讀兒童詩(shī)的讀后感5篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:Monody 讀后感

撰寫(xiě)一篇讀后感能夠加深我們對(duì)書(shū)上知識(shí)的體會(huì),讀書(shū)對(duì)我們有方方面面的好處,通過(guò)寫(xiě)作讀后感,可以讓我們的閱讀變得更有價(jià)值,以下是范文社小編精心為您推薦的讀兒童詩(shī)的讀后感5篇,供大家參考。

讀兒童詩(shī)的讀后感5篇

讀兒童詩(shī)的讀后感篇1

過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái),很多事物只能成為回憶,就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。

看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè)都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng),現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞,專業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期,在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(zhǎng)到一定時(shí)候表現(xiàn)出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西,然后放進(jìn)嘴巴里嗎?你看到孩子自己咬自己的腳嗎?你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話但是有講不清楚嗎?……其實(shí)我覺(jué)得敏感,包括孩子本身,以及家長(zhǎng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間,而家長(zhǎng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。

書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合,將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。

嬰兒7個(gè)月左右出現(xiàn)走的敏感期。起先拒絕坐,然后開(kāi)始走,上下樓梯都要自己來(lái),哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體,他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)。

1歲半到2歲期間,兒童會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā),地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí),兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓,二指抓,三指抓。很多成人用手很笨拙,不會(huì)拿筷子,不會(huì)用手指夾圍棋子,不會(huì)點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

音樂(lè)的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏;3——4歲時(shí)開(kāi)始對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律感興趣;5——6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá);6——8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè)中……

處在身份確定敏感期的兒童,會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿。“我是忍者神龜!”“我是超人!”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn),兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài),最終形成自我。

……

每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的,錯(cuò)過(guò)了,將影響孩子的一生。孫瑞雪先生的這部著作值得我們大家無(wú)數(shù)次的翻閱。

讀兒童詩(shī)的讀后感篇2

?捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著,該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例,通俗易懂,并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后,使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在,從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童?!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn),因?yàn)楹⒆映32恢雷约悍噶隋e(cuò)誤,一旦他們意識(shí)到,自己就會(huì)反省,孩子有自我反省的能力,老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程,有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤,用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度,來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的,尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候,如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,那是最好的。

讀兒童詩(shī)的讀后感篇3

在孩子們成長(zhǎng)的路上,他們總會(huì)有一些非常令人不解的行為,讓家長(zhǎng)們?yōu)榇税脨?,比如爬樓梯時(shí)專門(mén)走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開(kāi)始崇拜偶像并內(nèi)化喜歡的角色等等。而作為家長(zhǎng),也許我們會(huì)習(xí)慣用成人的視野去理解孩子們的世界,殊不知孩子們這些看似執(zhí)拗的行為正是他們成長(zhǎng)道路上所避免不了的敏感期。我一直對(duì)于怎樣幫助孩子順利度過(guò)這些敏感期倍感困惑,讀完了孫瑞雪老師的這本書(shū),我想我找到了答案。

書(shū)中提到:敏感期是指在0至6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段,專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利也曾指出當(dāng)敏感期發(fā)生時(shí),孩子在內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力,驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物,產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱,直到滿足需求或敏感力減弱,這股力量才會(huì)消失。明白了這一點(diǎn),我們就能知道孩子的某些行為是這個(gè)年齡階段正常的發(fā)展,而不是所謂的調(diào)皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時(shí)間內(nèi)非常注重秩序感,家里的鞋子一定要擺放整齊,如果阻止他這種行為,他會(huì)表現(xiàn)地很生氣甚至大哭大鬧。但過(guò)了那一段時(shí)間,這樣強(qiáng)烈的秩序感就慢慢變?nèi)跸Я?。因此,在我們觀察到孩子有某些行為的時(shí)候,要留意是不是某個(gè)敏感期到來(lái),不要隨意阻止孩子的行為。書(shū)中提到,如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了,這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長(zhǎng)成有各種心理問(wèn)題、有各種行為障礙的人。

那么我們要怎么來(lái)面對(duì)孩子們敏感期出現(xiàn)的這些行為呢?書(shū)中給出了我們答案:

1、我們要盡可能的陪伴和觀察孩子,并理解孩子的行為。

2、給孩子自由。比如給孩子買(mǎi)回家的玩具,我不會(huì)因?yàn)橥婢弑慌獕亩u(píng)他,會(huì)給予孩子拆玩具的自由,培養(yǎng)他自由探索并研究的精神。孩子有了自由,他就能選擇自己感興趣的東西,因?yàn)橛信d趣,他會(huì)產(chǎn)生專注,這樣他才能把那項(xiàng)東西發(fā)展成他的天賦。

