讀后感是我們看完一本書之后的感受性的文字,相信大家對寫讀后感都不陌生吧,讀書還能夠幫助我們放松心情,通過寫讀后感可以幫助我們更好的抒發(fā)自己內(nèi)心的一些感觸,以下是范文社小編精心為您推薦的李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感7篇,供大家參考。
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇1
幾年前就有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,只粗粗地過了一遍,讓它在書柜沉默了很久,最近,重拾這本書,細細捧讀,書中所描述的師生真實情感還是深深地感動了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。
就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。踏上三尺講壇六年有多,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我才真正意識到:實際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無為。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象,一是他的愛心,二是他的做有思想的教師,三是他的對教育的反思。
(一)愛心“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對學生充滿真摯的情感,無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育,最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”;“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的感受,而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛得真實,愛得徹底,愛得偉大。只有愛,才能激起學生心中那些美好的情感,才能為國家、社會創(chuàng)造更多溫暖與和諧 愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。
就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對學生的愛不應是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說的,假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢;假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢,說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點點的成績,不要吝嗇贊美,你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的,這種愛不需要言語來表達,他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心,讓孩子努力爭取,改錯,會發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!因此,成功的愛的教育,不僅是老師愛學生,更應是“學生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當然也包括“愛的回報”!如果每個人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學生,或者學到他一半,那我們的教育或許會發(fā)達得多。讀完書后,我深感:在教育這條路上,我還需要更多的磨練,更多的學習,更多的理性思維,更多的積極探索……
(二)做有思想的教師“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師?!边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價。讀罷此書,我感覺受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李鎮(zhèn)西老師演繹的對教育和學生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動實踐著自己的教育思想。所以,我覺得我們學李鎮(zhèn)西,最重要的是學他“做有思想的教師”。不能否認現(xiàn)在確實涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體,但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書匠”的角色:重復著別人說過的話,復制著別人寫過的教案,模仿著別人上過的課。李老師說:“當教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡短的話語,值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認真學習,多讀教育理論專著,多向名家和大師學習,多參加一些沙龍類的討論,多進行自我反思總結(jié)。
李老師曾感慨地說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯逃宜枷氲募橙『头e淀。我們向教育家學習,不光要學習教育名家的理論和思想,還要學習他們持之以恒地學習和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!大師的成長并不都是一帆風順的。他們往往都經(jīng)歷過“昨夜西風凋敝樹,獨上高樓,望盡天涯路”的迷茫、彷徨,經(jīng)歷過“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的痛苦的學習積淀過程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人,不如腳踏實地認真學習和反思總結(jié)。如果我們還想進步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動吧。
(三)對教育的反思除了“愛心”和“做有思想的教師”,書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生,想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過,學生到底為什么來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時,我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。真的,跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對個別學生的頑劣、松散和不聽話,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒??擅慨敯l(fā)過脾氣,總會有一點自責:他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點平衡?,F(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容??!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩?!狈此歼^去的“隨意”與“從容”,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇2
寒假,我捧起了《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感動人。
李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:當一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學生的心!他還說:離開情感,一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!總相信你負出的愛越多,你也會獲得越多的愛。
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇3
