最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例7篇

時(shí)間:2022-04-14 作者:Monody 讀后感

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最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例7篇

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例1

近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書(shū)。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書(shū)店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書(shū),前次看到《愛(ài)心與教育》這本書(shū),看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺(jué)就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是,便買(mǎi)了下來(lái)回家細(xì)看。看后感觸頗深。

教育的本質(zhì)是什么?是愛(ài)。

書(shū)中這樣寫(xiě)道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起,師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái),不帶半根草去嗎?那么如何愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō):教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生,不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開(kāi)眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫(xiě)道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)??!

那么如何去愛(ài)呢?

作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō):他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是只愛(ài)優(yōu)秀生,也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。

作者在書(shū)中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。

一、民主:用心靈贏得心靈;

二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;

三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過(guò)家訪我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車(chē),由于他有專(zhuān)業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好?,F(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書(shū)里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。

作者的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸??鞓?lè)的人生。

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例2

《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?!边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),這種愛(ài)充盈著整本書(shū),也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

李老師在書(shū)中提到:“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛(ài),這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例3

很多人認(rèn)為,上學(xué)就是為了讀書(shū),讀書(shū)是為了升學(xué),升了學(xué)還是讀書(shū),最后的目的是找個(gè)好職業(yè),過(guò)更好的生活。

讀好書(shū)是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書(shū)?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書(shū)讀的好?

人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!

教育的根本目的,是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,因此,唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,是目中無(wú)“人”的偽教育!

李鎮(zhèn)西說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起?!?

但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

他說(shuō):“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??!?

愛(ài),是教育的前提;而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?!痹谂u(píng)教育的問(wèn)題上,師生同樣是平等的:教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,教師應(yīng)該公開(kāi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

作為真誠(chéng)的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例4

寒假里,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛(ài)心與教育》,他的著作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著作,讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,愛(ài)是教育的源泉?!?

我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害?!彼?,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯(cuò)誤??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以?lái),我希望他們變成我想象中的學(xué)生,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、愛(ài)學(xué)習(xí)不貪玩的完美類(lèi)型。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng)、有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?!敝心??我們有什么理由剝奪他們的天性呢?

作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

我想借用李老師的一段話與大家共勉之:教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價(jià)值,收獲生活的快樂(lè)!

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例5

幾年前就拜讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,就感受到了李老師對(duì)學(xué)生很有愛(ài)心,對(duì)后進(jìn)生有耐心,有很好的教育方法,現(xiàn)在再次品讀,又有新的收獲。

李老師工作二十多年了,對(duì)教育事業(yè)的心始終如一,他對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)的熱愛(ài)使我很汗顏,他對(duì)教育有一種深深的責(zé)任感和使命感,這兩種情感融成了他對(duì)教育的事業(yè)心,而我只是把教育當(dāng)成了一種職業(yè),并沒(méi)有多大的教育熱情,從書(shū)中我也感受到了自己的最大不足。不管哪一行業(yè),不投入熱情,是都不會(huì)取得成功的。我們應(yīng)把教育當(dāng)成自己的事業(yè),全身心投入,而不單單把它當(dāng)成一種職業(yè),這是我的收獲之一。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!苯窈螅視?huì)真誠(chéng)地?zé)釔?ài)我的事業(yè),熱愛(ài)我的學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)全身心投入工作,我不管能否有所成功,但我會(huì)努力的!謝謝您的支持和鼓勵(lì)!

李老師書(shū)中有這樣一句話:“教育技巧或者教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有不少至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤,但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心使我深深地愛(ài)著我的每一個(gè)學(xué)生;這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)我的琴弦?!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密:童心。這也讓我深思:自己到底還保留幾分童心?能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲?能否和學(xué)生一起看兒童書(shū)籍?能否傾聽(tīng)孩子的心聲?我們習(xí)慣了經(jīng)常板著面孔教訓(xùn)學(xué)生,卻不知這在不知不覺(jué)地拉開(kāi)了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏得心靈”、“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當(dāng)作自己的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!贝_實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處,是教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇,而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了,如我們大人總覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片里演的都是很天真的事,當(dāng)孩子看得津津有味時(shí),我們卻走開(kāi)了,這就是沒(méi)童心的一種表現(xiàn)。

常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地回答:“擁有一顆愛(ài)孩子的心!”我要永遠(yuǎn)記住要用愛(ài)心、熱心、耐心、童心去做好教育!

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例6

教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事?。〗窈?,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道?!痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋?!”我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

最新2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀示例7

《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi),碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動(dòng),是教育的輕盈,是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤(rùn),那一次次活動(dòng)的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷,給我以心靈的撞擊。

掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……

正是萬(wàn)同,觸動(dòng)了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個(gè)個(gè)教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么?。恳欢螘r(shí)期來(lái),我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。

走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會(huì)深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛(ài)心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!