教案是老師為了順利開展教學(xué)預(yù)先整理的文字報告,寫教案的同時,我們不斷創(chuàng)新,自身能力一定都有所提高,范文社小編今天就為您帶來了實(shí)驗(yàn)類教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
實(shí)驗(yàn)類教案篇1
生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,因此在本書以至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都占有重要位置。認(rèn)真組織并上好本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著重要作用。關(guān)于常用實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用,學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中將逐步接觸到,本節(jié)課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具,生物實(shí)驗(yàn)中最常用到的觀察儀器,所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一新生對于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心,對于實(shí)驗(yàn)室常有一種神秘感,他們沒有受過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)范教育,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,很有可能不知道遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,不按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考,因此需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備,組織好教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
通過學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境,認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室中常用的實(shí)驗(yàn)器具,親身感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍,使他們認(rèn)識到遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
1.識別生物實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器具;
2.說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。
技能性目標(biāo)
1.嘗試使用顯微鏡。
情感性目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;
2.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護(hù)顯微鏡。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)驗(yàn)常用器具(每實(shí)驗(yàn)臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養(yǎng)幾名參觀實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)員。
學(xué)生:搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動提示和建議
組織教學(xué)
一、引??
在小學(xué)自然課上,同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識,升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)了,老師看到同學(xué)們非常興奮,可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)室里我們都能做些什么呢?
小組討論,發(fā)表見解
⑴能做實(shí)驗(yàn)
⑵能觀察生物
等等本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上
二、講授新課
實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。在這里,我們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來探索生命活動規(guī)律。
只有通過實(shí)驗(yàn),才能獲得許多感性認(rèn)識,加深對所學(xué)知識的理解,探索生命的奧秘,學(xué)會很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。向往實(shí)驗(yàn),渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。
1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個小組:
⑴參觀實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施;
⑵參觀實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本;
⑶參觀教師制作的動、植物標(biāo)本;
⑷參觀學(xué)生制作的動、植物標(biāo)本。
坐回實(shí)驗(yàn)臺。分成小組避免擁擠,節(jié)約時間。
激發(fā)他們熱愛實(shí)驗(yàn)室,尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”
引導(dǎo)學(xué)生討論:
⑴為什么要遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”?
⑵怎樣遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”?看課本第3頁上圖示資料。
分小組討論老師提出的問題,各小組交流,互相評價。是面向全體學(xué)生的一個策略,而且討論過程中,每個學(xué)生都可以按照自己的水平參與,獲得自身的充分發(fā)展。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,適當(dāng)補(bǔ)充一些在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項(xiàng)。
2.了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一些實(shí)驗(yàn)器具
引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩圖,認(rèn)識常用實(shí)驗(yàn)器具。
鼓勵學(xué)生說出各器具的主要功能并給與補(bǔ)充。這些實(shí)驗(yàn)器具在以后的實(shí)驗(yàn)中,我們會逐步接觸、了解它們,指出顯微鏡是我們生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的儀器。邊看書邊認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)器具。
學(xué)生分小組討論,根據(jù)已有知識說出各器具的功能,互相補(bǔ)充發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用
要求學(xué)生按照書上彩圖,了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用,并在小組內(nèi)討論。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中,要充分相信學(xué)生,欣賞學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
請一個小組的同學(xué),對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。其他小組認(rèn)真聆聽并作為“評委”,主要指出:
⑴做得好的地方
⑵不足之處?;顒雍笠o與鼓勵性評價,讓學(xué)生體會到成功后的喜悅。
肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)調(diào)。
指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有的數(shù)字為放大倍數(shù)。為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準(zhǔn)備。
4.用顯微鏡觀察毛發(fā)
課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)(其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu))。教師要提示學(xué)生觀察不清楚時可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
在學(xué)生觀察時,可盡快在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺上再多調(diào)幾臺顯微鏡,并指導(dǎo)觀察。興趣濃厚,觀察認(rèn)真。學(xué)生沒使用過顯微鏡,教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。
提出問題:顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什么不同?踴躍回答。
如粗了,放大了等。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,適時指出:顯微鏡是一種精密的放大儀器,是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。
顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)認(rèn)同顯微鏡的作用。
請一名同學(xué)到示范鏡前計(jì)算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù),并計(jì)算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。
5.顯微鏡的用途、發(fā)展史
創(chuàng)設(shè)情境:半個多世紀(jì)前,許多地方瘟疫肆虐,使人大量死亡,死亡的原因不明,從第一臺顯微鏡發(fā)明后,人們認(rèn)識到病原體的存在,為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。
顯微鏡為人類開啟了認(rèn)識微觀世界的大門。
在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡為常用的實(shí)驗(yàn)儀器,在日常生活、工作中,你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?