帶著飲佩的心情拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,它榮獲過宣傳部五個一工程大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會東方杯科研成果一等獎。我讀出的結(jié)果是滿心的感動和仰慕,教育畢竟不同于哲學、邏輯學,雖不拒絕思辨,但絕對不可缺少愛心。而這本書正體現(xiàn)了這樣一個主題:愛心是教育的靈魂。有真誠的愛心,才有流動的血脈,才是有生命的教育。
這本書中最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師制造一個感人的場面并不難,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地反思自己,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生?來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化,無論是朝哪個方向,都牽動著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復,足以考驗教師的耐心底限。李老師對學生的那份愛是真摯的、是無私的,也只有這種愛,才是感染學生的情感魅力。他到底有怎樣的魔力?緣何讓學生們對他終生難忘?是高深的思想?是非凡的能力還是獨特的個性?這是值得讓我認真思索的問題。是愛,去注視他們成長中的每一個細節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說:素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。
李老師的教育手記,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠的關懷,不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說:愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,憑著對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持,把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。
從教中,我也深深體會到:擁有一顆愛心,真心付出,也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任?;叵肫饋?,這十幾年的教育路似乎很淺薄,幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺薄、走出自滿;走進學生、走進教育,用我的真心、愛心、耐心和責任心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇4
把整個心靈獻給孩子。——蘇霍姆林斯基
近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育,對我的感觸頗深,讓我對教育的理解更加深刻。
很多時候作為一名一線教師,我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學任務,還要應付各種學校的任務和檢查,而忽略了和學生之間的情感交流,忽略了對學生誠實、善良、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。而李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。對于后進生萬同,他用關愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長。
我們班有個學習困難戶小王。平時上課講授的知識,不論怎么樣也聽不懂。上課不專心聽講,不完成作業(yè)更是“家常便飯”。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次,坐在他前面的同學小馬的文具都不見了,急得哇哇大哭。
我說“這是誰干的?”“是小王扔出去的,我都看見了?!币晃煌瑢W斬釘截鐵地說。
“明天把你的家長請來吧?!?/p>
“我爸爸今天值班,
“那就叫你媽媽來!”我毫不示弱。
“我爸爸和媽媽離婚了。”他的聲音壓得很低很低。聽到這,就好像有一股電流擊穿了我的身體,我真恨自己,學生家里發(fā)生這么大的事,我居然都不知道。
“那你為什么扔同學的鉛筆盒?”
“我向他借鉛筆,他不借給我,根本沒人喜歡我!”說著,他終于忍不住哭了起來。直到這一刻,我才明白了癥結(jié)所在,失落、不自信、沒有安全感,這些都是父母離異帶給他的負面影響。而我因為不明真相給他施加壓力更讓他幼小的`心靈雪上加霜。
“誰說的?老師就很喜歡你呀!”聽了這話,他停止抽泣,透過眼角偷偷地看著我。
“是呀!”我放大了聲音,“你看,有的時候放學了,別人都背著書包出去排隊,你卻默默的把那些沒有抄起來的椅子搬到桌子上,當時老師并沒有表揚你,但是老師是不是說過最喜歡默默付出的男子漢?”
聽到這,他的頭完全抬了起來,眼里也有了光芒。可也只是片刻的喜悅,頭馬上又低了下去。我看出了他的心思,于是說:“今天的事,老師不會告訴你爸爸,小馬的鉛筆盒老師也會幫他修好,但是你一定要去和他真誠的道歉?!甭犕?,他高興地點點頭。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”作為教師,千萬不能因為他(她)是后進生而放棄對他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學生的人格,要關懷學生的精神成長。
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇5
?愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對學生的愛,不應是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?!边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對學生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個心靈世界。
李老師在書中提到:“愛是打開學生心靈之門的金鑰匙?!币虼宋覀儜摻o學生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與“后進生”萬同的故事時,我是如此感動。作為一個老師,能夠?qū)σ粋€學生費如此大的心思,那么什么樣的學生不會被感化呢?反思我的工作,我要學習李老師善于鍛造"優(yōu)秀學生"的卓越人格;實施民主科學與個性化教學,把更多的關注投向"后進生"。像李老師那樣,懷著強烈的人道主義情懷,給"后進生"們以心靈的呵護,幫助他們樹立起人的尊嚴,設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺,幫助他們認識生命的偉大,找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!
在新課程改革的今天,學生不僅要學會學習,還要在實踐中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關注每個學生:不偏愛分析能力強的優(yōu)等生,不歧視具有實踐創(chuàng)造能力的中等生和后進生。老師們,不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對學生的差異進行教學,“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學生也會大大增加,“個性+特長”的學生也會不斷涌現(xiàn),社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認識到,教育學生,需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學生打造一個精神家園式的班級,關注每一個學生,帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇6
帶著自己的心,帶著自己的夢,帶著自己的實踐,帶著自己的思考,又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,良久無言。
在書中看到了教育的鮮活,看到了教育的靈動,看到了教育的輕盈,看到了教育的詩意,看到了一個個鮮活的學生朝我走來,他們帶著微笑,帶著苦惱,帶著失落,又帶著收獲;然后又款款離去。從他們的背影里,又看到了對生活的向往,對未來充滿信心的追求,帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念,走向他們美好的未來!
