愛(ài)心和教育讀后感8篇

時(shí)間:2024-04-20 作者:Anonyme 讀后感

寫(xiě)讀后感可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解作品中的文化和歷史背景,通過(guò)這些文字,我們獲得了深刻的讀后感受,以下是范文社小編精心為您推薦的愛(ài)心和教育讀后感8篇,供大家參考。

愛(ài)心和教育讀后感8篇

愛(ài)心和教育讀后感篇1

古人說(shuō):“書(shū)非借不能讀也?!钡拇_如此,因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。

愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的.

透過(guò)本書(shū)這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說(shuō):“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌,你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒(méi)有來(lái)喜報(bào),第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào),第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書(shū)包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué),李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說(shuō)等等。

比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō),和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。

愛(ài)心和教育讀后感篇2

寒假期間,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來(lái)過(guò),去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會(huì)那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對(duì)教育的追求與探索、欣賞李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與投入,反思自己,唯有汗顏!

李老師初為人師,也是空有遠(yuǎn)大理想,但沒(méi)有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但面對(duì)這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專著,使自己在專業(yè)之路上迅速的成長(zhǎng)起來(lái),這種對(duì)事業(yè)的敬畏,對(duì)知識(shí)的渴求是讓我敬佩的地方。

面對(duì)繁雜忙亂的工作,李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把對(duì)工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案,分享給大家。這種良好的習(xí)慣,讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,李老師這種勤耕不綴的精神,讓我為之贊嘆。

縱觀全文內(nèi)容,里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書(shū)信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗(yàn)、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書(shū)信,一份禮物,李老師會(huì)收藏至今;別人對(duì)李老師的一份關(guān)懷,一次幫助,李老師會(huì)銘記于心,李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。

一本書(shū)會(huì)很快讀完,但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完!看李老師的書(shū),去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書(shū)!

愛(ài)心和教育讀后感篇3

為師者,絕非泛泛。而論為何為師者,圖各有所。因無(wú)愛(ài)者眾多,又因世事所困,情亦不可抑,往往遷怒于學(xué)生。再論為師者,欲教之,無(wú)愛(ài),難學(xué),教學(xué)恐無(wú)相長(zhǎng)。李君為教師范,可謂良師也。

吾觀其書(shū)歲余,心中感慨。曰:愛(ài)學(xué)當(dāng)先愛(ài)師。焉系者愛(ài)也。古人云:仁者無(wú)敵。為事戰(zhàn)場(chǎng),為學(xué)兵法,不出一兵一卒,攻心為上。兵卒,懲罰也。故曰:為教戰(zhàn)場(chǎng)。而小小兒不宜,其年玩劣,無(wú)紀(jì)無(wú)心,攻心不攻,其攻,豈不悲哉!故大小分界,小則哄騙,大則攻心防線。教與學(xué),不亦說(shuō)乎?

一日,陶公見(jiàn)小兒欺于一人。喚之,不罰,以三糖與之。曰:爾先吾,獎(jiǎng)。爾聽(tīng)?zhēng)熝援?dāng)獎(jiǎng)。錯(cuò)而改之再獎(jiǎng)。人淚悔之。行知之言三句,于斯動(dòng)容如此,三句三百杖。此為愛(ài)人之一:不責(zé)罰,獎(jiǎng)為先。李君,曰:吾常與玩鬧,漸其心,友之。然,可因材施教。友有尊者之位,友有同輩之德。共言論,共相學(xué),共相知。有其,圓心向。此為其二:無(wú)尊卑,友其心。又曰:感之。情,多倍于他。愛(ài),多倍于他。李君言語(yǔ)常自責(zé)。欠生難還,其實(shí)不然。因其先用情,生感之,報(bào)而已。此因其心之由。如此師生情,教無(wú)學(xué),學(xué)無(wú)進(jìn),無(wú)人可信。此為三:無(wú)所取,茍利已。師之重大,不在于人,在于事,育人之才,教人之德,授人之愛(ài),無(wú)所不能。其間,歲幾方可見(jiàn)?責(zé)之大,非同小可。愛(ài)人其意見(jiàn),無(wú)責(zé),再愛(ài),猶如紙上談兵。倘若無(wú)心教學(xué),因錯(cuò)言錯(cuò)。無(wú)心向?qū)W,亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè),毀人亦害己,何言有愛(ài)人之心?此為四:有職責(zé),育人才。

愛(ài)心有,愛(ài)人否。為教乃百年之效,真可謂:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

