生活即教育教育即生活讀后感7篇

時(shí)間:2024-04-27 作者:pUssy 讀后感

書寫讀后感是一種啟迪靈魂的過程,讀后感是一種思考的啟示,讓我們?cè)跁姓业阶约旱娜松腔?,范文社小編今天就為您帶來了生活即教育教育即生活讀后感7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

生活即教育教育即生活讀后感7篇

生活即教育教育即生活讀后感篇1

我情不自禁決定讀《教育與美好生活》,是因?yàn)檫@個(gè)題目吸引了我。我是如此深切地感到在我們的教育中充滿了劍拔弩張的緊張氣息,能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們的教育和生活的關(guān)系呢?

作為一名教師,在我們的生活中,書占有重要的位置,“為有源頭活水來”我經(jīng)常瀏覽一些教育理論書籍,并情不自禁的重讀了令我心醉沉迷的《教育與美好生活》一書。培根說過:讀書使人明智,讀詩使人靈秀、數(shù)學(xué)使人周密、科學(xué)使人深刻、倫理學(xué)使人莊重、邏輯修辭學(xué)使人善辯。讀書可以賞心悅目、修身養(yǎng)性、陶冶情操、豐富知識(shí),當(dāng)我們以快樂的心態(tài)讀書時(shí),讀書會(huì)帶給我們更多的快樂。讀書能夠?yàn)槲覀兇鹨山饣螅以谧x過《教育與美好生活》一書后,體會(huì)到怨天尤人不會(huì)帶給你幸福,碌碌無為也不會(huì)帶給你幸福,只有懂得去尋找陽光普照的地方,懂得放棄憂傷的人才會(huì)自己創(chuàng)造幸福。讀書能夠讓我們心境平和,如同泛舟于靜靜的湖面,周圍綠色相伴。在喧鬧的城市中,在重重的壓力下,一杯茶,一本書,何嘗不是一種幸福。

在工作中延續(xù)幸福。工作中的幸福體現(xiàn)在為自己建立一個(gè)通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),這一目標(biāo)應(yīng)是自愿的,可實(shí)現(xiàn)的,體力上、精神上可以承受的。曾經(jīng)有人一度提出“只有教不會(huì)的老師,沒有教不好的學(xué)生”,可能很多人為此而奮斗,可能這些人因奮斗無果而悲傷、失望。羅素說:有些品性只能為某些特點(diǎn)的人群所擁有,還有一些品行則應(yīng)為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個(gè)人都具有詩人氣質(zhì)來構(gòu)筑我們的教育。以下四種特征便可奠定理想品格的根基:活力、勇敢、敏感、智慧?!督逃c美好生活》告訴我們,現(xiàn)行的教育是選拔式教育,選拔就要淘汰,淘汰必然導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)業(yè)上的不成功,老師不能因這一永遠(yuǎn)達(dá)不成的理想而承受相應(yīng)的壓力。解壓是在工作中延續(xù)幸福的焦點(diǎn),也許在工作中解壓并不如電腦中解壓那么方便,簡潔。但為了我們的幸福,請(qǐng)學(xué)會(huì)解壓。

在生活中展示幸福,《教育與美好生活》一書告訴我們按照自己喜歡的方式生活,身份不同的人應(yīng)該做著不同的事,穿著不同的衣,和諧才是一種美,這也是一種教育模式。我們幸福,因?yàn)槲覀兌茫钪胁粌H有工作、家庭,還有一個(gè)真實(shí)的自己。

生活即教育教育即生活讀后感篇2

不久前,我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》,閱讀過程中,內(nèi)心一直涌動(dòng)著無比的感動(dòng)與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景,上課,備課,談心,讀書,反思,寫作……一切都是那么平淡,但決不平庸。讀著,讀著,我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執(zhí)著,一樣的激情,一樣的浪漫……

我小時(shí)候的夢(mèng)想不是當(dāng)老師,是在一位老校長的指引下報(bào)考了師范學(xué)校。踏進(jìn)師范校園,“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我,于是我有了個(gè)美麗的教師夢(mèng)。多少年來,心中那盞亮閃閃的燈一直亮著,心頭的夢(mèng)想也時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我實(shí)實(shí)在在的生活中。然而,隨著對(duì)高分?jǐn)?shù)的追求,對(duì)流動(dòng)紅旗得失的在意,對(duì)培養(yǎng)多能力高素質(zhì)人才要求的提高,竟感到無以言狀的累,就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。