你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?為人類的聰明才智而感到自豪。
發(fā)散思維,舉手發(fā)言,互相交流。
交流課下收集的資料。
給予肯定性、鼓勵性評價。
通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。
展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)??梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。
三、小結(jié)
用啟發(fā)、鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進(jìn)行小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題,以便及時解決。)學(xué)生總結(jié),并互相補(bǔ)充??梢藻憻拰W(xué)生的表達(dá)能力及總結(jié)、概括能力,幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理,使之結(jié)構(gòu)化、條理化。
四、討論題
生物存在于我們周圍,生物學(xué)問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問題,除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外,還可以在哪些地方進(jìn)行呢?請同學(xué)們思考,舉例說明。學(xué)生舉出實(shí)例加以說明。引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移,鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展,給學(xué)生發(fā)揮的空間。
五、結(jié)束語
鼓勵同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法,為以后的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)類教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄,同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn):
描述部分所調(diào)查生物的特征
三、課前準(zhǔn)備:
幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
1、把全班同學(xué)分成八個小組,選出小組長,說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,
各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項(xiàng):
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀(jì)律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時間,要求本小組長組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方
法)并對個別小組作出表揚(yáng)??偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環(huán)境?
探究光對鼠婦生活的影響
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn):形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備
學(xué)生:各小組準(zhǔn)備鼠婦10~16只,濕土,紙盒,紙板,玻璃板(或透明本夾),表,筆,一份實(shí)驗(yàn)報告用表。教師:鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過程
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。
充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)果交流
教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
總結(jié):教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個條件外,還有無其他條件?
布置課后作業(yè):
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
練習(xí)使用顯微鏡教案
教學(xué)目標(biāo)
①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨(dú)立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn):規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,右眼睜開)。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備顯微鏡,并逐個檢查(準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡);四種標(biāo)本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標(biāo)本),擦鏡紙,紗布;
學(xué)生:對照課本彩圖,認(rèn)識顯微鏡各部分名稱,并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新課思考得出,要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞,是被放大了百倍以上的細(xì)胞。
取鏡和安放:
強(qiáng)調(diào)安放目鏡時,手指不要觸摸鏡頭,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問:我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組,看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言:今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡,并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號,進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
(1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
(2)左眼看,右眼睜。
(3)轉(zhuǎn)動反光鏡,看到明亮的視野。
觀察:
(1)標(biāo)本放在載物臺上,壓住,正對通光孔。
(2)鏡筒先下降,直到接近標(biāo)本。
(3)左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強(qiáng)烈的好奇心,邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一,部分同學(xué)沒看到物像。
思考回答:放大倍數(shù)越大,看到細(xì)胞越大,個數(shù)越少;放大倍數(shù)越小,看到細(xì)胞越小,個數(shù)越多。
歸納:取鏡和安放,對光,觀察。
認(rèn)真觀看
動手觀察,注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵,引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本:
①寫有“e”字的玻片;
②印有數(shù)字的透明紙;
③動植物玻片標(biāo)本;
④寫有數(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書,然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。(建議先觀察2號標(biāo)本)
巡視,發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題,請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學(xué)生補(bǔ)充,后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào):①用低倍物鏡(10x或8x,即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。
實(shí)驗(yàn)類教案篇3
實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例
課題:綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物
兵團(tuán)二中
呂篤康
20xx年7月
七年級(上冊)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例
課題:第四章第一節(jié)——綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物
以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題,了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉,同時知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件,最后,歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認(rèn)識到綠色植物的重要性,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。
教材分析:
光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一,光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說,沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此,探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后,繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧,有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析:
1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣,實(shí)驗(yàn)探究積極主動,愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí),敢于大膽質(zhì)疑。
