教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏預(yù)先起草的文字材料,寫好一份面面俱到的教案,在往后的教學(xué)工作中起到很大作用,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
3、知道植樹的好處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字,知道植樹的好處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):了解植樹的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道植樹節(jié)是哪一天嗎?在這一天里你想做些什么?這節(jié)課讓我們一起去植樹吧?。ò鍟n題)齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字、加字。
2、同桌互讀。拼音、漢字對(duì)照讀,檢查是否讀正確,讀對(duì)了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯(cuò)的地方,你來幫他改正。
3、說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考:每節(jié)都寫了什么?
4、學(xué)生齊讀。
5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽,說說為什么喜歡。
三、識(shí)字游戲
1、出示文中要認(rèn)和要寫的字。
(1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
2、在文中圈出生字 ,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀互查:聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對(duì)了,你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀,喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè),教師隨機(jī)正音
翹舌音:植 春 廠
平舌音:色 走
(3)教師隨意指生字,考考學(xué)生是否會(huì)認(rèn)
3、巧識(shí)字形
師:你有什么 好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識(shí)記字法。 (鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識(shí)巧記)
(2)找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,把你記住的字讀給同伴聽,并說說你是怎樣記住的
(3)匯報(bào)交流識(shí)記方法
師:誰來當(dāng)小老師,向大家介紹識(shí)字方法(可以邀請(qǐng)小朋友讀,并給予評(píng)價(jià),也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題)
4、鞏固生字:
(1)摘桃游戲 :黑板上畫一棵大桃樹,結(jié)滿桃子,每個(gè)桃上有一個(gè)生字,學(xué)生摘一個(gè)領(lǐng)讀,再齊讀,再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字:讓/河/多/坡/植)
第二課時(shí)
一、精讀課文,深化理解
1、請(qǐng)大家快速讀一遍課文,看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。 生:讀后匯報(bào),第3、4小節(jié)
指名讀第3小節(jié)
師:科學(xué)家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)
師:在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣,我們能感受到什么?
生:甜蜜、幸福
師:試著讀讀,誰能讀出這種感情 (生練讀)
指名讀,生評(píng)議,再指名讀,肯定讀得好的地方,全班齊讀。
師:讀懂了什么?(出示課件:一棵樹一點(diǎn)綠,千棵萬棵一片綠課件)
師:這些樹染綠了祖國(guó)的大地,多美啊,誰來讀讀。 請(qǐng)學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師:大家來和他們比一比(全班再讀)
師:你還請(qǐng)哪位同學(xué)讀?(請(qǐng)一位讀得少的同學(xué)讀)激勵(lì)男女生比賽讀,讀后選一人評(píng)價(jià)
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處? 小組討論、匯報(bào):防風(fēng)固沙……
3、哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組
師:通過讀這一節(jié)你知道了什么? 老師根據(jù)回答板畫:荒灘、河岸、山坡、路彎……
師:哪個(gè)詞不懂?理解“安家落戶”
4、師:春天到了,走,親愛的同學(xué)們,我們植樹。 (播放:小樹快快長(zhǎng)的歌曲) 齊讀:第1、5小節(jié)
師:同學(xué)們的心情怎樣?
生:高興、興奮
師:讀出愉快,堅(jiān)定的語氣,重讀“走”字 小組比賽讀
5、請(qǐng)同學(xué)們快到黑板前面,畫出你們植的樹。 (生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)
師:座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍,還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報(bào):
6、全文美讀、背誦。(1)齊讀全文,邊讀邊想像祖國(guó)美麗的景象。 (2)試背誦課文
7、思維拓展、口語訓(xùn)練
出示課件 (1)觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙,擋住洪水的圖片。 模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如:媽媽說:
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……
師:(配樂讀全文)今天我們?cè)韵戮G色的希望,明天,祖國(guó)大地上到處都會(huì)有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫:親、老
出示田字格中的生字(生認(rèn)讀) 出示2個(gè)字的筆畫順序(學(xué)生書空)
指導(dǎo)觀察兩個(gè)字的占格位置(學(xué)生觀察每一筆占格位置)
老師范寫,講解(一筆一筆跟著) “立”字旁要寫得扁些
2、學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學(xué)生認(rèn)讀)
請(qǐng)學(xué)生說一說每個(gè)字占格位置,老師邊聽邊寫 (學(xué)生可以上臺(tái)說一說,筆畫及占格位置)
師指導(dǎo)(學(xué)生練習(xí)書寫)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字,(小組討論每個(gè)字占格位置,學(xué)生自己練習(xí)書寫。 比較“今――令
板書設(shè)計(jì):
3、我們?nèi)ブ矘?
