安的種子的讀后感精選8篇

時間:2023-09-25 作者:Mute 讀后感

讀后感是一種文學(xué)審美的體驗,讓我們更好地欣賞作品的藝術(shù)之美,寫讀后感是一個思考的過程,讓我們反思自己的價值觀和信仰,下面是范文社小編為您分享的安的種子的讀后感精選8篇,感謝您的參閱。

安的種子的讀后感精選8篇

安的種子的讀后感篇1

暑假里,我和媽媽一起讀了一本圖畫書,書名叫《安的種子》,讓我來談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>

書中講了一個簡單的故事:在一個寺廟里,老師傅分別給本、靜、安三個小和尚,每人一顆幾千年前的、非常珍貴的蓮花種子,讓他們?nèi)シN出蓮花來。

第一個小和尚叫本,性格很急躁,他一拿到種子就想第一個種出蓮花來,他在大雪天里跑去尋找鋤頭,把種子種在了雪地里,等了很久。結(jié)果,種子連芽都沒有發(fā)。

第二個和尚叫靜,拿著種子想著怎樣才能種出蓮花來。他先查找種植蓮花的書籍,再挑選最好的金花盆,搬進溫暖的房間,用最名貴的藥水和花土,小心翼翼地種下種子。雖然種子發(fā)芽了,但他用金罩子罩住了小幼芽,小幼芽得不到陽光和氧氣,沒過幾天就枯萎了。

第三個小和尚叫安,安拿著種子想:我擁有了一顆種子,一定要好好珍惜。他不慌不忙地把種子裝進小布袋里,掛在自己的胸前。安像往常一樣:去集市為寺院買東西;清掃寺院里外的積雪;做齋飯;早起挑水;晚課后去散步……一直等到春天來了,才在池塘的.一角種下了種子。結(jié)果,種子不但發(fā)芽了,還在盛夏的清晨輕輕地盛開了,開得十分美麗,十分驚艷。

原來,安是在遵循大自然的生長規(guī)律,靜待春天的到來。相比急于求成的本,我更喜歡安靜的安。安拿到師傅給的種子以后,不急躁、不慌亂、冷冷靜靜、好好思考的態(tài)度,就值得我們學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)、生活中,我們更應(yīng)該學(xué)會耐心等待,遵循規(guī)律,在適當(dāng)?shù)臅r機做適當(dāng)?shù)氖虑?,不要急于求成而違反了自然規(guī)律。

“內(nèi)心平靜,則外在安然”,我希望浮躁的自己像安一樣,耐心地等待著,等待著春天的到來,等待著種子的發(fā)芽,等待著千年蓮花的盛開。

安的種子的讀后感篇2

德國安妮.默勒《一粒種子的旅行》是一本神奇的書,圖文并茂,文字生動有趣,插圖也精彩紛呈,科普知識就這樣娓娓道來,輕松隨意。

當(dāng)我把《一粒種子的旅行》這本繪圖本放在通通面前時,他驚訝地大叫起來:“什么?種子也會旅行?不可能吧?”“沒有什么不可能,你看了就知道了。”我故作神秘地笑著說。

通通就迫不及待地看了起來,這一刻家里很安靜。他看的是那么出神,那么專注,我在旁邊靜靜地陪著他看完,那是一種很美妙的享受。他看完了興奮又有一種恍然大悟的表情告訴我:“媽媽,我知道種子怎么旅行的了。有的種子是靠自己的力量傳播的,有的是靠風(fēng),還有的靠小動物?!薄班?,是那么個道理,那現(xiàn)在你能具體說說嗎?”我高興的說,“去,讓你爸爸看一遍,要不我們來個家庭競賽?”他一聽,屁顛屁顛地湊到爸爸身邊又看了起來,并暗暗用心記下來。這小家伙可爭強好勝了。

