然我也從中吸取了許多營養(yǎng)成份，增加了不少見識，因為有些故事以前聽過，但沒有如此詳細有趣，有些以前沒有聽過。
另外我覺得比增加知識更為重要的是陶冶了情操。書中人物的美德，有一些自己可能也有，但是更多的是自己沒有的，或是意識到了卻沒有持之以恒去實踐。許多故事對如今感到困難重重的我來說，確實有很大的啟發(fā)。
其三，一定程度上豐富了我上歷史課的素材。這本書里的許多人物在我們歷史課本中學到，但課本側重于從大的方面講他們偉大的成就和對后世的影響，而這本小冊子主要是講這些名人生活中的小故事，通過這些小故事反映他們的世界觀、人生觀。這就使我們對歷史的'認識更加的豐滿，生動形象。
我應該在適當?shù)臅r候把這些小故事講給我的同學聽。讓他們從小就受到這些優(yōu)秀文化的熏陶。當然，這些書中的有些東西我認為是不好的，例如愚孝之類，去掉這些換成民主、科學的思想。
最溫暖的家讀后感篇4
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園?？墒?，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等，就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”?？鬃犹岢龅慕虒W原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的'闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規(guī)律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功?！币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養(yǎng)自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。
最溫暖的家讀后感篇5
成長，或許是在一個寂靜的夜晚，你伏案于窗前，望著窗外出了神?；蛟S是在一個獨處的時刻，耳機里放著音樂，你回想到了從前。當你難過時卻可以忍住不哭的時候，代表著真正的長大?？晌覀兏Ｍ某砷L，是將來回憶起來，它能夠是一段溫暖的旅程。
上了這輛沒有返程的成長列車，這場旅行便就開啟。隨著汽笛發(fā)出一陣陣轟鳴聲，火車駛過一個又一個站臺，最后在一個陌生的城市緩緩停下。我慢慢地站起身來，收拾好滿滿的行囊下車。時間過去不多久，一排排整齊的磚紅色教學樓映入我的眼簾，就要踏入新的校園了，此時我才感受到了陌生的環(huán)境帶來的緊張和焦慮。未來三年的旅程，就要在此開啟，也在此畫上圓滿的句號。
陽光透過樹葉灑下斑駁，微風正好，吹拂著一間間教室里的窗簾輕輕拂動，一排排整齊嶄新的課桌椅，干凈的黑板……一切都還是熟悉的模樣，卻又是全新的陌生的模樣。有點不舍，有點期待。遠處，一棟高三教學樓里，傳出一陣朗朗的讀書聲，我想這是堅持，是奮斗，是要給這場不容易的旅程畫上圓滿的句號。在這寂靜的時光中，我在心中默默下定決心，擁抱每一個明天，繼續(xù)啟航，想到這，我的腳步也似乎更加堅定。望著遠方的操場，心里的暖流涌動著。
“于浩歌狂熱之際中寒;于天上看見深淵。于一切眼中看見無所有;于無所希望中得救?！痹谝欢涡碌穆贸涕_啟之際，在迷茫之際，我們必須放棄一些阻礙我們前進腳步的觀念。既然這場旅程總會開始，既然這條道路總要走過，那就大膽向前，接受成長的考驗，擁抱成長的美好。
縱使成長是一個人的旅程，也要讓它成為一段溫暖的旅程。哪里有夢想，哪里就有光，下一站，依舊充滿溫暖。
做溫暖的護士讀后感
做溫暖的護士讀后感??