凈化空氣
染綠大地
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識(shí)部首“反文旁”;理解詞語掃興。
2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué),探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”;認(rèn)識(shí)部首“反文旁”。
2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
教學(xué)過程:
一、初識(shí)非洲、南極,積累相關(guān)詞語。
(一)出示圖片:認(rèn)識(shí)南(nán)極(jí)非(fēi)洲(zhōu)。
1、讓我們先從圖上來認(rèn)識(shí)兩個(gè)地方:
(1)指名拼讀1人:南極。
誰來拼讀一下?
(2)指名拼讀2人。
第二個(gè)地方誰會(huì)拼讀?
你注意到了“洲”字是翹舌音,誰能像他一樣讀好?
(3)齊讀南極、非洲。
我們一起來讀好它。
(4)去掉拼音直接讀。
左邊這幅圖是——南極,右邊這幅圖是——非洲。
(二)了解南極。
1、聽老師用一句話介紹南極,仔細(xì)聽認(rèn)真記,待會(huì)兒請(qǐng)你照著老師的樣子來說一說?說兩遍。
南極冰天雪地。
2、誰來說說看?
3、南極是個(gè)——冰天雪地的世界。
4、所以,我們稱它為——寒冷的南極
(三)簡(jiǎn)介非洲。
1、師述:和南極相反,非洲是個(gè)很熱的地方,因?yàn)榉侵揠x太陽最近,在非洲的很多地方,幾乎一年四季都是夏天。再來仔細(xì)聽認(rèn)真記。
非洲炎熱干旱。
誰來會(huì)看?
2、所以,我們稱非洲為——火熱(rè)的非洲
(1)拼讀生字“熱”
(2)“熱”字下面有個(gè)“四點(diǎn)底”,就好像火在不停地烤!注意四點(diǎn)底的一點(diǎn)朝左,三點(diǎn)朝右。
3、總結(jié)過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)地方有關(guān)。
二、揭示課題。
1、出示:jìbīng
寄冰
(1)誰來拼讀課題?
(2)后鼻音讀得很準(zhǔn),開火車拼讀。一起來拼讀。
(3)“寄”是生字,你有好方法記住它嗎?寄:結(jié)構(gòu)記字法(寶蓋頭+奇)。
師:這個(gè)“奇”字不陌生,它是奇怪的——奇;也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個(gè)“奇”就是——(寄;寄冰的寄)板書:寄冰
“寄”是指通過郵局把東西從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方。
這就是我們今天所要學(xué)的第12課(補(bǔ)齊課題12)——齊讀課題。(寄的是冰,很特別吧?。?
三、初讀課文。
1、現(xiàn)在,讓我們打開語文書,自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:誰給誰寄冰?從哪里往哪里寄冰?
板書:誰給誰寄冰?從哪里往哪里寄冰?
2、交流問題:
出示獅子洪洪、企鵝非非
出示:南極非洲
3、企鵝非非住在南極,南極——冰天雪地,(板書:冰天雪地)非?!?。
獅子洪洪住在非洲,非洲——炎熱干旱,(板書:炎熱干旱)。
四、學(xué)習(xí)課文,解決問題。
(一)學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1、洪洪為什么要非非給他寄冰?(板書:為什么?)我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。
出示:獅子洪洪/住在/火熱的非洲,從來沒有/見過冰,他想:“冰是什么樣子呢?”
洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信,希望非非/給他/寄一塊冰來。
(1)自己讀讀,不加字不漏字、按停頓符號(hào)正確朗讀。
(2)這兒有個(gè)生字:“塊”:誰會(huì)拼讀,三拼音,齊讀。
(3)讀讀詞語:塊作為量詞,我們可以說——一(塊)冰
(4)師:冰可以一塊一塊地?cái)?shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)?讓我們來拼拼讀讀記記。
出示:一(封(fēng))信一(個(gè))箱(xiāng)子一(袋(dài))水(開火車直接讀)
(5)小結(jié):不同的物品有不同的數(shù)法。
2、老師請(qǐng)兩個(gè)人分別來讀這兩小節(jié)?
學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你能按標(biāo)點(diǎn)停頓,把句子讀通了!
你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了!拼讀“希望”。
一起讀讀。
3、現(xiàn)在誰知道洪洪為什么要非非給他寄冰?
4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲,從沒見過冰,企鵝非非就生活在冰天雪地里,怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢!這個(gè)問題我們讀懂了!
