通過讀后感,我們可以更加深入地挖掘書中的寓意和象征,領(lǐng)略作者的深意,讀后感是我們對(duì)書中情節(jié)和人物的思考,是對(duì)故事深層意義的體悟,范文社小編今天就為您帶來了給孩子的讀后感通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
給孩子的讀后感篇1
最近,我讀了一本書,名叫:《能聞出孩子味的烏龜》??赐赀@本書后,我既很高興,也很氣憤。高興是因?yàn)檫€有人有著一顆童心;氣憤是因?yàn)榇笕丝偸潜浦约旱暮⒆幼龊⒆硬幌矚g的事情,使自己的孩子沒有了原本孩子身上的孩子味。
這本書主要講了:一個(gè)百年一遇的盛夏。一天,笑貓?jiān)凇毕膶m“里睡覺,突然,來了一只不請(qǐng)自來,來路不明,背上刻著甲骨文的烏龜。烏龜說,只要生活在有孩子味的地方,心就不會(huì)老,所以他活了幾百年或幾千年。有一天,天空不作美,下起了一場大暴雨,雨水浸住了”夏宮“,使笑貓和烏龜不得不離開”夏宮“幾天。笑貓和烏龜經(jīng)過一番討論后,決定去馬小跳家。烏龜跟著馬小跳身上的孩子味準(zhǔn)確無誤地來到了馬小跳家。
在馬小跳家,馬小跳給笑貓和烏龜好吃的,好喝的,讓笑貓和烏龜幸福。有一天,馬小跳的爸爸媽媽要出去旅行,把馬小跳交給了姨媽管理。姨媽把女兒杜真子也帶來了,天天把馬小跳和杜真子”折磨“得”半生半死“的,還不如不放假呢!于是,笑貓和烏龜商量著怎么讓馬小跳姨媽離開馬小跳家。他們想啊想啊,終于想到辦法了!夜晚,烏龜用法力把馬小跳姨媽的嘴腫起來,只要馬小跳姨媽離開馬小跳家,嘴巴就不腫了。馬小跳姨媽為了不讓嘴巴腫起來,只好搬走了。
大人總是逼著自己的孩子做孩子不喜歡做的事情,從來沒有想過孩子的感受,難道他們忘了自己也度過了童年嗎?所以,希望大人們不要逼孩子做孩子不喜歡的事情。
給孩子的讀后感篇2
最近,我又讀了楊紅櫻寫的一部小說,命叫:孩子們的秘密樂園。
我最喜歡看這本書了,因?yàn)椋@本書里有聰明的笑貓,漂亮的虎皮貓,可愛的胖頭,好奇的.二丫,機(jī)靈的三寶,知識(shí)淵博的萬年龜,幽默的老老鼠還有深受孩子們喜歡的西瓜小丑和愛學(xué)舌的綠鸚鵡……這本書主要講了:春節(jié)里的一天,翠湖公園里來了一個(gè)馬戲班子,那里沒有空中飛人,沒有動(dòng)物表演雜技,就連西瓜小丑也不能登臺(tái)表演,這到底是腫么了,以前孩子們最愛去的地方變成的孩子們最不愛去的地方,可大人們卻看得津津有味,說以前的那種動(dòng)物表演簡直是幼稚極了,一點(diǎn)兒也不好看,說現(xiàn)在的這種表演藝術(shù)性強(qiáng),對(duì)孩子們以后的發(fā)展好。哎!真搞不清大人們的思想。最后西瓜小丑被趕出了馬戲團(tuán),和動(dòng)物們?cè)诖浜珗@建了一個(gè)樂園,一個(gè)屬于孩子們的秘密樂園,那里有空中飛貓,有貴賓狗跳華爾茲……
從這本書里,我知道了:不要強(qiáng)迫別人去做某一件東西,每一個(gè)人,都有屬于自己的一片天空,逼迫人家做某樣?xùn)|西是沒有效果的,就例如大人們逼迫馬小跳一樣的,他還是不會(huì)回心轉(zhuǎn)意到這樣的馬戲身上的,因?yàn)樗?/p>
不喜歡,興趣才是最好的老師,沒有興趣,就等于沒有了老師。最后,馬小跳還是看到了真正的馬戲,學(xué)到了真正的做人道理。
給孩子的讀后感篇3
兒童敏感期吸收的一切會(huì)持續(xù)到生命終止時(shí),在其他階段無法做到這一點(diǎn)。幼年時(shí)期獲得的感覺印象及習(xí)慣,一旦被忽略,以后永遠(yuǎn)都無法補(bǔ)救。敏感的階段為以后獲得完美的品行打下了基礎(chǔ),而這些品質(zhì)在年齡稍大些后就很難獲得,或者說永遠(yuǎn)都得不到了。兒童通過對(duì)世界的觀察,開始學(xué)會(huì)區(qū)分差異并歸類。
兒童具有一種使自己達(dá)到更高層次的傾向,喜歡享受更高層次的快樂。天生就具有探索周圍環(huán)境的傾向,觀察周圍的各種事物,傾聽人類發(fā)出的各種聲音。正常的兒童會(huì)拒絕其他人提供的幫助,希望自己解決問題。
讀和寫是兒童在學(xué)校里遇到的第一個(gè)障礙,由于肌肉的感覺在一個(gè)人的兒童時(shí)代是最為發(fā)達(dá)的一種感覺,寫字對(duì)于兒童來說十分容易。閱讀是將符號(hào)轉(zhuǎn)化為可理解的意義,這種能力要到較晚才能獲得。
在一個(gè)人的孩童時(shí)期,他的運(yùn)動(dòng)機(jī)制就已經(jīng)確立了。六七歲兒童的手已經(jīng)失去了寶貴的運(yùn)動(dòng)敏感期,四歲的兒童在為確立各種走動(dòng)機(jī)制進(jìn)行著不可抗拒的、無意識(shí)的努力。肌肉運(yùn)動(dòng)知覺記憶是幼兒最持久也是最容易建立的記憶。四歲兒童的心理發(fā)育正好處于一個(gè)敏感期,正在經(jīng)歷一個(gè)極具生命力的創(chuàng)造時(shí)期,到了5歲,敏感期開始消退,創(chuàng)造期就要結(jié)束。四歲以上的兒童會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生極大的興趣,有的從3歲半就開始學(xué)習(xí)寫字。