我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸淫,那一次次活動的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學生一次次的秘密行動,無不牽動著我的情懷。我在比照中反思,在反思中常常為自己開脫,漸漸的,我發(fā)現(xiàn),這是一個不同凡響的靈魂,是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里,我看到了耐心和恒心,從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學生的激勵與培養(yǎng)的教育機智……我的靈魂被觸動,我的思緒被鏈接,我的心靈被震撼!此時的我又一次沉默了。
沈志文,是我遇到的一個比較調(diào)皮的學生,上課不認真聽講,隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學互相打罵,為此,我沒少批評他,但他從來不頂撞我,每一次都“低頭認罪”,過后一如故我。后來,我想了個辦法,封他為班上的體育委員,他非常高興,一下子安靜了好幾周,工作也比較賣力,但幾周以后,他又開始犯錯誤了,雖然犯的不是什么大錯,但是也影響了周圍的學生,有幾個家長和同學對他的意見很大。我又找他談話,寫保證,但也沒有多大的.成效。不但如此,沈志文又不完成作業(yè)了,有時候甚至幾天都不交作業(yè),座位已經(jīng)被我安排到最好一排,似乎也無所謂。說實在的,當時我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了,是他自己不爭氣,所以也不大管了,只是讓班干部偶而約束一下他的行為。
當看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后,把沈志文與萬同相比,沈志文無疑要好得多??!但自己與鎮(zhèn)西師相比,相差實在不能以道里計!
另一個學生叫崔賢杰,是個非常善良的學生,也很有正義感,每當女同學受到欺負,他總會挺身而出,所以在班上很有人緣,但是學習成績不如人意,經(jīng)常的不寫作業(yè),我放學的時候沒少留他,直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次,在上完課的時候,讓組長收作業(yè),卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè),我的火氣呼的一下冒了上來,“你的作業(yè)呢,是不是又沒有寫?”,我嚴厲的訓斥到?!拔彝郊依锪恕?,他很無助的看著我,“沒寫就是沒寫,還撒謊”,我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么,只是不停的掉眼淚。下課后,為了核實情況,我打通了他家里的電話,從他媽媽那兒,我得知了孩子的作業(yè)確實忘到了家里。此時此刻,說真的,我如坐針氈!為自己的魯莽,為自己犯下的不可原諒的錯誤,而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶,讓我明白做一個真正優(yōu)秀的老師有多難,自己離合格還有多遠的距離!如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書,如果我能早點領悟到師生之間的愛,或許對待這兩個學生也就不是這個樣子了。
愛可以融化心靈的丑惡,愛可以讓人變得美好,愛可以消除任何代溝,愛是素質(zhì)教育的精華,正是這份精華造就了社會的人才。
朋友們,讓我們接受人與人之間無私的愛、學校的愛、社會的愛,讓我們在與學生的接觸當中充滿愛,從我們做起,從現(xiàn)在做起,從此時做起!
李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇7
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會找學生進行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學識淵博,雖不至于高高在上,卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學生的內(nèi)心。
學生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙在師生之間,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學生的心——面對內(nèi)心封閉的洪菁,他選擇與她進行朋友般的書信往來借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動,李老師又跟萬同一起商量著回復了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學生敞開心扉,也不強行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進行溝通,商量對策,不存在主導與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實際實施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學生交友,平等雙方地位可能會對老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度,我想應該結(jié)合各方面因素(包括學生性格,班級氛圍等)進行考慮,這對教師而言也是一項考驗,一旦通過,未來無論是在督促學生學習還是解決班內(nèi)學生各方面問題上都將事半功倍。