2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ),但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠,動手能力較弱,而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本,通過光合作用的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的,形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程,即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。
學(xué)法、教法分析:
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)
家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
?探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn),而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng),由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對此,在教學(xué)中我有放有收,既有老師的指導(dǎo),又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究;而且這個實(shí)驗(yàn)也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具,第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行,我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長,并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),同時設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報告單給學(xué)生,讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作;可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像,作為上課資料。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用,可以產(chǎn)生淀粉,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性,養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):探究綠色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的`實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
難點(diǎn):提出問題,應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題;單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
三、材料用具
盆栽的天竺葵(或三角梅等綠色植物)、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴(打火機(jī))、清水、試管夾
四、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
取一盆長勢旺盛的天竺葵,對它進(jìn)行暗處理兩晝夜,再取多個黑紙片(根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定),對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋,并用曲別針進(jìn)行固定。然后,把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。
(二)導(dǎo)入
在我們賴以生活的生物圈中,有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠,它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設(shè)問:綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的?它們制造的有機(jī)物是什么?光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎?帶著這個問題,我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗(yàn)。
(三)實(shí)驗(yàn)講授
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求,并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,通過播放視頻,讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果,在這節(jié)課中,可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
(四)實(shí)驗(yàn)過程
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。
(啟發(fā)思考:為什么要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。
(啟發(fā)思考:為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
(1)、剪下遮光處理過的葉片,去掉黑紙片
(啟發(fā)思考:.取下遮光黑紙時,遮光部位與見光部位有明顯差別嗎?)
浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中,教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn),三角架上墊上石棉網(wǎng),大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應(yīng)用蓋子直接蓋上。
(啟發(fā)思考:為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱?為什么要隔水加熱?)
(2)、取出葉片,用清水漂洗干凈,放在培養(yǎng)皿中,滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。(引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這時葉片顏色有沒有變化?)將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上,滴加碘液,以免污染實(shí)驗(yàn)桌。
(啟發(fā)思考:往葉片上滴加碘液的目的是什么?)
(注意:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全)
(3)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:葉片光照部分便藍(lán)。
(4)、分析得出結(jié)論:
a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
六、總結(jié)(學(xué)生總結(jié),歸納)
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在有機(jī)物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞,加強(qiáng)理解記憶。
注意事項(xiàng):
a.從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,易形成對比,驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e.碘液對眼睛和皮膚有刺激,使用時一定要小心。
4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)類教案篇4
目的要求:
1、設(shè)置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài),
3、觀察蚯蚓的運(yùn)動。
材料用具:
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。
方法步驟:
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境,并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。
2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。
(1)取一條活蚯蚓放在玻璃上,觀察他的身體外形是否分節(jié),數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)?
(2)用手觸摸蚯蚓體壁,覺察體表是否有黏液?
(3)用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處,你有什么感覺?并用放大鏡觀察,你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。
3、觀察蚯蚓的運(yùn)動。
(1)將蚯蚓放在糙紙上,觀察他的運(yùn)動,注意其身體的粗細(xì)長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的?
(2)、將蚯蚓放在玻璃板上,觀察他的運(yùn)動及身體變化,并與它在糙紙上的運(yùn)動作比較。
注意:在觀察過程中,應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表,使體表保持濕潤。
討論:
1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活,習(xí)性是怎樣的?
2、在實(shí)驗(yàn)過程中,為什么要使蚯蚓體表保持濕潤?大雨過后,為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來?
3、身體分節(jié)有什么意義?蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動中各起什么作用?
4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居?
實(shí)驗(yàn)二鳥適于飛行的特點(diǎn)
提出問題:鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)?
