讀后感是一種閱讀的反思，讓我們?cè)跁姓业阶约旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，寫好讀后感可以讓我們更好地總結(jié)和歸納所讀書籍的主要觀點(diǎn)和思想，提升閱讀理解能力，下面是范文社小編為您分享的《做最好的教師》讀后感5篇，感謝您的參閱。
《做最好的教師》讀后感篇1
最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對(duì)低年級(jí)的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。
二、愛心
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重。。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。
李老師書中有一個(gè)例子最能說明我們?cè)鯓痈冻鰫坌?。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛心”。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。
責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會(huì)越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想（責(zé)任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好的教師》讀后感篇2
我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺自己像一個(gè)大陀螺，不停的在原地旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎？正因?yàn)檫@份迷茫，讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。
書分五章，直面24個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題。章章有新意，節(jié)節(jié)接地氣。全書“術(shù)”中有“道”，“道”中有“術(shù)”，且“道”且“術(shù)”，作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗(yàn)和盤托出，為新教師指明前進(jìn)的方向。也引導(dǎo)我在被動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中努力尋找自己的方向。
作者劉勝峰老師本身對(duì)我就是極大的激勵(lì)。查了劉勝峰老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱之為同齡人，而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚，我才剛剛邁入這個(gè)行列?；蛟S只有更努力的學(xué)習(xí)、奔跑，才能無愧于光陰，無愧于青春！
多換幾種形式，提高德育的興奮點(diǎn)
書中講了一個(gè)這樣的事例：2009年的10月1日，廈門市教育局選派作者班級(jí)的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國(guó)慶的升旗儀式。10月1是國(guó)慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒有采取強(qiáng)制的方法，一開始的號(hào)召失敗后，依然沒有放棄，而是換了多種形式：讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的光榮進(jìn)而補(bǔ)報(bào)；補(bǔ)報(bào)后沒有馬上允諾，而是觀察一天；報(bào)名的人數(shù)夠了，作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續(xù)下去，進(jìn)而繼續(xù)制作獎(jiǎng)狀，公布第二批入選名單、提出要求。結(jié)果，活動(dòng)當(dāng)天沒有一個(gè)孩子遲到，升旗的2個(gè)多小時(shí)中沒有一個(gè)不是筆直的站著，沒有一個(gè)人的眼神顯出不情愿。整個(gè)過程沒有絲毫的強(qiáng)迫，卻最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，正是因?yàn)樽髡呖蟿?dòng)腦筋花心思，用多種形式來提高孩子的興奮點(diǎn)。
這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)特別大，在我原來的概念里，小孩子用規(guī)定最見效，他們年齡太小，道理聽不明白，即使能聽明白也不一定會(huì)積極配合。所以對(duì)于他們,直接強(qiáng)制性的布置任務(wù)就行，要求的越嚴(yán)格，效果就越好。但是在一次次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我要求的都十分嚴(yán)格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎？不是！是他們不愿意去做！我沒有考慮他們的意愿，誰都不愿意被別人強(qiáng)迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節(jié)以后，我試著去給孩子們一些興奮點(diǎn)。比如以前說：你的字真丑，不好好寫，我就罰你！現(xiàn)在我試著去說：你認(rèn)真寫的字真好看!