懂得孩子心理固然好,但家長(zhǎng)們也可能疲于工作不能很好地去學(xué)習(xí)和研究孩子的心理發(fā)展。那么我想有一個(gè)秘訣和一個(gè)方法能讓我們很好地應(yīng)對(duì)孩子的敏感期并和他們共同成長(zhǎng),那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛(ài),以及當(dāng)困惑出現(xiàn)時(shí),我們要和孩子站在一面去解決問(wèn)題,而不是和問(wèn)題站一起去為難孩子。我想家長(zhǎng)們做好了這兩點(diǎn),孩子們就會(huì)感受到快樂(lè),孩子快樂(lè)就會(huì)健康地成長(zhǎng)。

讀兒童詩(shī)的讀后感篇4

在讀這本書(shū)以前,我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子,各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái),怎么判斷孩子處于什么敏感期,孩子敏感期到來(lái)時(shí),父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非?,F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書(shū)中的案例,我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。

在這個(gè)敏感期,兒童會(huì)很執(zhí)拗,如果大人不了解,與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性,可別慣壞了,于是要么采取暴力制服,要么任其哭鬧,執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期,就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流,對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做,有的事情不能做。其實(shí),當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候,只要不妨礙別人,不出危險(xiǎn),盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。

兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事,不能隨意更改,變動(dòng),否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛,為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí),大人不要打擾,甚至不要表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。

最大限度地保護(hù)孩子的專注力,才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)?,F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲,一會(huì)干這個(gè),一會(huì)干那個(gè),特別好動(dòng),集中不了注意力,很可能就是小的時(shí)候?qū)W⒘](méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上,家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境,然后給他時(shí)間和空間,呵護(hù)他的成長(zhǎng),讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo),可能只是干擾。實(shí)際上,大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候,嫌孩子心煩,沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài);當(dāng)他自己玩的時(shí)候,大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程,影響了他們專注力的形成。

讀兒童詩(shī)的讀后感篇5

太懶惰了,這么一本小小的書(shū),斷斷續(xù)續(xù)的,足足看了差不多一年。真是慚愧!趁勁頭足,現(xiàn)在正在看《好媽媽勝過(guò)好老師》,已經(jīng)看完一大半了,這本書(shū)比較適合學(xué)齡兒童的媽媽,不過(guò)提前閱讀也是很不錯(cuò)的。

這是一本書(shū),粗略看是淺顯易懂,因?yàn)槿珪?shū)是由一串串案例故事組成的,述說(shuō)者為蒙特梭利幼兒園的教師或者在這種幼兒園就讀的兒童的家長(zhǎng),因此,述說(shuō)的事件也都是兒童為主角,事件小而簡(jiǎn)單。細(xì)看其實(shí)有點(diǎn)難度,雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論,但對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些特殊的敏感期,卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn),正是由于全書(shū)看似缺乏系統(tǒng),更給讀者留下了思考和總結(jié)的空間。

全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜,言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容,尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。在全書(shū)中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是愛(ài)和自由,這是父母和老師應(yīng)對(duì)幼兒(0-6歲)各個(gè)時(shí)期不同發(fā)展特征的方法。曾看過(guò)有讀者反映,說(shuō)這本書(shū)只給出了案例,卻沒(méi)給出解決應(yīng)對(duì)的方法,我想,給兒童理解,給他愛(ài)和自由,這就是本書(shū)以不變應(yīng)萬(wàn)變的的答案。當(dāng)然,這只是宗旨,如何具體的應(yīng)變,還需智慧。

在我家里的老人看來(lái),我對(duì)涵涵的種種作為,有溺愛(ài)之嫌,隨便他去玩什么,隨便他翻東西,我都只是在旁邊看著,只是負(fù)責(zé)他的安全,并不制止。但是,這是我們值得思考的,如何做到給他充分的愛(ài)和自由,卻不至于到溺愛(ài)的程度?如何來(lái)界定二者?在什么時(shí)候說(shuō)不,在什么時(shí)候說(shuō)可以?哪些才是真正的愛(ài)和自由?如何在寶寶的種種看似“頑劣”的行為面前保持冷靜和寬容,并探求這種行為背后的真正意義,而不是順手就操起手中懲罰的工具?

也許,這是我想的太多了。

但是,冷靜,這門(mén)功課真是太難修了。昨晚,只不過(guò)少給涵涵沖30毫升的牛奶,他就把半夜醒來(lái)的時(shí)間從4點(diǎn)提前到了1點(diǎn),害的我差點(diǎn)沖他發(fā)脾氣,惡狠狠的坐起來(lái),看著他任他在那里趴在那里拱啊,翻啊,哼啊,哭啊,都沒(méi)理他,最后才無(wú)奈的給他喝牛奶。好在是黑夜里,小家伙看不清我的臉色,否則肯定會(huì)嚇壞,呵呵。

修煉,修煉,繼續(xù),繼續(xù)。