作出假設(shè):鳥的身體輕,受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達(dá)。制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃
提示:
1、你所觀察的鳥(如家鴿,或其他善飛行的鳥)的體型是怎樣的?這與它的飛行有什么關(guān)系?
2、將鳥的翅膀輕輕展開,你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛?這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙?想想這是為什么?鳥的翅膀成什么形態(tài)?這與飛行有什么關(guān)系?
3、摸摸鳥的胸部肌肉,與其他部位的肌肉相比,肌肉的發(fā)達(dá)程度怎樣?
4、看看鳥的骨骼,可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出,將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮,你會做出怎樣的推測?
5、你所提出的假設(shè)都能通過觀察來檢驗(yàn)嗎?如果不能,請你查找資料。
(見課本提供的資料,對你理解鳥的飛行會有所幫助。)得出結(jié)論:
你得出的結(jié)論是:
表達(dá)和交流:
實(shí)驗(yàn)三動物的繞道取食
背景
“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為,在前面介紹蚯蚓走“t”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓要經(jīng)過大約200次失敗的嘗試,受到許多次輕微的電擊后,才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時,它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學(xué)會繞道取食。當(dāng)然,也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。
提出問題:
根據(jù)以上背景材料,就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。
你提出的問題是:
作出假設(shè):
你所做出的假設(shè)是:
制定計(jì)劃:
你所制定的計(jì)劃中,應(yīng)當(dāng)包括:確定作為研究對象的動物,準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄?,選好實(shí)驗(yàn)場所,設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。
實(shí)施計(jì)劃:
按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題?
分析結(jié)果,得出結(jié)論:
實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎?你的結(jié)論是:
討論:
1、跟同學(xué)交流這個探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎?如果不一樣,說明了什么?
2、你對家養(yǎng)的小動物進(jìn)行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎?它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為?這些行為對它們的生存有什么意義?
3、這項(xiàng)探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?
實(shí)驗(yàn)類教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。
2、能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作,并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。
難點(diǎn):
能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作,并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、優(yōu)秀范文。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入,引入習(xí)作。
1、在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中,一定做過許多實(shí)驗(yàn)。請你打開記憶的寶庫,想一想哪一次實(shí)驗(yàn)令你印象最深刻?
2、學(xué)生自由交流。
學(xué)生1:在家里媽媽和我用鹽和蘇打水,做了火山噴發(fā)的小實(shí)驗(yàn)……
學(xué)生2:在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,我做過“設(shè)計(jì)和制作小船”的實(shí)驗(yàn)……
3、引出課題:今天的習(xí)作課,我們就來寫一寫我們做過的小實(shí)驗(yàn)。
二、準(zhǔn)確審題,確定中心。
1、讀課題,正確理解實(shí)驗(yàn)的意思。
所謂實(shí)驗(yàn)就是為了證明某種科學(xué)的理論或假設(shè),做操作性的工作的意思。
2、從課題中,你發(fā)現(xiàn)了這次作文中哪些需要注意的點(diǎn)?