王君老師的篇篇教育敘事里,無不表達(dá)著這樣的一個(gè)觀點(diǎn):教育的幸福,首先體現(xiàn)了教育細(xì)節(jié)的幸福。這些細(xì)節(jié)可能是教師和學(xué)生之間的眼神,微笑,淚水,叮嚀,撫慰……它們也許不能直接帶來高學(xué)分,帶來高榮譽(yù),帶來高回報(bào),但無數(shù)幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。

回想起我23年來的教育生活,原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史:一下課,a同學(xué)跑來告訴我,她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥,并問明地址,要我快去買來試試看;教師節(jié),b同學(xué)的電話把我從夢(mèng)中叫醒,向我祝福;c同學(xué)費(fèi)力查詢我的新號(hào)碼,就為了告訴我他取得的成績與進(jìn)步;路上,d同學(xué)老遠(yuǎn)就笑著向我揮手;病假回校,背后聽到同學(xué)們的歡呼:老師來了,老師來了!e同學(xué)從不及格到90分,f同學(xué)從粗暴到溫和;早讀課上朗朗的讀書聲,寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進(jìn)我的故事,我的心也被幸福和感動(dòng)漲得酸酸的,滿滿的,才發(fā)現(xiàn)我的故事與篇中的故事一樣甜美,一樣收獲,一樣快樂和幸福。在選擇教師事業(yè)的同時(shí),我們選擇了用靈魂濡染靈魂,用心靈培育心靈。面對(duì)一個(gè)個(gè)純潔可愛的孩子,我們的智慧在閃光,我們的愛心在流淌。我們?cè)诟牛覀円苍谑斋@。我們用真誠的努力引導(dǎo)成長的靈魂,而他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感?

王君老師在著作中展示了其教育之夢(mèng),我想說,我也有夢(mèng),而且美麗而幸福??墒?,事實(shí)上能否達(dá)到既定的目標(biāo)?我想,我應(yīng)該一如既往地堅(jiān)持,學(xué)習(xí)下去,不斷地汲取營養(yǎng),不斷地豐盈自己的精神。最后,我想有布魯肖的一句話來結(jié)束我的這篇讀后感:我是天底下最富有的人,因?yàn)?,我是一名老師?/p>

生活即教育教育即生活讀后感篇3

放假前,學(xué)校為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一本《學(xué)生幸福教育自助讀本》。

我拿到以后非常開心。我打開來的第一篇是關(guān)于粗心大意的文章。我覺得這篇文章非常適合我。因?yàn)槊看慰荚嚕伎梢阅玫?0分以上的我往往都是因?yàn)榇中亩侄ゲ簧俜謹(jǐn)?shù)。因此我對(duì)這篇文章非常感興趣。

這里就有一篇故事就是關(guān)于一個(gè)小孩在考試時(shí)粗心大意的例子。東東平時(shí)做作業(yè)的正確率總是不高:不是少寫個(gè)小數(shù)點(diǎn),就是多寫個(gè)零;不是看錯(cuò)了題,就是抄錯(cuò)了答案。考試時(shí),各門功課都會(huì)因粗心而失分,所以盡管他頭腦挺聰明的,可成績總是不理想。

粗心大意是不少孩子共有的缺點(diǎn)。從電腦上查出,在心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,粗心就是指自己會(huì)做的事情,由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò),作為一種性格缺陷,它的危害性是不言而喻的,如果粗心成了一種習(xí)慣,就會(huì)給學(xué)習(xí)和成長帶來非常大的障礙。

很多人在潛意識(shí)里認(rèn)為,粗心只能算是個(gè)小毛病。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樗X得粗心不是不會(huì)啊,既然不是不會(huì),就不能算是大毛病,也不算是大問題,在這樣的自我解脫的意識(shí)中,就形成了對(duì)粗心的放縱和寬容,所以粗心很容易成長為一種習(xí)慣,成功的可能性必然會(huì)大打折扣,如果只是在平時(shí)做作業(yè)時(shí)因粗心而導(dǎo)致會(huì)做的題目答錯(cuò),所帶來損失還不算大,但是“粗心”若是發(fā)生在另外的一些場(chǎng)合,比如中考、高考、科學(xué)研究等,那它所帶來的就不僅僅是小麻煩了,那損失往往不可計(jì)算,甚至無法彌補(bǔ)。