(二)學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、那么,滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢?(板書:結(jié)果?)讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。
(1)這兩段話很長(zhǎng),里面還有幾個(gè)生字,要讀懂得先來做個(gè)游戲:拼音節(jié)讀生字
收(shōu)到退(tuì)了回去掃(sǎo)興
(2)這個(gè)生字是:收它的偏旁是(反文旁)
誰來書空?收
看看書上筆畫框里的字,告訴老師它是怎么寫的?
(3)生字會(huì)讀了,和同桌一起讀讀這兩節(jié)。
(4)請(qǐng)讀(讀得真不錯(cuò),老師也給你一個(gè)大拇指?。?
2、交流問題:你們讀懂了嗎?洪洪等到的結(jié)果是什么?出示卡片:滿滿的一塑料袋水
(1)是啊!你們讀懂了:
教師指著媒體引讀:
師:過了幾天,洪洪收到了南極的一個(gè)箱子,以為是從沒見過的冰,這個(gè)時(shí)候他一定十分(高興)(讀),打開一看,卻發(fā)現(xiàn)里面是(滿滿的一塑料袋水),板書:滿滿的一塑料袋水
覺得很“掃興”(讀)?!皰吲d”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對(duì)反義詞。
(2)于是,他又寫信給非非,信上這樣說:
我讓你寄冰來,你為什么寄一袋水來?真讓人掃興!
自己讀讀———標(biāo)點(diǎn)變色(這里有一個(gè)問號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào),你能讀出語氣來嗎?)
指名讀。男生讀,女生讀,一起讀。
(3)我聽出來了,洪洪覺得很失望。
(4)洪洪挺生氣的。(他還把箱子退回)
板書:退回
3、而企鵝非非收到洪洪的信后,被弄糊涂了
出示:明明是塊冰,洪洪怎么說是水呢?
(1)讀讀詞語:糊涂
(2)什么叫“糊涂”?換詞語———不明白、奇怪
(3)練習(xí)朗讀:把非非心里的想法讀出來。(而且是一塊厚厚的冰)板書:一塊厚厚的冰(自己讀讀—請(qǐng)讀———齊讀。)
4、男生當(dāng)洪洪,女生當(dāng)非非。
它倆為什么一個(gè)生氣,一個(gè)糊涂?
問題出在哪?讓聰明的小朋友來告訴他們吧!
借助板書小結(jié):(你們說的對(duì),企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪,而非洲的氣候十分炎熱,冰遇熱變成水,所以洪洪打開箱子,看見的是滿滿的一塑料袋水,于是他又把水退了回去;南極的氣候十分寒冷,這袋水遇冷變成冰,所以非非打開箱子里看到的還是冰。)
5、課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的,你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的?(沒有保溫措施)
五、說話練習(xí),總結(jié)課文。
1、在你們的幫助下,洪洪和企鵝都明白了道理,消除了誤會(huì),他們又成了好朋友。
到底該怎樣寄冰呢?用什么方法才能讓洪洪收到冰呢?
2、其實(shí)在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識(shí),我們要細(xì)心觀察,愛積累的孩子才能解決這些問題。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案篇3
教學(xué)要求:
★正確流利地朗讀課文,背誦課文。
★了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字,讀懂課文,體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
【一課時(shí)】
一、激趣導(dǎo)入
你們愛自己的家嗎?有個(gè)山里的小朋友也很愛自己的家,讓我們一起去看看吧?
(板書課題)
二、示情景圖,初讀課文
1、示情景圖,放音樂,生自由讀
要求: 學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)字音,自由讀課文。
2、指名學(xué)生讀,教師正音。
3、去掉拼音自己試讀。
4、指名讀。
5、出示詞語自由讀。
6、開火車讀,指名領(lǐng)讀。
7、認(rèn)讀生字(注:在認(rèn)讀二類字的過程中,要擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量,提高自學(xué)詞的能力。
三、理解課文
找出你喜歡的地方讀一讀,說一說。
四、配樂賞讀
分段指導(dǎo)朗讀,帶著感受讀。
五、拓展思維:
可以唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)。
六、小結(jié):
短短的兩小節(jié),讓我們欣賞了一幅有聲的畫和一首無聲的詩。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí):
1、指名背誦課文。
2、認(rèn)讀詞語:
二、學(xué)習(xí)生字詞:
1、學(xué)習(xí)生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、學(xué)生拼讀,識(shí)記字形,并啟發(fā)學(xué)生說出自己的識(shí)字方法。
4、分析字形,口頭組詞。
5、學(xué)生書寫練習(xí),教師范寫,學(xué)生在拼音本上寫生字。
6、學(xué)習(xí)“家、丁、叫、行、半”,方法同上。
7、學(xué)生齊讀生字。
我:筆畫比較多,教師要示范,寫好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開,寫得比左邊部分高長(zhǎng),其實(shí)也可以遵循寫好漢字的規(guī)律——左低右高。
家:這個(gè)字歷來是書法中的一個(gè)范字,字形難以掌握,讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長(zhǎng)短,讓他們和睦相處,下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。
行:注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長(zhǎng)些,豎不要長(zhǎng)了,占一半。
三、鞏固練習(xí):
拼音本上寫生字。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫:豎提。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀中體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)種樹的快樂,感受自己像小樹一樣成長(zhǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后一句話的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字、詞語卡片。
2、圖片、課件或錄像。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)語引入,激情引趣。
1、上一節(jié)課,我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢?