學(xué)生自主交流:
學(xué)生1:課題是“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”,就只能寫一次,不能記兩次或多次。
學(xué)生2:做實(shí)驗(yàn)的主人公是“我”,所以要寫自己熟悉的、做過的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生3:這個實(shí)驗(yàn)可以是生活小實(shí)驗(yàn)、自然小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。題目對實(shí)驗(yàn)的時間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時間,也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。
3、想一想:你會選擇哪一次實(shí)驗(yàn)來寫?你會如何形容這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
提示:
(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、印象最深的一次實(shí)驗(yàn)來寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語來形容這次實(shí)驗(yàn):有趣、奇妙等表示
實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的詞語,成功、失敗、秘密等表示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的詞語,難忘、愉快、不可思議等表示人物心情的詞語。
三、抓住重點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
1、觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
(1)想一想,你做這個實(shí)驗(yàn)的步驟是什么樣的呢?請同學(xué)們仔細(xì)回憶,然后填一填課本上的圖表。
實(shí)驗(yàn)名稱:
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)過程:
第一步,
第二步,
第三步,
……
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
(2)填完圖表后,相信同學(xué)們對自己所寫的實(shí)驗(yàn)過程都有了清晰的梳理與認(rèn)識?,F(xiàn)在請同學(xué)們自己說一說這個實(shí)驗(yàn)過程,說的時候,要用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式。
首先,我們把橡皮筋緊繃在盒子上,再用手去撥動橡皮筋,橡皮筋振動,發(fā)出了聲音。
接著,我們把塑料小球放在小鼓上,敲敲小鼓,小鼓發(fā)出聲音,小球被小鼓震得地上下跳動。
然后,我們安裝好音叉,用錘去敲,發(fā)出了一些聲音,老師讓我們用手去握住音叉,我們一握,手有發(fā)麻的感覺。我們又將音叉接觸水面,有水珠濺出,仿佛下了一場毛毛雨。
最后,我們將氣球吹滿氣,然后松手,氣球便發(fā)出“噗噗”的聲音,同時氣球口在振動,可好玩了。
2、寫出自己的心情、感受、發(fā)現(xiàn)。
(1)做完這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后,你的心情怎么樣?在實(shí)驗(yàn)中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)學(xué)生自主交流。
學(xué)生1:我在實(shí)驗(yàn)中第一次失敗了,但我沒有灰心,又試驗(yàn)了一次。成功的時候,別提有多高興了。
學(xué)生2:我在這次實(shí)驗(yàn)中有一個有趣的發(fā)現(xiàn):螞蟻通過它的觸角來傳播消息。
四、按照要求,記錄實(shí)驗(yàn)。
1、老師聽到了同學(xué)們很多奇怪、有趣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們把你們剛剛所說的、所想的寫下來,就是一篇很好的.習(xí)作了。希望大家的作品能給我留下深刻印象,讓老師也能感受你們做實(shí)驗(yàn)的樂趣。
2、學(xué)生練習(xí)寫作,教師巡視指導(dǎo)。
五、小組合作,修改習(xí)作。
寫完后,以小組為單位,互相讀一讀,再評一評:實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了?有沒有用得不合適的詞語?
實(shí)驗(yàn)類教案篇6
目的要求:
1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時裝片的基本方法;
2、認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);
3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具:
洋蔥鱗片葉,清水,稀典液,鑷子,刀片,滴管,紗布,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡。
方法步驟:
一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片
(一)準(zhǔn)備
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
(二)制作臨時裝片
3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字(大約0.5cm2)用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中,用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩放下,以免產(chǎn)生氣泡,影響觀察。
(三)染色
5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。
6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引,使染液浸潤標(biāo)本的全部。
二、觀察臨時裝片
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞
三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖
依照在低倍鏡下觀察到的物像,選一個細(xì)胞畫全各部分,周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。
四、討論:
1、制作臨時裝片時,染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響?在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片?
答:染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚,但是染色劑對活細(xì)胞的生物活性往往會有很大影響,有時甚至是死亡。因此,在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時,應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。
2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡?
答:一般來說,氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像,形狀為圓形或橢圓形,里面往往是一片空白,用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片,氣泡就會變形或移動。
五、課外練習(xí)
制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時裝片
調(diào)查我們身邊的生物
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、通過調(diào)查,描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。
難點(diǎn):撰寫調(diào)查報告。
學(xué)習(xí)過程:
一、情境引入
1、某生物小組要想了解北關(guān)市場的各種蔬菜其銷售狀況,這時我們常用到調(diào)查法。
2、當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)田,要記錄你所看到的生物并對其進(jìn)行分類,應(yīng)采用什么方法。
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:嘗試應(yīng)用調(diào)查法
1、自學(xué)教材p7—p9頁,結(jié)合調(diào)查活動,總結(jié)出調(diào)查的一般方法。
自學(xué)提示:
(1)結(jié)合紅背景內(nèi)容,熟悉調(diào)查時應(yīng)注意什么問題。
(2)在農(nóng)田調(diào)查中,是否只調(diào)查植物。
(3)設(shè)計(jì)調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。
(4)調(diào)查時,能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。
(5)結(jié)合p9頁討論題,討論回答
2、小結(jié)討論,交流問題
3、師生歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)任務(wù)二:對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類
1、自學(xué)p9頁最后一段,對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。
自學(xué)提示:
(1)玉米屬于植物,它的分類依據(jù)是什么?