愛(ài)心和教育讀后感篇4

之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的書(shū)很值得一看,說(shuō)的話很有道理,于是就利用假期拜讀了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,讀完之后覺(jué)得深深地佩服他。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起?!蔽曳浅UJ(rèn)同用愛(ài)心去教育孩子的學(xué)生,也一直用這樣的方法去感化學(xué)生,去教育學(xué)生。對(duì)于品行端正、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,我想每個(gè)老師都是愛(ài)的,但是對(duì)于一些總是惹禍、成績(jī)不好的學(xué)生,老師們也都是頭疼的。對(duì)于后進(jìn)生,我總覺(jué)得是個(gè)巨大的麻煩,有時(shí)會(huì)想他要是不在我們班該多好啊,但這樣的想法是不切實(shí)際的,也不對(duì),正因?yàn)橛辛撕筮M(jìn)生,才有我們教師存在的意義,如果每個(gè)孩子都是聰明伶俐的,那還要我們老師做什么呢?

對(duì)于后進(jìn)生,我們更要用真誠(chéng)的愛(ài)去教育他們,把他們當(dāng)做朋友,去了解他們,或許你把他們當(dāng)朋友時(shí),他們也愿意敞開(kāi)心扉和你交流,告訴你生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),學(xué)生是能感覺(jué)到的,只要真心付出,學(xué)生也一定會(huì)真心喜歡你的,利用你的人格魅力,讓學(xué)生喜歡你的課,這也是一個(gè)好辦法。李鎮(zhèn)西老師有關(guān)后進(jìn)生的每天“自省”的習(xí)慣,我覺(jué)得非常好,也想以后用到自己班級(jí)中去:一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有?六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有?七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有?八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有?九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有?這些都是平常生活中可能遇到的小事,學(xué)生也會(huì)經(jīng)常打小報(bào)告,那通過(guò)學(xué)生的每天自我反省,發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,從而自己改正問(wèn)題。

作為一名人民教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。

愛(ài)心和教育讀后感篇5

走上三尺講臺(tái),成為人民教師,內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足,對(duì)于他們的頑劣、無(wú)理,甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢?怎樣才能把他們引上正路呢?他們有那么復(fù)雜嗎?他們只是孩子??!《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話》這本書(shū),讓我對(duì)教育方式有了新的認(rèn)識(shí),感受到:教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。

確實(shí),教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人,我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢?作者說(shuō):“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受,要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子,請(qǐng)不要忽略孩子的感受,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧!”我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法,才能更好地去教育、引導(dǎo)他們;不然,就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸,根本不能令他們心服口服,相反,給了他們野蠻、攻擊的例子。

作者對(duì)她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對(duì)話,在她的家里,她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法,他們的對(duì)話一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲,尤其是不贊成的意見(jiàn),孩子可以反駁父母的`不是。有些話當(dāng)時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的,她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下,她的女兒開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上還善良友愛(ài),更重要的是有主見(jiàn)、獨(dú)立性強(qiáng)。

著名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò):我雖然不同意你的觀點(diǎn),但我誓死擁護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。作者提到,每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話的權(quán)利,但我們國(guó)家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體,去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節(jié),看到花兒吐蕊。

“和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?!保ɡ铈?zhèn)西)寬容緣于尊重,源出愛(ài)心。

當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則的“放縱”,而是為著學(xué)生的成長(zhǎng),戰(zhàn)略性的“后撤”,如水墨畫(huà)中的留白,給學(xué)生自我改正的機(jī)會(huì)。

李鎮(zhèn)西,讓我有一種親切的感覺(jué),如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰(zhàn)友。李鎮(zhèn)西文中敘述的一些事情,讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執(zhí)教幾十年的老班主任,情感極易產(chǎn)生共鳴吧!

拜讀《愛(ài)心與教育》,受益匪淺;神交李鎮(zhèn)西,今生無(wú)悔!

愛(ài)心和教育讀后感篇6

讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,被李老師的愛(ài)心與耐心感動(dòng)著,更被李老師的教育智慧所折服。

一、巧抓時(shí)機(jī),建設(shè)班級(jí)輿論的智慧

健康的班級(jí)輿論可以增強(qiáng)學(xué)生行為的自覺(jué)性,增強(qiáng)教育的力度和說(shuō)服力,對(duì)個(gè)人的不良行為有很好的制約作用,有利于學(xué)生提高辨別是非的能力,形成集體榮譽(yù)感,養(yǎng)成良好的品質(zhì),改正不良的作風(fēng)。