語言的發(fā)展開始于2—5歲這個(gè)感知覺極為發(fā)達(dá)的年齡,只有在這個(gè)年齡段,一個(gè)人才能獲得獨(dú)特的語音語調(diào),在以后是無法獲得的。一個(gè)人在兒童時(shí)期的言語缺陷,到了成年以后就無法根除。
幼兒習(xí)慣把每一個(gè)新加入的物體都數(shù)成1。
一個(gè)人的教育需要通過自己自發(fā)的努力,在不理會(huì)他人干預(yù)的情況下得到完善。事實(shí)上,干預(yù)一項(xiàng)已經(jīng)完成的工作總是非常困難的事情,因?yàn)樗钄嗔吮磉_(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
由于身體的協(xié)調(diào)能力,兒童不需要很大的.力量進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍,更需要的是完美的平衡感覺。至少5歲的兒童才喜歡富有節(jié)奏感的運(yùn)動(dòng)。只有孩子長到一定年齡,才能理解音符的價(jià)值。
兒童的任何活動(dòng)都不能以隨心所欲的方式表現(xiàn)出來。它必須是兒童內(nèi)心希望從事的活動(dòng),對(duì)這種活動(dòng)他有一種自然偏好,或者可以一點(diǎn)一點(diǎn)完成。這是一種賦予兒童的生活以秩序的東西,并且為兒童的成長開辟了無限的可能性。
在動(dòng)作和學(xué)習(xí)欲望之間存在一種密切聯(lián)系,動(dòng)作雜亂無章的孩子不但沒有學(xué)會(huì)如何做動(dòng)作,他們恰恰是那些心智沒有恰當(dāng)培養(yǎng),遭受精神饑餓之苦的孩子。
兒童知識(shí)的增長源于一種練習(xí)的重復(fù),并非來自于對(duì)新東西的最初理解。同樣的練習(xí)也不能在每個(gè)年齡段都一再重復(fù)。重復(fù)應(yīng)該與需要相符。
兒童0歲至2歲時(shí),他們的吸收性心智開始發(fā)揮作用。3歲的時(shí)候,他們的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)開始發(fā)揮作用。
蒙臺(tái)梭利的教育藝術(shù)遵循兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律。它的來源是感官教育,真正的核心在于對(duì)孩子心理的探索。西方特有的《圣經(jīng)》文化為她的教育提供了適宜的土壤,教育之花在敬畏宗教的城市和鄉(xiāng)村盡情地開放。
蒙臺(tái)梭利的教育藝術(shù)見證了人類靈魂按照真正的天性得以形成和發(fā)展,揭示了生命的秘密:天性的全部秘密就在于孩子的心靈。
給孩子的讀后感篇4
在孩子上高三的時(shí)候,做父母的都會(huì)一遍一遍提醒自己的孩子“不要玩手機(jī),要好好學(xué)習(xí)”“不要到處玩,多看點(diǎn)書”“不要老是買不必要的東西,買點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西”。那個(gè)時(shí)候感覺自己沒有錯(cuò)誤,但現(xiàn)在孩子上大學(xué)后,才發(fā)現(xiàn)那時(shí)候逼著孩子學(xué)習(xí),做一些不想做的事情,對(duì)孩子是不公平的。父母煩瑣的囑咐和學(xué)習(xí)的壓力,讓孩子慢慢和父母的溝通越來越少,父母越來越不知道孩子到底想的是什么。
有一天在新華書店看到一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思,書中的:理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子,把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨啊!而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道,從看完此書的這一刻起,我要改變對(duì)孩子教育觀。
第一篇章談到:我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為。舉個(gè)例子:一天小女孩和家人去游玩,本來很高興,結(jié)果天空不作美下了暴雨,回到家小女孩傷心的哭了,鬧起了情緒,他的母親就會(huì)說“天氣不好,哭是沒有用的,下次吧,哭什么哭,煩不煩。”然而換種方式“不哭了,這該死的暴雨,打亂了我們的計(jì)劃,如果雨后還有時(shí)間我們?cè)偃?,如果時(shí)間不夠,下次我們游玩的東西都準(zhǔn)備好了,隨時(shí)出發(fā)好么??!碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們聽不進(jìn)任何人的話,他們不會(huì)接受任何安慰,也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng),他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。