(2)生物的分類依據(jù)一般有幾種?
(3)對你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,并說出你的分類依據(jù)?
2、小組討論,交流回答問題
3、師生歸納總結(jié)
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、拓展應(yīng)用
小明在調(diào)查神童山的生物種類時,發(fā)現(xiàn)一株不認(rèn)識的植物,于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出,帶回學(xué)校請教老師。你認(rèn)為他的做法對嗎?請簡述理由。
五、診斷評價
1、下列活動,可采用調(diào)查法進(jìn)行的是()
a、第五次全國人口普查
c、優(yōu)良作物品種的培育b、海底珊瑚礁成分的測定d、光照對植物生活的影響
2、某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后,將有關(guān)的生物分成了植物,動物他所采取的分類依據(jù)是()
a、生物用途b、生活環(huán)境c、比大小多少d、形態(tài)結(jié)構(gòu)
3、調(diào)查時首先要明確和制訂合理的,有時因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大,不可能逐亡調(diào)查,就要選取一部分調(diào)查對象作為,調(diào)查過程中要,對調(diào)查結(jié)果要,有時要用。
觀察人的口腔上皮細(xì)胞
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想:本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義理論,旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改下的生物實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)和切入點(diǎn),構(gòu)建整合的環(huán)境。
搭建優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺;創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生主體參與意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅?/p>
1.認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)制作臨時裝片和使用顯微鏡。
3.畫一個口腔上皮細(xì)胞圖。
三、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備
顯微鏡,載玻片,蓋玻片,鑷子,消毒牙簽,燒杯,吸管,0.9%生理鹽水,稀碘液(或龍膽紫),水紙。
2、實(shí)驗(yàn)安排全班56人,4人一組,共分14組。
3、課時安排:l課時。
四、實(shí)驗(yàn)探究過程:
一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)探究提綱:(投影展示,師生切磋,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行作鋪墊)
1、在潔凈的載玻片中央,為什么要用0.9%的生理鹽水?
2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽?
3、把牙簽上附有碎屑的一端,放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下?吸
實(shí)驗(yàn)類教案篇7
一、導(dǎo)入
今天,我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題,讀了課題,你有什么想法?(學(xué)生自由發(fā)言)
大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物,雷達(dá)是探測的儀器,前者是自然界里的動物,后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造,看起來毫不相干,然而,人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動物身上得到啟迪,那么蝙蝠它給人們什么啟示呢?你想知道嗎?答案就在課文里。
二、自讀課文,了解內(nèi)容
(一)邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。
(二)標(biāo)出自然段,想想哪幾段說的是一個意思。
三、檢查自讀情況
(一)認(rèn)讀生字詞。(卡片)
(二)找四五名同學(xué)讀課文
(查:生字讀音,文字正確流利。)
四、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意
(一)回顧給課文分段的方法。
一讀二想三并
(二)請七名同學(xué)分別讀自然段,其他同學(xué)思考每自然段講的是什么?
(三)大家議論說每段主要講了什么?哪幾段意思相近。
(四)將相近意思的段合并為一大段。獨(dú)立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。
(分段結(jié)果:第一段是第1、2自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是最后一個自然段。即:提出問題——研究問題——解決問題為線索。)
(五)歸納段落大意。
1.歸納段落大意要注意什么?
(1)要抓住主要內(nèi)容。
(2)語言要簡練。
2.怎樣歸納段落大意呢?