李老師在對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育時(shí),善于抓住一切時(shí)機(jī)促進(jìn)良好班級(jí)輿論的形成。用力老師的話來(lái)說(shuō),就是“善于巧妙地把自己對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和批評(píng)轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶”。萬(wàn)同作弊后李老師沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)、處分,而是不動(dòng)聲色的對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次深入心靈的集體主義教育:先發(fā)動(dòng)同學(xué)們組成“幫助萬(wàn)同小組”幫助腳骨折的萬(wàn)同去看話劇,以及萬(wàn)同平常遇到的困難:像上樓進(jìn)教室、課間上廁所、放學(xué)回家等,全包給“幫助萬(wàn)同小組”了。還號(hào)召其他同學(xué)尋找機(jī)會(huì)隨時(shí)向萬(wàn)同提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。讓萬(wàn)同感受到班集體的溫暖。安排好這些事,李老師巧妙地把萬(wàn)同的作弊放到影響班級(jí)榮譽(yù)的高度,讓全班同學(xué)每人給萬(wàn)同寫(xiě)一封信談?wù)剬?duì)萬(wàn)同作弊的看法。大家從集體主義的高度,用真誠(chéng)的話語(yǔ)批評(píng)了萬(wàn)通的作弊行為,并勸說(shuō)萬(wàn)同改進(jìn)缺點(diǎn)。通過(guò)這些做法已經(jīng)促進(jìn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班級(jí)輿論的形成。但是李老師利用此事進(jìn)行班級(jí)輿論建設(shè)的活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束,在萬(wàn)同傷好后,李老師又組織全班同學(xué)討論關(guān)于萬(wàn)同作弊的處理辦法。同學(xué)發(fā)言非常積極,他們?cè)诎l(fā)言中充分肯定了萬(wàn)同這段時(shí)間的進(jìn)步,也誠(chéng)懇地指出了他還存在的一些不足。絕大多數(shù)同學(xué)都希望再原諒一次萬(wàn)同,不再給他處分,可以看出同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的班級(jí)輿論已初步形成。

我們做班主任的都應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師,在看似平常的“小事”中挖掘教育的契機(jī),促進(jìn)良好班級(jí)輿論的建設(shè)。

二、巧用班級(jí)輿論教育“后進(jìn)生”的智慧

李老師在教育“后進(jìn)生”時(shí),不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是巧妙地利用班級(jí)輿論,使他們揚(yáng)善棄惡,在班級(jí)輿論的軌道上健康的成長(zhǎng)。

萬(wàn)同由于脫離了昔日的“兄弟伙”而被“兄弟”們暴打,在這個(gè)可能使萬(wàn)同動(dòng)搖決心的時(shí)刻,李老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給萬(wàn)同寫(xiě)信,安慰萬(wàn)同、鼓勵(lì)萬(wàn)同堅(jiān)決與“兄弟伙”決裂,回到集體中來(lái)。在這種正氣、溫暖的,來(lái)自整個(gè)班集體的真誠(chéng)關(guān)懷中萬(wàn)同堅(jiān)定地回到了班集體中。

最讓我佩服的是李老師為了轉(zhuǎn)化萬(wàn)同,提前兩個(gè)月布置期中考試作文題《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興!》或《我為萬(wàn)同的退步而痛心!》,巧妙地把萬(wàn)同置身于全班同學(xué)的監(jiān)督之中,又讓每一位同學(xué)有意識(shí)的關(guān)注萬(wàn)同的表現(xiàn)。別出心裁的作文題目成功的讓萬(wàn)同的成長(zhǎng)搭上了集體輿論的快車,使他不得不成長(zhǎng)。

每個(gè)“后進(jìn)生”都有向善的一面,只是缺少動(dòng)力。巧妙利用班級(jí)輿論可以給他們改進(jìn)缺點(diǎn)、積極向上的動(dòng)力。

三、慧眼看問(wèn)題的智慧

在教育學(xué)生的過(guò)程中很多容易被忽視的細(xì)節(jié)都沒(méi)有逃離李老師的思索。經(jīng)常被我們當(dāng)成無(wú)可救藥的、不可改變的“雜癥”,經(jīng)過(guò)李老師的分析都找到了“解藥”。萬(wàn)同上進(jìn)后的一次反復(fù)——上英語(yǔ)課時(shí)往同學(xué)生身上貼了一張?zhí)羌?。這種現(xiàn)象在大多數(shù)老師看來(lái),是很正常的,像萬(wàn)同這樣“頑劣”的學(xué)生能取得那么大的進(jìn)步已經(jīng)很不容易了,這些做小動(dòng)作的毛病是改不了的??墒抢罾蠋焻s看著這張?zhí)羌埼虺隽舜蟮览恚喝绻蛔屓f(wàn)同在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉悅感,僅靠意志來(lái)維持紀(jì)律是不可能的!