所以每當(dāng)我們做完作業(yè)或考完試卷后,一定要認(rèn)真的地檢查每一道題,精神要集中,這樣反復(fù)告誡自己、提醒自己,就能慢慢養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。

所以這篇文章不管對(duì)將來還是現(xiàn)在都有很大的幫助。

生活即教育教育即生活讀后感篇4

我是一名在校初中生,對(duì)于一名中學(xué)生,像我,就覺得幸福教育在于課堂。

在課堂中,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,能讓我們?nèi)谌胝n堂。在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓原本枯燥無味的課堂“活”起來,能讓我們思維隨著課堂節(jié)奏“動(dòng)”起來,并且上課內(nèi)容可以多些互動(dòng)性。

對(duì)于一名中學(xué)生,像我,就覺得幸福教育在于課后。

在課后,我認(rèn)為不該只限于課后補(bǔ)習(xí)、培優(yōu)。還應(yīng)該多出去走走看看,了解千羅萬象的知識(shí),并且多開展各類運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫@樣不僅可以讓我們知識(shí)面擴(kuò)大,還能讓我們的體魄更健壯,同時(shí)也能讓眼睛、大腦細(xì)胞得到適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

對(duì)于一名中學(xué)生,像我,就覺得幸福教育在于作業(yè)方面。

在作業(yè)方面,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡量地根據(jù)學(xué)生們的綜合情況布置,并且作業(yè)總量最好不要超過9:30完成的量,一些能在課堂上完成的就在課上完成,這樣,學(xué)生就不會(huì)因壓力山大而有人選擇放棄。

對(duì)于一名中學(xué)生,像我,就覺得幸福教育在于家庭。

在家庭,如果家庭環(huán)境優(yōu)秀以及家庭涵養(yǎng)好,那么孩子也會(huì)受成長環(huán)境的影響在素質(zhì)、以及涵養(yǎng)方面有所不同。還有些家長的“自知之明”——課外的多個(gè)輔導(dǎo)班,也會(huì)影響到學(xué)生的情緒,使他們感不到快樂、不幸福。

對(duì)于一名中學(xué)生,像我,就覺得幸福教育在于自己。

自己決定所有的一切,因?yàn)榫退闱懊孢@些全都改變了,但你的心里始終沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心,興趣,依然是萬事空空。所以我應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一次次競爭激勵(lì)的比賽,而不是簡單的學(xué)習(xí)。并要多融入學(xué)習(xí),從而能增效對(duì)學(xué)習(xí)的決心、興趣心。只有這樣,才能擁有幸福教育。

這是一名初中生而理解的“幸福教育”四字的意思,以及學(xué)生所期盼的幸福教育。

生活即教育教育即生活讀后感篇5

經(jīng)同事推薦,有機(jī)會(huì)讀了《教育和美好的生活》這本書,頗有一番感受。

作者羅素認(rèn)為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。如果我們能夠做到循循善誘,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,每一件事情,每一堂課,當(dāng)我們的小孩回到家,我們問他的第一個(gè)問題是“今天都有哪些有趣的事情?”不是問“今天考了多少分?”當(dāng)高三學(xué)生在備考的日子里還能高高興興,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿激情時(shí),我們的教育才是真正的和生活達(dá)到完美的結(jié)合。

“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度”。無論是所謂的基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學(xué)生,多年之后可能會(huì)忘記老師傳授的知識(shí),而如果能時(shí)常的傳遞積極的生活態(tài)度,可能會(huì)受益終生。我意識(shí)到這句話是告訴教育者一種正確的心態(tài),不光是讓我們的學(xué)生感受到幸福和快樂,還有老師自己擁有積極的心態(tài)。老師心中有愛,我們的學(xué)生才能在感動(dòng)中收獲快樂,才會(huì)激發(fā)上進(jìn)心,優(yōu)異的成績也會(huì)在上進(jìn)中取得。