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了，《做溫暖的教育者》讀后感。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境，調節(jié)形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹，讀后感《《做溫暖的教育者》讀后感》。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態(tài)。
有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態(tài)
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者
做溫暖的護士讀后感二
上個學期期末的時候，學校領導向全體教工推薦了陶妙如老師的《做溫暖的教育》這本書，她真的是一本很好的讀本，無論是學生，或是老師，還是為人父母讀之，都能蕩滌心靈，凈化靈魂，讀《做溫暖的教育》一書有感。書中那些崇高純真的人性之愛——師生之愛、同學之愛、父母之愛、朋友之愛、兄弟之愛……無不訴說著人世間最樸實、最純摯的陽光之美。這本書以日記和書信的形式向我們敘述了她與學生們的一個個真實的故事。讀完這本書，我又一次被故事及故事中的人深深感動、震撼……
給我留下深刻印象的故事是：在《老師的再次來訪》中我感覺到陶老師每年都會去看望自己曾經教過的學生，甚至于每逢月考，他都會到校長那兒打聽她曾教過的學生的成績，有時還會站在校門口等著，檢查他們的作業(yè)，看看是否做的認真，是否學習進步。我不知道這是一個具有怎么樣博大胸懷的女老師，但我相信，這位女老師一定是全心全意地愛著自己的每一位學生，她真正把每一個學生都當自己的孩子一樣，關心著，愛護著。然而這對于能做陶老師的學生來說又是多么幸運，什么是真正的大愛。怪不得那么多已經上了中學、大學，乃至成家立業(yè)了的人都忘不了她，常常回校來看望她。這也使我明白了：當陶老師生病的時候，他們會主動探望老師;當老師在教育他們的時候，他們是那么誠懇地接受。
讓我感到溫暖的還有這一幕：陶老師經常對她的學生進行感恩教育，而且效果甚佳。有一個叫安利柯的男孩，進入高一時一般的班主任都不敢接受他，這個孩子太叛逆了，總覺得世界上的人包括自己的父母都厭惡他，安利柯的父母打算把孩子領回家的時候，陶老師說，讓我來試試吧!陶老師從那天起就和這個孩子黏在了一起，近一個月內每天和他談一次心，專門找這個孩子的優(yōu)點，讓孩子找自己的缺點，談談做父母的不易，慢慢的安利柯變了，特別是在一次月假的晚上，安利柯聽到了自己父母的一些談話，他隱約感受到家里有困難了，也第一次感到父母原來不是不關心自己，自己家里有困難，父親有病，他哭著向父母認錯，從此他把原定說好要買的東西都不要了，并提出勤儉過日，還后悔自己平日的`大手大腳，主動提出要為父母分擔家務、減少麻煩。他的父母真的不敢相信自己的孩子轉變這么快，父母拿著農產品去感謝她，陶老師說什么也不收，她說：“孩子考上大學再說吧!”三年后，這孩子不負眾望考上了自己理想的大學。我不知道別人看了這一段會有怎樣的感受，我卻被這個善良的孩子深深感動，盡管這個孩子平日里也是過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，可一旦獲悉父母有憂愁的時候，能主動擔當，這對父母來說是多大的欣慰，當我在為這個孩子喝彩的時候，我更要為這對父母喝彩，為陶老師當初敢于擔當而喝彩，她沒有是這個孩子流浪于社會，難怪安利柯的父母說陶老師就是孩子的第二人父母，讀后感《讀《做溫暖的教育》一書有感》。
當然，這本書還有很多令人感動的地方，只要你仔細的去品讀、回味、就會有感動，就會有反思，一本好書就有這樣一種魅力，她能給人無窮的精神力量，讓人變得勇敢。是啊，溫暖就是愛，溫暖的教育就是力量的源泉，是教育成功的基礎。著名教育家夏丏尊先生說過這樣一句話：“教育之沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘。沒有愛就沒有教育?！睆倪@段話可以看出，愛是情感的一種。從心理學角度來說，愛是學生的一種心理需要，教師對之于學生的愛，能給學生內心一種幸福的滿足，它能夠引起學生產生生理變化，表現(xiàn)出愿意趨近老師的意愿和行動來。所以它是溝通師生關系的紐帶，對激發(fā)學生學習興趣和奮發(fā)成才起著重要的作用。那么教師對之于學生愛的本質是什么?一般地，人們把情感分為親情、友情、愛情三種，教師對于學生的愛，依本人之見，應類似于親情和友情，或者介乎于二者之間，既把學生當朋友，又把學生當親人。
在實際工作一個又一個春秋歲月，我?guī)е@份愛，對它的重要性產生了真切感受并逐步有了較深刻的認識。
溫暖的氛圍是學生學習動力的良好環(huán)境。溫暖的形式是學生學習動力的良好環(huán)境。溫暖的本質是學生學習動力的切實保證。什么是真正的“師愛”?有人認為：教師對于學生的愛是熱愛但不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴格而不苛求。我認為這些都是“師愛”的表現(xiàn)形式?！皫煇邸闭嬲谋举|是它的無私性和無條件性，既把學生當作自己的親人去愛，又把學生當成自己的朋友去交流。對于學生的成長充滿期望，鼓勵他們朝著教師的期望努力。在這個過程中你就會投入更多的熱情，這時候，這種情懷就變成了空氣，時刻包圍著學生。
近二十年的教學生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。讀了陶老師的書，我深深感到教育是一次沒有盡頭的愛的旅行，是一段溫暖的路程。路途上你邊走邊看，每天都會有新的感悟而變得意義非凡!