競賽開始了,這爺倆是你追我趕不分上下,有時會爭得面紅耳赤。最后我只好加了生活中的應(yīng)用題。如柳樹種子是怎么旅行的呢?這下通通傻眼了,什么是柳樹種子呢?“就是柳絮。當(dāng)然靠風(fēng)了?!北话职謸屜攘恕Mㄍê懿环?。然后我說:“那楊樹的種子呢?”通通搶著說:“靠風(fēng),因為它是楊絮。”這家伙反應(yīng)倒挺快。

“媽媽,植物種子的旅行真是很奇妙,這些種子還真聰明,今天我真是大開眼界?!?/p>

“兒子真棒!還知道‘以大開眼界’,以后要做生活的有心人,留心觀察事物,就會發(fā)現(xiàn)大自然的趣事多多,神奇多多。”我順勢對通通又進行了一下教育。

種子沒有腳,但它們可以到達(dá)世界任何角落。比如在石墻的縫隙里,高高的房頂上,陡峭的懸崖上……真是不可思議。生物充滿了智慧,植物有許多本領(lǐng)把種子送出去,繁殖生命,這就是大自然的神奇。

每一粒種子都是生命的播種,播種下生命的種子就是種下希望。我們的孩子也是一粒粒神奇的種子,充滿了智慧,我們要相信他們有能力在各自的生命旅程中走出不一樣的精彩。

安的種子的讀后感篇3

寒假里我讀了很多課外書,其中《一粒種子的旅行》最有趣了。

春天來了,我們一家人去杭州旅行,我看到西湖周圍好多植物都是自然生長的,有些植物生長的地方很奇怪。比如說:石頭縫里、古建筑的屋檐上、房頂上……那些植物是怎么“飛”上去的呢?我讀了《一粒種子的旅行》,聯(lián)想到我們學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》,就知道種子是如何旅行的了。

人類旅行可以騎自行車、電動車、汽車、火車或者飛機,可是植物沒有這些交通工具啊,他們想出了一些非常有趣的旅行方法,等到種子成熟以后,把種子拋到空中,力氣沒這么大的植物就需要一位朋友:風(fēng),風(fēng)能幫助許多種子旅行??墒窃S多種子根本不想在空中飛行,他們更喜歡做“出租車”,這里所說的“出租車”可不是汽車,而是起到出租車作用的動物朋友們。

有些動物秋天收集樹木的種子作為食物,儲存起來。一部分吃不了的食物就會被來年春天溫暖濕潤的天氣喚醒,它們開始生根發(fā)芽,長出枝和葉,一直長啊長啊。很多很多年以后,它們自己便長成了參天大樹,結(jié)出自己的種子。然后這些種子又開始尋找適合自己生長的.地方。植物種子歷險般的旅行又從頭開始了。

?一粒種子的旅行》讓我了解到很多植物傳播種子的方法,鳳仙花、老鶴草將成熟的種子向四面八方拋去、蒲公英依靠風(fēng)將種子散落到四周;雪蓮花、報春花依靠小昆蟲邊吃邊散落來傳播種子,還有很多植物是靠鳥類吃掉來傳播種子……哇!種子的旅行方式還有很多很多,真是太有趣了。

安的種子的讀后感篇4

昨天,帶女兒去參加了小熒星組織的《大頭哥哥講故事》活動,在活動中聽到了這樣一個繪本故事《安的種子》,很是喜歡,也很感慨。

故事中的三個小和尚代表了三種不同的人生態(tài)度,本性情急躁,急功近利,靜性情細(xì)致,浮華不實,安性情平和,淡定踏實。

這是一個關(guān)于等待的故事。每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活總我們很多時候都是這樣一個懷抱種子的'人,當(dāng)你有了一棵種子的時候,你會是本?是靜?還是安呢?看了這本書,感動的是畫面中透露出的安靜地感覺,是故事中散發(fā)出的安的平和的心境。在這個急功近利的社會里,安的那一份平和的心境,宛如一潭清澈平靜的水,是多么難得。他感激地把種子裝進小布袋,掛在胸前,從容地去買東西,掃雪,做齋飯,挑水,悠悠然去散步。他告訴我,要滿懷希望,有所追求,但一定要淡定,順其自然。同時,享受生活的過程,享受那些平凡瑣碎的小事,享受等待。