教師給方法,出示小黑板?!蔼?dú)立成段的抓重點(diǎn)句;合并成段的,舍棄次要,抓主要。”
3.學(xué)生根據(jù)方法,討論如何歸納段落大意。
(討論過程:第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為,由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題,是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領(lǐng),講了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)的情況和結(jié)果,最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容,要用精練的語言概括一下;讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2,選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)安上雷達(dá),保證飛機(jī)安全飛行,還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點(diǎn)中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。把這個作為段意就可以了。)
五、分段練習(xí)讀課文,找出不懂的'詞語
六、個人利用工具書,和聯(lián)系上下文的方法理解詞意
七、全班交流
(一)提出難懂詞語。
(二)大家進(jìn)行解答。
八、練習(xí)正確、流利朗讀課文
九、作業(yè)
預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)初步閱讀課文,進(jìn)行分段,歸納段落大意,并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗(yàn)和研究從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的。
二、找三名同學(xué)讀書。大家思考:文章開頭提出一個什么問題?課文哪段具體解答了這個問題
三、變序教學(xué),先學(xué)首尾段
(一)默讀首尾段,了解寫作特點(diǎn)。
(二)提問:
1.文章開頭提出了什么問題?(飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行?)
理解詞語:漆黑
2.這樣寫有什么好處?(在文中有承上啟下的作用,引起人們的思考和閱讀的興趣。)
3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么?理解詞語:“摹仿、啟示、障礙”。
(板書:天線、熒光屏、電波、反射、障礙物)
4.先提出問題,最后解答這是一種什么寫作方法。(首尾呼應(yīng))
(三)請兩名同學(xué)分別讀首尾段。
過渡:科學(xué)家為什么會得出這個結(jié)果呢?人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢?
四、學(xué)習(xí)第二段
(一)個人小聲閱讀第二段。思考:蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)是什么?你是從哪個詞看出來的?邊讀邊劃。
(二)提問:
1.蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)是什么?從哪個詞看出來的?(蝙蝠不但能夜間飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛,也不會同任何東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,也能靈巧的避開,通過“即使……也……”這個詞看出來的。)
2.從這些特點(diǎn)中反映出什么?(蝙蝠夜間飛行,就如同在白天飛行一樣動作靈巧,反映敏銳。)
3.蝙蝠為什么能在夜間飛行?科學(xué)家為了揭示這個秘密,做了幾次試驗(yàn),都是怎么做的?試驗(yàn)證明了什么?
(三)學(xué)生帶著問題讀書。
1.個人默讀4、5自然段。
2.找單人讀4、5自然段。
大家思考:
(1)課文對哪次試驗(yàn)作了比較詳細(xì)介紹?
(2)對試驗(yàn)做了哪些介紹?
(四)學(xué)生議論發(fā)言,理解詞語“橫七豎八”。
(答案:課文把第一次試驗(yàn)敘述得比較具體,講了試驗(yàn)的時間、場所、條件、情況和結(jié)果。)
(五)請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”,將三次試驗(yàn)填寫在表格中進(jìn)行匯報。
(六)教師小結(jié):
科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),做了三次試驗(yàn),第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗(yàn)證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗(yàn)時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗(yàn)情況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。
過渡:蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?
(七)單人讀第6自然段,大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點(diǎn)詞語。
1.提問。
2.理解詞語“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么?
(1)科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。(2)結(jié)論是來之不易的。)
3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。
4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。
(板書:嘴、耳朵、超聲、反射)
過渡:科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了什么?
五、學(xué)生自由讀課文最后一段
(一)同座位的同學(xué)議論,蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系?
1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。
2.做填空練習(xí)。
3.對照投影或板書說說雷達(dá)和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。
(二)討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么?
(三)自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造,也是人們從生物身上得到的啟示?