2、展示課件:你從畫面上看到了誰?他們?cè)诟墒裁??(三個(gè)小學(xué)生在植樹。)
3、板書課題我們?nèi)ブ矘洌ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好課題。)
(1)哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎?對(duì),植樹就是種樹的意思。
(2)那好吧,我們一起植樹去吧。
(二)初讀課文,初悟情感。
導(dǎo)語過渡:在陽光明媚的春天里,同學(xué)們你端著水,我拿著鏟子,高高興興地來植樹了!是多么開心的一件事情??!你們先聽聽老師讀課文,同學(xué)們來評(píng)一評(píng),你們聽出我的心情了嗎?
1、聽老師范讀課文,同學(xué)們邊看圖片,邊感受。
2、誰來說一說,你們聽出老師是什么心情?能說說你自己的心情嗎?
3、同學(xué)們借助拼音自由讀課文,把生字朋友找出來,多讀幾遍。
4、同桌的小朋友輪讀課文,互相幫助,把課文讀正確。
5、我們一起在春天里去植樹,該怎樣讀呢?自己再練一練。
(三)隨文識(shí)字。
1、(出示生字卡)生字寶寶從課文中著急地跑出來,要和你們做朋友呢,小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?采用多種方法讀。
(1)開火車讀。
(2)小老師帶讀。
(3)去掉拼音讀。
2、走進(jìn)“聰明屋”自主識(shí)字活動(dòng)。
(1)從聰明屋中任意摘取生字寶寶,從字音、字形、字義三個(gè)方面和寶寶對(duì)話,說說你對(duì)寶寶的了解。
(2)自主識(shí)字我最棒,我有識(shí)字小竅門。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
比如:有的同學(xué)可能歸類識(shí)字,把獨(dú)體字與合體字分開記憶。
比如:有的同學(xué)可能會(huì)用舊字換偏旁識(shí)新字
教師要適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生。本課生字比較簡(jiǎn)單,教師要放手讓學(xué)生自主識(shí)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫新筆畫豎提,并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律:
為什么“們”是亻旁?
為什么“樹”是木字旁?
小朋友還有什么想提醒大家注意?
(四)指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶:看它們?cè)谧中?、占格上有什么特點(diǎn)?
2、重點(diǎn)描紅:獨(dú)體字——衣里成
3、抄寫字頭,請(qǐng)小老師互相評(píng)議。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫生字,人人闖關(guān),小老師互查。
2、為生字找伙伴,比比誰組的詞語最多。
3、自由讀課文。
(二)精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、看圖,先用自己的話說說:圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗?
2、讀一讀第一自然段,用讀書來回答這個(gè)問題。
3、體驗(yàn)課文,讓學(xué)生體會(huì)到小朋友植樹雖然辛苦,卻很快樂。
(1)你能讀出小朋友的動(dòng)作嗎?(端、鏟、灑、載)
(2)假如你就是其中一個(gè)小朋友,你再來讀讀第一自然段,說說你為什么這么讀呀?
(3)師:你們植樹這么累,為什么你還讀得這樣高興呢?
4、你們到哪里植樹去了?快讀讀第二自然段。
(1)指名說:馬路、小山、河岸
(2)師引讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟:
你們來到馬路植樹,馬路對(duì)你們說:“?!?
你們來到小山植樹,小山對(duì)你們說:“?!?
你們來到河岸植樹,河岸對(duì)你們說:“。”
(3)你們聽了,想對(duì)他們說:“?!?
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,表達(dá)自己的感受。)
5、你們就像一棵棵小樹,讀讀最后兩個(gè)自然段,你有什么想法?
(1)當(dāng)你們和小樹一樣快樂、健康長(zhǎng)大的時(shí)候,你是什么心情呢?