看完這個故事,我們再去反思我們的教育,如果我們的孩子是我們所擁有的一棵種子,做為教師,做為家長,你會怎樣對待種子的成長?很多人選擇了做本,“望子成龍”“望女成鳳”心切,急功近利的,說什么要贏在起跑線,看不到自己所要的結(jié)果就大發(fā)雷霆地抱怨、指責(zé)。更多的人選擇了做靜,照本宣科,什么都給他最好的,卻忽視了孩子成長過程中最最關(guān)鍵的東西。然而,我們有多少人能有安的淡定、順其自然,卻又扎扎實實地做好各項工作,在孩子的需要的時候給予必要的幫助。

安的種子的讀后感篇5

今天,我讀了巜一粒種子的信念》。文章主要講了小女孩因為高中畢業(yè)后沒考上大學(xué),只好留在村里當(dāng)老師,可是不到一周就被孩子們轟了出去,母親安慰她,不要放棄。于是,她繼續(xù)打工??擅恳淮味际×恕D赣H每次也安慰著她,最后她成了成功人士。開了許多所連鎖店。的成功源于母親的鼓勵和自己的天賦。她使我明白了每塊土地都需要適它的種子。的道理。

生活中,我也有這樣的事。那年暑假,全家到了貴陽,媽媽給我報了興趣班。媽媽給我先給報了游泳課。每天下午2:00上課,下午5:00放學(xué),日復(fù)一日每天練,練了三周??傻浆F(xiàn)在連最簡單的潛水還不會。媽媽安慰我,沒事兒,你不會游泳,又不代表你做不好其他事兒。于是,媽媽又給我報了音樂課??墒俏椅逡舨蝗?,一唱歌就讓人起雞皮疙瘩,后來,才學(xué)兩天,老師都差點氣吐了。老師親自把我退學(xué)了,回家后我把這件事告訴了媽媽。媽媽說,你雖然五音不全,但是仍然可以做其他事呀。媽媽便問我我想報哪個班,我思考了下,說我喜歡畫畫,于是媽媽給我報了美術(shù)班,我還得了班上小小繪畫家的獎狀,有了小畫家的稱號。這一切的一切源于我喜歡畫畫,媽媽也很支持我畫畫。

這讓我明白了每一個人,都會有自己適合的東西,不要以為自己一無是處。

安的種子的讀后感篇6

一顆種子,三種命運;一個關(guān)愛,多樣詮釋;一種教育,多種演繹。在教育的路上,迫于各種外界原因,我們有時候揠苗助長,像本;有時候過分寵溺,像靜……毫無例外,無論哪一種所收獲的結(jié)果,都不是我們所期望的?!}記

教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過:“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護兒童,高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。”那什么樣的“愛”才稱得上“高尚純潔”呢?我覺得,“適合”即是“高尚純潔”。其實,每個孩子的心中都有一座快樂的城堡,每座城堡都需要知識的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們,無疑就是幫助每個孩子用“知識”把他們自己的城堡建設(shè)的獨一無二。但所有的孩子需要的“知識”是不同的,或者更準(zhǔn)確的說是有層次,這就要求我們老師“視其所以,觀其所由,察其所安?!?,為每個孩子量身選擇、傳授。

繪本中,安有著一份平和的心境,宛如一潭清澈平靜的水,靜靜地等待著春天的到來,再去播種。當(dāng)然,安的蓮花開得也是那樣美麗,那樣驚艷。其實,孩子就是一粒千年蓮花的種子,等待著適合的陽光雨露的恩賜,“可是我拿什么送給你,我親愛的孩子?”這是各位家長和老師們一直冥思苦想的問題。因為時間總是那樣白駒過隙,我們都希望在你那燦爛的時光,給你童年的幸福,讓我們的愛與智慧和你同行,共同成長。