六、請三名同學(xué)讀全文
七、教師總結(jié)
這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證安全飛行的事例,使我們知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活,向科學(xué)家學(xué)習(xí),為人類做出自己的貢獻(xiàn)。
第三課時
一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù):掌握本課生字新詞
要求能夠掌握字音,記住字形,理解運(yùn)用。
二、溫習(xí)課文內(nèi)容
請同學(xué)們接力朗讀課文。
三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音
(一)學(xué)生自己讀生字表和課后詞語。
(二)用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。
四、學(xué)生個人分析和記憶字形,懂得意思
(一)分析字形結(jié)構(gòu),偏旁部首。
(二)理解詞語的意思。
(三)練習(xí)擴(kuò)詞,豐富詞匯。
五、集體學(xué)習(xí)
(一)要強(qiáng)調(diào)字音的生字有:
“即”是第二聲“j0”,不要讀成第四聲“j@”。
“塞”是平舌音,要讀準(zhǔn)。
“豎、鐘、超、障”是翹舌音,要讀清楚。
(二)要強(qiáng)調(diào)字形的生字有:
“即”字右半部是“卩”,不要寫成“阝”
“熒”字下邊是“火”,不要寫成“蟲”或“玉”。
“配”的左半部不要少寫一橫。
教學(xué)步驟:
(三)先讓學(xué)生自己說說哪些字音易讀錯,然后,說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯,怎么記住它們。
(四)區(qū)別形近字,組詞練習(xí)。
堅(jiān)()熒()配()?。ǎ┤ǎ┴Q()螢()醒()幕()賽()
(五)學(xué)生提出難理解的字義或詞義,大家通過,聯(lián)系上下文,進(jìn)行議論解答。
如:敏銳——感覺靈敏,眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。
摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。
障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。
六、造句指導(dǎo)
(一)弄懂“反復(fù)、證明”的意思
“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。
“證明”在本課當(dāng)作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實(shí)性。
(二)教師造范句進(jìn)行引導(dǎo)。
反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí),小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。
證明——看見燕子低飛,螞蟻搬家,小明說要下雨了。果然,不一會兒天上飄來一片烏云,豆大的雨點(diǎn)落了下來,證明小明說的是對的。
(三)學(xué)生練習(xí)造句。
注意用這兩個詞造句時,要把事講清楚,不能太籠統(tǒng)、太含糊。
七、練筆
(一)帶領(lǐng)學(xué)生做一個《吹球》的小實(shí)驗(yàn)。
(二)說說實(shí)驗(yàn)過程。
(三)按照課文中介紹試驗(yàn)的方法,把這個實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。
八、作業(yè)
(一)寫生字詞。
(二)朗讀課文。
實(shí)驗(yàn)類教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn),感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
課時目標(biāo):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入:
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
板書課題:夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題,你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,讀準(zhǔn)字旨,讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞,相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開: 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3、通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。
4、指導(dǎo)分段
默讀課文,看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為什么?
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時
課時目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家,老師也是一樣??墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的認(rèn)識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題:(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家?
通過解答第一個問題,我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解,才能走進(jìn)這位科學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷,才能真正感受到他實(shí)驗(yàn)的魅力。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實(shí)驗(yàn)?
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧?,可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?
二、學(xué)習(xí)課文二-六自然段:
(一)整體把握,梳理線索。
1、首先請同學(xué)們自己讀課文,根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書,先在書上做上記號,再嘗試著填表。
實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)設(shè)想 實(shí)驗(yàn)想象 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)后反思
2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來,有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答,課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實(shí)驗(yàn)猜想,一個是實(shí)驗(yàn)后反思。
6、請一個同學(xué)把實(shí)驗(yàn)猜想部分再來讀一讀。他讀完了,我再來讀一讀,大家認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字),發(fā)現(xiàn)什么?一個“總”說明什么?
這是人的常態(tài)思維,可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問,但是大家也許就會根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣,有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學(xué)生說下去)
7、請同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你會如何來表達(dá)?(只要學(xué)生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程,作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段,把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的,這樣對你寫有幫助。
10、指名說,只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn),斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀!這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看,在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序?
13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了,說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家?
14、科學(xué)家能夠與眾不同,就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處,并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里,不想老母一見立即不悅道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說:“這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛,怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn),終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文,并且留下遺囑,死后請將自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
四、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
第三課時
課時目標(biāo):復(fù)述課文,完成練習(xí)。
一、復(fù)述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程。
2、小組合作,練說。
3、班級展示。
二、拓展資料:
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章,讀一讀,看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處,有什么不同之處?
三、完成練習(xí)
1、課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?