文中有一句話我記得尤其深刻:“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。”教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,經(jīng)常稱贊和鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生以信心,讓學(xué)生自信。雖然他們不一定會(huì)做得很好,但是如果老師適時(shí)地加以稱贊,必要時(shí)給予指導(dǎo),就會(huì)增加學(xué)生的一份自信心。老師在課堂上要多創(chuàng)造機(jī)會(huì),在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,讓他們成為自信的人。

無論用什么方法,老師的目的只有一個(gè):教育好學(xué)生,使他們有健康的思想、有遠(yuǎn)大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態(tài)度……教育的途徑也只有一條:愛。惟有平時(shí)對(duì)學(xué)生愛的累積、愛的責(zé)任、愛的奉獻(xiàn),才能讓學(xué)生真正的佩服你,愛戴你,教育才能取得最佳的效果!

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛每一名學(xué)生,成為學(xué)生心中的太陽。作為一線教師,要善于利用各種機(jī)會(huì),讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛,使他們都能幸??鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。一個(gè)幸??鞓返慕處?,才會(huì)有一群幸??鞓返膶W(xué)生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中,體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中,體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中。

學(xué)生是成就名師的最好專家,而教師的反思促進(jìn)了這一過程的實(shí)現(xiàn)。教師存有“反思之心”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足,就會(huì)提升自己的專業(yè)素養(yǎng),就會(huì)走向教育的幸福之路;教師不斷反思,給自己更多的積極心理暗示,“我是能干的,我是快樂的”,那教師必然是幸福的。

人,應(yīng)該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路;我們才能生活得快樂,才能工作得幸福,才能成長得順利。一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學(xué)會(huì)寬容別人、幫助別人,學(xué)會(huì)快樂別人、幸福自己。只有教師是幸福的,才能創(chuàng)造出幸福的課堂,教出幸福的學(xué)生。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸,教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。平日里,我們應(yīng)時(shí)常反思自己的內(nèi)心,享受美好的;不快時(shí),更要反思自己的心態(tài),快速調(diào)整自己,保持一顆好心情。

快樂是一種美德;微笑是一種力量。“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭?!弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情,我們的人生才能充滿陽光和幸福。生命其實(shí)就是一種心境。當(dāng)我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境,用光明的思維去看世界,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一切是那么美好,學(xué)生又是如此的可愛。

生活即教育教育即生活讀后感篇6

“幸福是什么?”幼稚的我向小伙伴問出了這個(gè)問題。“幸福就是家里有很多錢,很多玩具,住大房子。”小伙伴喜滋滋的回答了我。這真是幸福嗎?

想想我家里沒有許多錢,我也沒有很多玩具,家里房子也很老舊了,我失落的回到家,對(duì)正忙著的爸媽說:“我不幸福?!卑謰屧尞惖乜粗遥骸澳阌X得幸福是什么?”“有用不完的錢,吃不完的東西?!卑謰尩男θ萁┰谀樕?。

爸媽也許是想幫我找到幸福,讓我感受幸福吧,幾個(gè)月后,他們離開我去外地打工,聽人說在外務(wù)工能掙好多錢,從爸媽離家外出打工后,我每月的零花錢多了很多,每月爸媽都要給我寄回幾樣好玩的玩具,還零星給我買奧特曼的衣服,在收到這些東西以后,我有了短暫的幸福,可心理總像缺了什么。

“嘟嘟嘟。”媽媽打電話回來了“喂,媽媽,你在哪,怎么不回家?”媽媽好像聽出了我聲音有些哽咽。“兒子,我在很遠(yuǎn)的地方掙錢讓你變得幸福啊。”媽媽打趣地說:“給你買的新衣服好看嗎?玩具喜歡嗎?零花錢夠嗎?”“媽媽,我不要玩具,不要新衣服,我要你們回家?!眿寢屇沁厸]有聲音了,我也沉默著,好久好久,我們掛斷了電話。

那天,天空正下著雪,外面的世界已白茫茫的一片,走出門外,恍惚中兩個(gè)人影出現(xiàn)在我的視線里,近了,近了,更近了。我擦了擦眼睛,仔細(xì)看了看,原來是爸媽,我飛快的迎了過去,拉著爸媽的手走進(jìn)家門。

