教案是檢測(cè)教師工作能力的文件之一, ,教案是分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,以下是范文社小編精心為您推薦的為中華之崛起而讀書教案7篇,供大家參考。
為中華之崛起而讀書教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過(guò)沒(méi)有:他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候,憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?
(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題:
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動(dòng),等特點(diǎn))
三、聽(tīng)文,概括中心
好,下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀,但不配樂(lè))
問(wèn),誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容,(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概, 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)
四、探究討論,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
師:這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見(jiàn)到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動(dòng),得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后,心靈有沒(méi)有受到震撼。
這樣吧!請(qǐng)大家把書翻開(kāi),一邊自由地閱讀這篇精美的短文,一邊在小組內(nèi)交流自己的感想:談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎?
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué),注意整理大家的看法,并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái),讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?,在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感,并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá),由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神,如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做?)
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià):你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉,說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想,真了不起,這說(shuō)明你們心中,一定對(duì)老麻雀非常敬佩,對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事,鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì),把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來(lái)合作編寫一下,看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫童話故事)
七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象,加深對(duì)故事情境的理解
教師評(píng)價(jià),編得太好了。我相信,你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片,一定會(huì)非常好看。你們說(shuō),要是真的拍成動(dòng)畫片的話,該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些?
(讓學(xué)生想象,表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話,可以試著排演一下,并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙,好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在,老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情,讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
(學(xué)生讀文,并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))
學(xué)生讀后,老師問(wèn),你在讀的時(shí)候,大家在聽(tīng)的時(shí)候,眼前有沒(méi)有看到什么?心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結(jié)束
可惜,時(shí)間到了,我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了!你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)
(讓學(xué)生自由說(shuō),有的可能說(shuō),老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說(shuō):老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說(shuō),老麻雀,你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛(ài)你,你是一位了不起的母親)
老師說(shuō),我們大家一齊說(shuō)聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛(ài)你!好嗎?好!預(yù)備起!
為中華之崛起而讀書教案篇2
一、 導(dǎo)入
1. 在一次修身課上,當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書時(shí),周恩來(lái)是怎么回答的?
指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。
板書:為中華之崛起而讀書。
2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,劃出來(lái)。
指名學(xué)生回答。
板書:中華不振
二、研讀“中華不振”
(一)理解詞語(yǔ)的表面意思
你怎樣理解這個(gè)詞?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。
(二)扣“中華不振”,感受國(guó)家的落后,人民飽受欺凌。
周恩來(lái)闖進(jìn)租界,哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段,作上記號(hào)。
重點(diǎn)交流:
⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。
提示:大不相同
(1)你讀出了哪些不相同?
提示:燈紅酒綠,熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢?
耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)
外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家
(2)看到這樣的場(chǎng)面,年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想?
讓學(xué)生說(shuō)想法時(shí)讀句子,讀出學(xué)生自己的感受。
(3)小結(jié):是的,貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!中華不振啊!
⒉ 他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
(1)指名說(shuō)體會(huì)
(2)從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難,體會(huì)中華不振。
(3)這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞,你找出來(lái)了嗎?
提示:通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
(3)你知道婦女可能在哭訴什么?
◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死(聯(lián)系下文中句子)(出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?”)
◆洋人的慘無(wú)人道(抓得意洋洋,他憑什么得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)
◆巡警的狗仗人勢(shì)(抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。
◆正義得不到伸張(“誰(shuí)又敢怎么樣呢?” “誰(shuí)又敢怎么樣呢?”是什么意思?你知道為什么人民不敢怎樣嗎?
注意:以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀----(生3)
3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎?僅僅是偶然嗎?同學(xué)們不要憑空猜想,作者把用自己的筆墨,用泣血的文字在告訴大家,讀讀課文,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎?
(2)在正義得不到伸張時(shí),善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈,你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎?
提示:緊握拳頭
4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀,同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!”
“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對(duì)他說(shuō):“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。
所有的一切都是因?yàn)?指板書,讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤?發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),哪里只是這一件,兩件啊——
(1)在舊中國(guó)的土地上,每天都在上演這樣的事,面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件,你都想到了什么?