(2)帶著你的感受,背誦課文。
(三)自主積累。
1、小組間背誦課文大比拼。
2、積累詞語我會(huì)用。
(1)把詞語娃娃請(qǐng)到自己家:我會(huì)讀、我會(huì)寫。
(2)帶詞語娃娃去旅游:我會(huì)用。(比一比,在課文中我會(huì)用,在課文外我會(huì)用。)
(3)課外詞語大展示:四人一組,在組內(nèi)交流自己課外積累。
(四)總結(jié):這節(jié)課我的收獲是什么?
板書設(shè)計(jì):
2、我們?nèi)ブ矘?
栽——端、鏟、灑
我們===小樹
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案篇5
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯,較容易讀懂,通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動(dòng)活潑,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中識(shí)記漢字,并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師在田字格中范寫;然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn),進(jìn)行摹寫。
目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。
目標(biāo)三:通過學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn),知道一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。
目標(biāo)四:通過課后“說”的練習(xí),使學(xué)生分角色將在文中積累的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)本課時(shí),主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略;
一、在語境中學(xué)習(xí)生字,體驗(yàn)要領(lǐng),形成能力
經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透,學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié),能夠借助換部首、加部首等方法,分析漢字的結(jié)構(gòu),識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中,漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只對(duì)一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進(jìn)行記憶?!胺?、塊”是以量詞的形式出現(xiàn),通過用“封”和“塊”進(jìn)行組詞,可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練,但對(duì)拼音中的難點(diǎn),仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí),通過請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字,鞏固“i、u在一起,聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過說話練習(xí)“誰希望怎么樣?!?,在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語?!皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來說并不陌生。但“掃興”,大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語境就幫了很好的忙,老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰,本以為可以看看冰是什么樣的,沒想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動(dòng)的他,希望落了空,真是??掃興?!?
識(shí)字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面:第一漢字的書寫不加筆畫,不漏筆畫;第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高,正確的書寫漢字,形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫的4個(gè)漢字中,“冰”為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的特征?!斑^、退”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意先里后外的書寫規(guī)則?!熬谩笔仟?dú)體字,筆畫雖少,要擺正位置,就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫,當(dāng)胸有成竹之時(shí),最后動(dòng)筆臨摹,一氣呵成。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)??學(xué)會(huì)觀察分析,最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思,巧妙提問,激發(fā)思維
常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”,但是閱讀的過程沒有思維活動(dòng)的參與,那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無所知!
因此在課堂中,我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀中解決問題??梢姡幌盗械膯栴}成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索,而問題的設(shè)計(jì),也成了完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生思維,保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先,問題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題。
在整體感知課文的過程中,解決第1個(gè)問題“誰給誰寄冰。”學(xué)生讀文后,輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?!蔼{子洪洪住在火熱的非洲?!薄捌簌Z非非住在寒冷的南極。”簡(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。
隨后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題,展開課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí),并在閱讀過程中進(jìn)行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問題都是從課文的整體進(jìn)入,引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容,建構(gòu)完整的知識(shí)。
在解決問題一的過程中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說話的練習(xí),幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說;
因?yàn)楠{子洪洪住在(火熱的非洲),從來(沒見過冰),不知道(冰是什么樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問題。其實(shí),這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí),老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后,老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。
師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?
生讀:過了幾天, (第3節(jié)第1句)
師引:當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結(jié)果怎么樣?
生讀:不久, (第4節(jié)第1句)
師:其實(shí)這2句話都寫了結(jié)果,但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí),我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。
通過引讀,避免枯燥的一對(duì)一的提問,又理清了文章的脈絡(luò),同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情,這2句話,是整篇課文中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀,要求:讀正確。再指讀(請(qǐng)語感較好的學(xué)生讀),他們的讀其實(shí)就是一種范讀,要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀,老師的評(píng)價(jià)語就至關(guān)重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了!老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo),它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀,如何通過感悟課文來讀。并且,日子久了,老師的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。
解決了這2大問題后,老師提出了第4個(gè)問題,也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事,引起了誤會(huì),小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問題的'同時(shí),老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;
南極是個(gè)冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。
在非洲,太陽火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。
通過讀句,學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問題,使學(xué)生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰?!钡目茖W(xué)常識(shí)。
(填空)
企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。
獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí),交流合作,發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同,因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一,但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而大課堂式的問答,可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了,讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中,要重視學(xué)生間的差異性,利用小組學(xué)習(xí)的形式,讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文進(jìn)行拓展,無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生,因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,自由的,學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過程中,學(xué)他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn),獲得課文以外的知識(shí);同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差,受到某些啟發(fā),使自己的思維多元化。