班主任要行走在牽手和放手之間
班主任的管理行為猶如一把多刃劍，是一個(gè)糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強(qiáng)化責(zé)任，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和自我管理能力較弱，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)反復(fù)的過程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，放手是指在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法、途徑上充分的放手，通過故事明理，操練導(dǎo)行，責(zé)任強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的班級(jí)，我給學(xué)生制定了許多規(guī)定，告訴他們什么時(shí)候做什么事，但是這些并沒有成為習(xí)慣，甚至只要不提醒或者不嚴(yán)格要求，一切都會(huì)恢復(fù)原樣，感覺自己力不從心 ，并為之苦惱，一天天下來自己很累，孩子們的日常習(xí)慣卻沒有什么變化?，F(xiàn)在看來，是因?yàn)槲疫^分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，即使說了也是以一種大道理的方式去說的，孩子根本就不感興趣也沒有真正理解，應(yīng)該學(xué)著作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級(jí)的孩子。另外要給孩子做事的機(jī)會(huì)，讓孩子在做事中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，包括家里一些力所能及的事，可以學(xué)習(xí)作者的崗位輪流制，比如值日小班長(zhǎng)等，注意班級(jí)中的細(xì)節(jié)，從小事入手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)與學(xué)生之間要有一段距離，并不是時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。
思考在前靜能生慧
書中作者在講述這一點(diǎn)時(shí)，先講了一個(gè)動(dòng)物園管理員由于動(dòng)物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關(guān)門。告訴讀者之所以要靜下來就是因?yàn)橐阶”?，而非本末倒置?/p>
作為一名新老師，對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)任務(wù)都不熟悉，一開始感覺自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務(wù)追著走。但是看看周圍的老教師，他們身上的擔(dān)子不比我們少，甚至有些比我們還要多，為什么他們那么從容。讀了書上的這點(diǎn)，讓我恍然大悟。我大多時(shí)候，接到任務(wù)為了更快的完成，稍加詢問和思索就開始布置，很多任務(wù)都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時(shí)間浪費(fèi)了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半！究其根本原因，就是沒有靜下來！比如在制定班級(jí)規(guī)定時(shí)，我一開始認(rèn)為必須快速的制定規(guī)章才能使班級(jí)有凝聚力，所以大概思考和請(qǐng)教老教師之后便布置下去了，結(jié)果由于沒有結(jié)合本班的特點(diǎn)，規(guī)章并不適用，班級(jí)的日常長(zhǎng)時(shí)間沒有走上正軌。
靜能生慧，靜了，才能嚼出味；靜了，心才會(huì)恬然；靜了，才會(huì)有長(zhǎng)久的積累。積累了，才會(huì)有底蘊(yùn)，有了底蘊(yùn)才能有靈氣。綜觀名師成長(zhǎng)之路，但凡能靜者，沒有一個(gè)不是飽讀詩(shī)書的，所以在以后的日子里，這便是我的方向，我要堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持寫讀書心得，讓書幫助我一點(diǎn)一點(diǎn)的靜下來。
課堂上教師的眼睛要看哪里
上課的時(shí)候我有一種這樣的感覺，我不知道什么樣的問題，應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生，總是會(huì)大面積的提問，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個(gè)體差異，也要看群體。根據(jù)作者的分享，我有了自己的想法：弄清楚在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生？認(rèn)字環(huán)節(jié)列舉2-3個(gè)學(xué)生，了解全班掌握情況；組詞環(huán)節(jié)列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果；句子環(huán)節(jié)1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗(yàn)；內(nèi)容理解，檢查4-5名，測(cè)試我設(shè)置的難度系數(shù)，適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好的引導(dǎo)學(xué)生。
如何向?qū)W生學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基教育思想研究會(huì)在南京舉行時(shí)，有學(xué)者問蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢？”卡婭回答：“因?yàn)閷W(xué)生，一代一代的學(xué)生，因?yàn)樘K霍姆林斯基不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí)”
首先從讀懂學(xué)生開始，不僅要研究在課堂上的表現(xiàn)，而且要研究學(xué)生在課堂表現(xiàn)背后存在的問題。對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調(diào)查、課后測(cè)試等前中后的分析來讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)作者的方法，針對(duì)二年級(jí)語文識(shí)字量增大，課堂上無法講解所有生字等特點(diǎn)，我制定了自己的小方法：在上課前先采取檢查生字詞的方式，對(duì)于把握較好的生字就可以略講，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)；課中觀察要及時(shí)記錄，從多次的記錄中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；課后測(cè)驗(yàn)，采取堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié)的方式，不斷的總結(jié)、過篩子，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)全部過關(guān)。