“看我們給你買了什么?”一進(jìn)家門,爸媽趕忙打開那大大的行李箱,里面裝著大包大包的零食和各種各樣的玩具,望著這些,我心理一點(diǎn)也高興不起來,“現(xiàn)在你覺得幸福嗎?”媽媽問道。我搖搖腦袋:“媽媽我不需要這些,我要你們?cè)诩?,你們明年不要再去外地打工了,我已?jīng)找到了幸福,只要有爸爸媽媽陪在我身邊,我就是最幸福的,沒錢我也幸福,沒玩具我也幸福?!甭犃宋业脑挘謰屖嫘牡男α?。

真正的幸福是什么?有錢不一定幸福;有玩具不一定幸福;有漂亮的衣服也不一定幸福。但有爸媽的陪伴就一定是最幸福的。

生活即教育教育即生活讀后感篇7

那天,在網(wǎng)上搜索教師必讀書目的時(shí)候,無意間看到了這本書《教育和美好的生活》,首先是題目吸引了我,其次作者羅素是數(shù)理和哲學(xué)領(lǐng)域的才能,所以當(dāng)我看到這本書的時(shí)候就比較好奇,這位數(shù)學(xué)家眼中的教育究竟是什么樣?靜下心來,懷著好奇,認(rèn)真拜讀……

讀完這本書后很是欽佩,也讀懂了一些:羅素認(rèn)為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對(duì)兒童的身體、感情和智力上的“恰當(dāng)?shù)奶幚怼?,可以使這些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。

文中有一些話語我記得尤其深刻:

(1)即使是對(duì)待最小的嬰兒,也要像對(duì)待將在世上占有其地位的一個(gè)人那樣予以尊重。

(2)兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的

(3)回答有關(guān)問題乃是性教育的主要部分。有兩條規(guī)則須貫徹其中:

第一,永遠(yuǎn)要真實(shí)地回答問題;

第二,要完全像對(duì)待其他知識(shí)一樣對(duì)待性知識(shí)。

(4)缺乏科學(xué),愛是軟弱無力的;缺乏愛,科學(xué)是充滿破壞性的。

還有羅素提出教育的目的是“培養(yǎng)人的理想品性”。理想品性有四種“根基”:活力、勇敢、敏感以及智慧。活力是一種生理素質(zhì),更是一種心理素質(zhì),它能使人快樂而明智,增強(qiáng)人們對(duì)外部世界的興趣;勇敢對(duì)于克服種種阻力、蒙蔽,樹立人的獨(dú)立性,成就美好生活是不可或缺的;敏感對(duì)于匹夫之勇有補(bǔ)偏求弊之功,但是必須“適度”,敏感的理想發(fā)展形式是同情,雖然世上不乏純自然的同情,但這還有待于進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)充到更高的層次和更大的范圍。理想品性的最后一項(xiàng)是智力?!皼]有智力,我們這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)代世界就無法繼續(xù)存在下去,更不用說產(chǎn)生進(jìn)步了”。智力能使好奇心得到充分發(fā)展,但好奇心要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹腔?,要富有成效,就必須與正確的求知方法相結(jié)合,需要養(yǎng)成“觀察的習(xí)慣、相信知識(shí)的可能性、耐心、勤勉”以及“虛心”、“勇敢”等品質(zhì)。

所以我認(rèn)為站在老師的角度首先要給學(xué)生以信心,讓學(xué)生自信。在指出他的錯(cuò)誤之前,首先表揚(yáng)他好的方面。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,不應(yīng)一味地責(zé)罵,而應(yīng)該告訴他們下次怎樣做得更好。其次,要相信學(xué)生的能力。學(xué)生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情,因此老師不要輕率地加以拒絕或制止,這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,也限制了學(xué)生的行動(dòng)。老師應(yīng)該按學(xué)生的意愿和方式去做一些事情,雖然他們不一定會(huì)做得很好,但是如果老師適時(shí)地加以稱贊,必要時(shí)給予指導(dǎo),就會(huì)增加學(xué)生的一份自信心。讓他們成為自信的人,也就是有勇氣的人。