最溫暖的家讀后感篇6
這幾天我讀了一本書，它就是出自陽光姐姐伍美珍筆下的《豬仔頭溫暖之旅》。
這本書的主人公名字叫朱子同，外號“豬仔頭”。他是一個超級愛玩又搞笑的人，最近又把自己喜歡的歌“忐忑”上傳到網絡上，被電視上星光夢工廠的主持人發(fā)現(xiàn)并請他去參加一個《變身大體驗》的欄目，朱子同為了得到一部iphone4就同意了。所謂變身，就是讓朱子同一個城市“公子哥”跟鄉(xiāng)村孩子黃志達調換身份去體驗生活。朱子同在鄉(xiāng)村生活的這四天里，跟山里的孩子們每天一起翻山越嶺去上學，一起吃飯，生活，然而出乎他意料的是原來鄉(xiāng)村里也有城市體驗不到的歡樂，同時也帶來了從小到大沒有經歷過的困難跟艱苦，朱子同在這幾天里把自己最喜愛的匡威鞋弄臟了，他不愿意洗，就隨手把鞋子送給了黃志達的弟弟，沒想到回到家后整理衣服的時候卻發(fā)現(xiàn)了一雙潔白的鞋子躺在那里，這時，朱子同被深深地觸動了，這才體會到什么是真正地友情。
讀完了這本書，我感慨萬千，山里的同齡孩子們生活是多么地艱苦，跟我們的條件簡直是天壤之別，所以我們更要珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)奮學習，我相信付出總有回報的；我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，不浪費父母辛辛苦苦賺來的每一分錢，我要用自己的實際行動去感恩父母！
最溫暖的家讀后感篇7
今天來到了書店，第一眼就找到這本陽光姐姐伍美珍的新書——《豬仔頭的溫暖之旅》。
于是便央求老爸，讓他必須幫我買。其實爸爸知道我喜歡陽光姐姐的書，因此他馬上幫我買了回來。
故事很長，很感人。它把以前的兩個小故事改編為一個長篇故事。而我用半天功夫就看完了。故事非常吸引眼球，著實讓人愛不釋手啊！
這本書整體是圍繞朱子同來寫的，他是一個幽默，愛玩，時尚的男孩。故事大意是這樣的：朱子同是個愛玩的時尚少年。他玩厭了游戲后，又想起了玩視頻。誰知視頻剛一上傳，點擊量暴漲，就連《星光夢工廠》的木楊哥哥和輪子姐姐（蘇小輪）也來邀請朱子同上《星光夢工廠》的節(jié)目。之后為了得一部iphone4手機，他參與了電視臺一檔社會欄目——《變身大體驗》。就是和鄉(xiāng)村的家庭交換住幾天，這次和他交換人生的人叫阿達。到了鄉(xiāng)村，有很多人來迎接朱子同和電視臺的到來。包括村長，阿達的弟弟阿杰和阿達的妹妹小紅……在這些天他們一起上學，一起吃飯，一起喂豬食，一起睡覺，一起上集市。
出乎意料的是，他原以為鄉(xiāng)村里土里土氣，又臟又亂，很惡心，人很死板，沒人和他玩……誰知鄉(xiāng)村里有著城里所體驗不到的歡樂，與此同時他在鄉(xiāng)村他在鄉(xiāng)村里經歷了酸甜苦辣。到了變身的最后一天，朱子同和鄉(xiāng)村學校的老師，同學，阿杰和小紅依依惜別。上車后朱子同還不時向阿杰他們張望?？吹竭@里我的眼淚一下子涌出了眼眶，我太感動了。
這是一次溫暖之旅，是一次能讓心靈受到觸動和洗滌的難忘經歷，更是一次能讓朱子同和我長大的成長旅程。
最溫暖的家讀后感篇8
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境，調節(jié)形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態(tài)。
有品質的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態(tài)
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