其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數(shù)時(shí)候教師是在根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來完成授課，而由于師生之間的經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)差異的不同，理解和溝通很容易出現(xiàn)偏差，而這種偏差也會(huì)很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問題。作者舉了一個(gè)這樣的例子，以為語文老師在講《長(zhǎng)征》一課時(shí)，跟學(xué)生說紅軍過草地時(shí)，最后沒有吃的了，只能把皮帶解下來煮著吃......，一個(gè)學(xué)生問：“那他們的褲子不是都掉下來了嗎？”。老師覺得學(xué)生在諷刺紅軍長(zhǎng)征，學(xué)生卻覺得，自己是最認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的，已經(jīng)把自己的當(dāng)成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒有一起、沒有溝通導(dǎo)致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨(dú)立個(gè)體，我們?cè)诮逃牡缆飞喜荒転榱酥R(shí)而講知識(shí)，一定要把知識(shí)和學(xué)生結(jié)合起來。
反思悟道
在書的后半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學(xué)有哪些心得？還有哪些問題沒有解決好？可能會(huì)潛伏哪些問題？
二度反思：對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，列出解決重點(diǎn)問題的議程。
三度反思：課標(biāo)為什么沒有達(dá)成？原因何在？解決問題和改進(jìn)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立怎樣的策略系統(tǒng)與方法系統(tǒng)？
這樣的三度反思，對(duì)于現(xiàn)在的我來說不一定能準(zhǔn)確把握，但是有了方向，就有了奮斗的目標(biāo)。以后的日子里，我要做一個(gè)更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點(diǎn)一點(diǎn)的盤點(diǎn)自己、盤點(diǎn)工作，在反思中進(jìn)步。
教師是一個(gè)良心活兒，要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗(yàn)是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個(gè)用心行走的人，讓讀書、反思、書寫成為一種習(xí)慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中！
《做最好的教師》讀后感篇3
很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺，《做最好的教師》讀后感。本書總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學(xué)最有效，左手教育學(xué)，右手心理學(xué)，抓住教育的契機(jī)，不做名師做明師這六個(gè)方面展開敘述，書中呈現(xiàn)了一件件用愛心堆徹的感人事跡，一個(gè)個(gè)感人肺腑的真實(shí)事例，讓我頗有感觸。
書中有這么一段精辟的言論：教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。
的確，我們教師面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。
“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。這是美國(guó)學(xué)者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學(xué)生”確實(shí)可以稱得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛護(hù)自己的學(xué)生，又會(huì)促使學(xué)生自尊心的樹立。實(shí)踐證明，自尊心是推動(dòng)人們不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)先進(jìn)，不甘落后，會(huì)促使他們自覺主動(dòng)地遵守紀(jì)律，積極完成集體交給的各項(xiàng)任務(wù)。
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)教育對(duì)象的愛。老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的'老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛里。
《做最好的教師》讀后感篇4
假期，我認(rèn)真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，感慨頗多。我覺得做最好的老師，首先要做一個(gè)幸福的老師。古人云："親其師，才能信其道。"學(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。
書中提到："在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切‘語重心長(zhǎng)’的教育都無濟(jì)于事。"
兩年半的時(shí)間讓我知道，要當(dāng)一名好教師，一方面我們要熱愛教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛學(xué)生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。
教師的"愛"是真誠(chéng)的。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁。教師的"愛"是公正的。公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。教師的"愛"是嚴(yán)格的。嚴(yán)師出高徒。愛學(xué)生就要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，真正地做到寬嚴(yán)相濟(jì)。教師的"愛"需要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。
新的學(xué)期我會(huì)一如既往的熱愛我的教育事業(yè)，用我的言行去感染我的學(xué)生們，用自己的真誠(chéng)和善良去感化每一個(gè)學(xué)生；用自己的鉆研、勤學(xué)來引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。
《做最好的教師》讀后感篇5
在骨干教師培訓(xùn)班中我有幸讀到了名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》一書，書中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做才算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開。
做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子，不如輕輕松松高高興興過好每一天。
做最好的老師還要有愛心！“教育情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的.人是做不了也做不好教師的。做幼兒的好老師，首先就要愛幼兒。要把孩子當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)幼兒，去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)幼兒。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。
我認(rèn)為這很實(shí)用，因?yàn)槲覀儼嘤胁灏嗟挠變?，有些孩子?xí)慣差，對(duì)老師又有一定的抵觸情緒，使我的心情也很郁悶，但我還是去關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們的情緒有了好轉(zhuǎn)。可以說，對(duì)待孩子如果用真情和愛來感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”！