萬(wàn)同在當(dāng)學(xué)?!凹m察員”期間,對(duì)一位批評(píng)他的初一班主任進(jìn)行了“報(bào)復(fù)行動(dòng)”星期六,學(xué)校沒(méi)有上課,他一人溜進(jìn)學(xué)校,到初一年級(jí)辦公室。一腳把門(mén)踢開(kāi),進(jìn)去以后,在初一2班班主任老師的辦公桌抽屜里亂翻,把幾本書(shū)撕碎了,把墨水瓶砸碎了……最后,偷了一支圓珠筆、兩瓶沒(méi)吃完的咖啡和三袋土豆片,揚(yáng)長(zhǎng)而去!遇到這種情況,很多老師都會(huì)對(duì)萬(wàn)同失望的。真是“江山易改,稟性難移”呀,遇到這樣反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生,我們中的大多數(shù)都會(huì)放棄,覺(jué)得這樣的學(xué)生無(wú)可救藥。李老師卻對(duì)萬(wàn)同的所有表現(xiàn)進(jìn)行分析,找到了癥結(jié)所在:萬(wàn)同的反復(fù)是因?yàn)槊撾x了班級(jí)輿論的監(jiān)督!

教育是個(gè)平凡的事業(yè),在這平凡的工作中,在平平常常的小事中,李老師總是能智慧的掀起驚天動(dòng)地教育的浪花,凈化學(xué)生的心靈,堅(jiān)定學(xué)生的意志。我們每個(gè)肩負(fù)教育重任的班主任,都應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的這種用不平凡的思維分析平凡事情的精神,學(xué)習(xí)李老師用個(gè)案促進(jìn)班級(jí)良好輿論形成,又用班級(jí)輿論糾正每個(gè)學(xué)生行為的智慧,做個(gè)智慧的班主任!

愛(ài)心和教育讀后感篇7

?愛(ài)的教育》似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……

首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了種種感情。

讀完《愛(ài)的教育》,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍,吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的感情。這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同,它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

愛(ài)不是很復(fù)雜,也不是很簡(jiǎn)單,它能將一個(gè)沒(méi)有感情的人流淚,它能將一個(gè)可惡的人變成一個(gè)善良的人……可想而知,愛(ài)的力量是多么的為大呀!

愛(ài)心和教育讀后感篇8

泰戈?duì)栐f(shuō):“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿了酒的酒杯?!苯裉煳遗踉谑掷锛?xì)細(xì)品味的時(shí)候,被書(shū)中無(wú)數(shù)個(gè)故事深深的打動(dòng)了。

?愛(ài)心與教育》——是一本洗滌心靈的書(shū)籍??梢哉f(shuō),這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)。這本書(shū)處處洋溢著濃郁的情感力量,它用愛(ài)打開(kāi)了人的心扉,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)心與教育》中體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,我們對(duì)此的態(tài)度可能不同,但它一定會(huì)引發(fā)了我們對(duì)于愛(ài)心與一些思索。

?愛(ài)心與教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事,使書(shū)中的人物受到熏陶,從而使他們心存著一份愛(ài)。其實(shí),如果我們能夠靜下心來(lái),一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,我們也享受著許多別人的疼愛(ài)、關(guān)心與幫助。我很希望我們享受那份極為普通的愛(ài)心與時(shí)候,也會(huì)付出愛(ài)心給一些需要幫助的人。愛(ài),不分大小多少,小到一句問(wèn)候,一個(gè)擁抱,大到愛(ài)心捐獻(xiàn),希望工程,社會(huì)保障……這其中都包含了愛(ài)。但人們常常忽視了愛(ài)心與存在,就如父母的愛(ài),人們似乎都覺(jué)得這是理所當(dāng)然的,并不需太多的付出與回報(bào),甚至還無(wú)形中拒絕著父母的愛(ài)。這樣的人走不了多遠(yuǎn)。

李老師在書(shū)中提到:“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?!币虼宋覀儜?yīng)該給學(xué)生以愛(ài),這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

其實(shí)要像李老師那樣愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。因?yàn)閺慕虒W(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

除此之外,我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心,對(duì)每一位學(xué)生都平等地愛(ài)。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默,學(xué)識(shí)淵博,真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生好感,進(jìn)而喜愛(ài)其所教的學(xué)科,自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快,成績(jī)很好。這在我們當(dāng)今,教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受你的教育,這是非常提倡、可行的。

愛(ài)是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是……無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)心與定義,但是我知道,擁有愛(ài)心與人,付出愛(ài)心與心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。