首先,我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個性凸顯的“裁縫”。教師是工程師,幼兒是沒有生命力的鋼鐵,幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個彰顯個性的時代,我們成了“裁縫”,量體裁衣,因材施教,傾注畢生所學(xué),為幼兒在童年做一件終身受益的“衣服”。

其次,各位家長也要有點“虎媽”“狼爸”的精神,讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”的道理。雖然現(xiàn)在獨生子女越來越多,但并不意味著“物以稀為貴”,因此適當(dāng)?shù)胤攀?,適當(dāng)?shù)乃ご颍瑢τ诤⒆觼碚f可能更是是一筆獲益匪淺的財富。

或許,我們的孩子是鐵樹,不開則以,一開驚人;或許,我們的孩子是梅花,只有在適宜的季節(jié)才會凌寒獨自開;或許,我們的孩子是大器晚成,大智若愚……探索那教育的真諦,靜靜等待那一朵朵花開吧!時間就在我們用心走過的每一天內(nèi),時間就在我們執(zhí)著守望的童年里。要相信,為了孩子們微笑的花朵盛開的剎那,我們?yōu)橹ジ冻?,去努力的一切都是值得的?/p>

安的種子的讀后感篇7

每一個孩子都是獨一無二的,哪怕是雙胞胎都有不一樣的地方,爸爸媽媽都是無證上崗的,未經(jīng)過任何培訓(xùn),所以我們更要學(xué)會和孩子一起成長,家長也是從孩提時代長大的,每個人每個孩子都需要被肯定,被尊重。我們的孩子從來不拿自己的媽媽和別人的媽媽做比較。也請家長以后不要對孩子說,你看人家誰誰誰怎么怎么樣,你看你,誰誰考試又得滿分,鋼琴幾級.......那只是別人家的孩子而已。

小時候,我媽媽常對我說:人比人,比死人,管好個人就好。到自己工作快8年了,接觸了不同的人和事,感受頗多。會接觸很多孩子,身邊的親人和同事也面臨孩子教育問題,家庭親自關(guān)系等。若問我的建議,家長們先看看《安的種子》這本繪本吧,端正你們自己的觀念和態(tài)度,父母是孩子最好的終身的老師,言傳身教至關(guān)重要。只要孩子今天比昨天有進步,哪怕一點點進步,有一個小小的更正,隨時隨地,鼓勵一下,用欣賞的眼光去看孩子,而不是挑剔的眼光,讓孩子體會到成長的快樂很重要,讓孩子得到應(yīng)有的尊重。

?安的種子》是一本頗有禪意的繪本,每個孩子都是千年蓮花的種子,尊重它原來的樣子,鄭重地給出等待,享受陪伴孩子的過程。捫心自問,我們有沒有得到過“千年蓮花的種子呢?”我們是遵循自然生長規(guī)律還是揠苗助長呢?平凡的瑣事帶給我們浮躁的心情,找個角落里靜靜地讀一下《安的種子》,享受每一個安然的等待,迎接千年蓮花的盛開。我很喜歡《安的種子》繪本,感覺自己找到了方向。愿所有的家長都能去看看,尊重孩子,與孩子共同成長。

安的種子的讀后感篇8

?一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進入童話的情境,又要學(xué)到科學(xué)知識。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌,抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡(luò),為最后.總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段,注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長出小葉,鉆出地面,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段,教師充分利用板書,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。

這節(jié)課教學(xué)的另一個突出特點是把語言訓(xùn)練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢?!按猴L(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實上也很難下),學(xué)生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對低年級學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會“趕快”這個詞的重要性,教師把刪去這個詞的句子與原句比較,再讓學(xué)生想象一下種子這時的心情,從而認(rèn)識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌,……”跟“春風(fēng)在吹,……”兩個句子讀讀、比較,學(xué)生感到前一種說法好,而且知道了因為把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫,所以很生動。這一段的教學(xué),把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起,既發(fā)展了思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。

這節(jié)課還充分利用圖畫,訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時,通過看圖講述,使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后,通過看圖講述,把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗結(jié)合起來進行敘述,對思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展,都有很大的促進作用。