請(qǐng)寫下來(lái)
(2)交流學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)時(shí),老師提煉,用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。
同學(xué)們,這一切的一切到底是為什么啊?!
(3)小結(jié):婦女的哭訴;洋人的得意揚(yáng)揚(yáng);巡警的訓(xùn)斥;圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切,都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎?
三、立志 第三部分(第10-17自然段)
1.自由讀課文,找答案。
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華,讀書就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書!
引讀周恩來(lái)的話。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó),立志 “為中華之崛起而讀書”!
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此,當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí),他清晰而堅(jiān)定地回答:“為中華之崛起而讀書”!(女生讀)
2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此他鏗鏘有力地回答:“為中華之崛起而讀書”!(男生讀)
3. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊!齊讀
4. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊!齊讀
他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
正因如此,他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴,他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重,他逝世時(shí),聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
四、總結(jié)
1.那今天,你們將為什么而讀書呢?
學(xué)生自由表達(dá),師相機(jī)鼓勵(lì),引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。
2.大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入,綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比,還有一定的距離?!盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起,民族的強(qiáng)大,光靠理想是不夠的,要科技,要文化,要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者,作為跨世紀(jì)的新一代,我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí),為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。
3.你們能做到嗎?
學(xué)生齊回答:能。
4.你們能一生為之努力嗎?
學(xué)生齊回答:能。
5.讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣,沿著偉人的足跡走下去,為中華之騰飛而讀書吧!老師期待著。
為中華之崛起而讀書教案篇3
一、教材解讀
1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;然后寫在修身課上,周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。文中寫了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟?!边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段?!皬淖饨缁貋?lái)以后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?!爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?!边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2?詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯,都是為了滿足自己生活的需要;周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái),他不愿意自己的民族再這樣軟弱,不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯?,周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志,顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn):比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū),是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威:課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力,顯風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng):課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意,神氣十足。
鏗鏘有力:這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生:這里是敬辭,總稱教室里的所有學(xué)生?!爸T”是“眾、許多”的意思,類似的用法還有“諸位”等。
胸懷:胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3?感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1?課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,教師可
以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2?教學(xué)時(shí),學(xué)生可以先交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分,可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分,周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分,先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:squo;為中華之崛起而讀書!squo;”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3?本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音,“范、巡”是前鼻音;“懲”的聲調(diào)是二聲,不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字,在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中,“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的是撇點(diǎn),不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義,可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ),抄寫、積累下來(lái)。
4?教學(xué)后,可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。
5?課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要有兩個(gè)方面:一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的,是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事,并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),獲得啟示,主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況,幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前,應(yīng)讓學(xué)生充分交流,并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如,怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通,怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。
另外,《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》,選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》,可以推薦給學(xué)生閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)(1898-1976)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家,中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó),9月入南開(kāi)大學(xué),在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后,一直任政府總理,1949~1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席,第二、三、四屆主席。
?大江歌罷掉頭東》注釋
大江:宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。
邃密:深入、細(xì)致,這里是精研的意思。
群科:辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科,即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮:挽救國(guó)家的危亡。濟(jì),拯救,變革;世,社會(huì),國(guó)家;窮,瀕臨絕境,危亡。
面壁:面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載,達(dá)摩大師住在嵩山少林寺,“面壁而坐,終日默然”,人們不知道他在干什么,都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
為中華之崛起而讀書教案篇4
一、揭題導(dǎo)入。
1.介紹周恩來(lái)。
2.學(xué)生自讀課文。
二、初讀感知,自主識(shí)字。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2.指名讀全文,正音。解決生字的讀音。
3.同桌互讀。
4.檢查生字。大屏幕出示本課生字、詞采用多種方式認(rèn)讀。
三、自主、合作學(xué)習(xí),整體感悟。
1.自讀課文思考:課文有段幾段標(biāo)出來(lái)?你從每一段里讀懂了什么?