從這我就想到做為父母有時(shí)對(duì)帶有情緒,怒氣的孩子通常的做法就是:發(fā)火訓(xùn)斥回去,如果你用另一種方式呢?說一些理解她的話“立即能讓孩子感受到你的心和她在一起,你理解她,這樣孩子的心情得到理解,情緒也會(huì)緩和。給孩子一定地理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨,我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。一個(gè)好的父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣,小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,用特別的方式與孩子相處,交談。要知道語言就像刀,使用得當(dāng)是去除病痛的利器,使用不得當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)帶來精神上的極大痛苦,其破壞力甚至是致命的。遺憾的是,有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn),時(shí)常會(huì)對(duì)孩子說“爸爸好,還是媽媽好?你真笨。看看人家,再看看你。你怎么不懂事呢?走開,你煩死了,讓我安靜點(diǎn),”他們無所顧忌地使用著這把刀,傷害了孩子自己都不知道,還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為,我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí),我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí),我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。舉個(gè)例子來說:十歲的洋洋不小心打碎了花瓶,害怕的不敢抬頭,他的媽媽看了看他平靜的說“沒事,有沒有受傷?我們需要掃把和撮箕,不要用手?!毖笱筇痤^來看著媽媽,既松了口氣,又有點(diǎn)懷疑。洋洋害怕得低聲說:“我,我不小心的,對(duì)不起,媽媽?!毖笱髬寢尣]有說什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話,也沒有說一些無用的忠告,只是撫摸了孩子,使孩子放輕松很容易承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,做到有錯(cuò)就改,有事情好商量的思想態(tài)度。而如果當(dāng)時(shí)洋洋的媽媽用嚴(yán)厲的語氣批評(píng)他的話,會(huì)讓孩子有種“如果做錯(cuò)事會(huì)被媽媽訓(xùn)斥,下次再也不敢給媽媽講了”長時(shí)間孩子會(huì)形成說謊、不相信父母,有什么事都不會(huì)找父母談的思想,這樣會(huì)使孩子在今后的道路上錯(cuò)上加錯(cuò)??梢姡煌奶幚矸绞綍?huì)產(chǎn)生不同的后果,與其進(jìn)行毫無意義的批評(píng),不如給予指導(dǎo)性的幫助。
總之,家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā),或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反,會(huì)造成孩子的焦慮和反抗,可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害,影響他一生。在我今后的教育孩子中要充分的運(yùn)用教育的智慧,語言的技巧,理解孩子,尊重孩子。
給孩子的讀后感篇5
今天,我讀了一篇《槐鄉(xiāng)的孩子》的課文,體會(huì)到了槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,很辛苦,而且他們?cè)谑斋@勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候很開心,真的很佩服那些早當(dāng)家的孩子們,而我吧卻是在爸爸媽媽的庇護(hù)下長大的,沒有吃過苦,體會(huì)不到勞動(dòng)的艱辛,槐鄉(xiāng)的孩子是用自己的勞動(dòng)換來自己需要的東西,我呢?沒掙過一分錢,還理所當(dāng)然地過著衣來伸手,飯來張口的生活,我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
自己能做的事,就不讓爸爸媽媽代勞。學(xué)會(huì)做一個(gè)獨(dú)立的孩子。