2.小組討論:自讀課文,在小組內(nèi)匯報(bào)讀文所得。
3.交流并匯報(bào):⑴學(xué)生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問(wèn)題,教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.說(shuō)說(shuō)為中華崛起而讀書的意思。
5.聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲的孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
6.讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
四、品讀課文,加深理解
1.分角色朗讀
2.小組讀。
3.個(gè)別讀課文。
五、課外延伸
1.讀一讀周總理的格言。
2.閱讀《立志爭(zhēng)光》
六、學(xué)寫生字
1.大屏幕出示本課要學(xué)的字,讓學(xué)生小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,教師指導(dǎo)書寫。
3.同學(xué)之間做擴(kuò)詞練習(xí).
為中華之崛起而讀書教案篇5
課前準(zhǔn)備:
布置同學(xué)們課前搜集有關(guān)周恩來(lái)的資料
教學(xué)過(guò)程
一、展示搜集的資料,自然導(dǎo)入。
1.學(xué)生展示搜集的資料。
2.教師板書課題:為中華崛起而讀書。齊讀課題,理解課題。
二、初讀課文,整體感知,隨文識(shí)字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。大屏幕出示要求:⑴畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。⑵標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查生字。
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?是從什么地方讀懂的?
2.再讀課文,想想還有什么不懂的'地方?學(xué)生邊讀邊畫。
3.匯報(bào)自讀情況,共同解決不懂的詞語(yǔ)和句子。
4.小組合作討論:為什么校長(zhǎng)認(rèn)為周恩來(lái)回答的好?
5.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。
4.開(kāi)火車讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結(jié):周恩來(lái)在他年僅13歲的時(shí)候就樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想,為中華的崛起而讀書,為了這個(gè)理想,為了這個(gè)志向,他努力的學(xué)習(xí),發(fā)奮的讀書,為了建立新中國(guó),為了袓國(guó)的強(qiáng)大,貢獻(xiàn)了自己畢生的精力,因而深受人國(guó)人民的愛(ài)戴。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
你有什么志向?把你的志向?qū)懴聛?lái)吧!
五、學(xué)習(xí)漢字的書寫
1.大屏幕出示要求寫的字,小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報(bào)書寫情況,師生共同解決。
3.同位之間做擴(kuò)詞練習(xí)。
為中華之崛起而讀書教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、研究少年周恩來(lái)立志的原因,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法,揣摩人物內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。
2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。
3、厚積薄發(fā),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法,體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,抓主線
1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò):“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明?!?/p>
少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》,研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向!
3、指讀課文,回答問(wèn)題,師板書:中華不振。
二、精讀課文,知因果
(一)組內(nèi)合作自學(xué)課文
1、默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?
(出示閱讀方法:讀書時(shí)要一想二畫三批注)
2、組內(nèi)交流
(二)研讀課文全班交流(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理哪里)
1、品讀詞句,初步感受中華不振
他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著、得意洋洋的.對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。
一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。
●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上,國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴,感受中華不振。
訓(xùn)練:
(1)展開(kāi)想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?
(2)談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?guó)人,你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受?
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢去反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,以便感受中華不振。
訓(xùn)練:
(1)修改句子
“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句。
(2)比較句子
①圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租界里,誰(shuí)都不能怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,進(jìn)一步感受中華不振。
(3)感情朗讀,讀出憤怒與無(wú)奈。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”,在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來(lái),說(shuō)明這也是中華不振。
(教師相機(jī)處理1~6段)
導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了,同學(xué)們,你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎?分角色朗讀對(duì)話,想象該如何去讀!
2、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)椋运嬲w會(huì)到了中華不振的含義。
3、資料補(bǔ)充,深入感受中華不振
教師出示資料:1885年,上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后,便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子:“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外,華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”?!?/p>
●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱,也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇,深切地感受到了“中華不振”,所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書
請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫道:今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。
你們是國(guó)家的棟梁與希望!
(發(fā)散思維、語(yǔ)言訓(xùn)練)你想為而讀書?
2、贈(zèng)??
從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛(ài),古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,今有你們的以天下為己任,老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石,敲出星星之火;
理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;
理想是燈,照亮夜行的路;
理想是路,引你走向黎明。
為中華之崛起而讀書教案篇7
這學(xué)期來(lái)本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué)。一個(gè)學(xué)期來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真上好課。
⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的情況備好課。
認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,老師只起組織和引導(dǎo)的作用,師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,從贊美著手,根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理,我在和后進(jìn)生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo),使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
5、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
(1)搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng),為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。