我們在制定教案時,要分析教學(xué)流程,從而準(zhǔn)確判斷,教案是教師為了順利開展教學(xué)預(yù)先撰寫的書面表達(dá),下面是范文社小編為您分享的漢字木教案8篇,感謝您的參閱。
漢字木教案篇1
【教材解讀】
五年級上冊第五組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。
“有趣的漢字”是綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”中的第一個板塊,主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成。“活動建議”提示學(xué)生如何自主地開展活動,“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學(xué)生可通過活動建議和閱讀材料,了解知識,啟發(fā)思路,自主地開展綜合性學(xué)習(xí)活動,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際,將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點。
2.通過閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
3.制訂活動計劃,培養(yǎng)合作意識,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重難點】
重點:閱讀材料,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
難點:小組討論并制訂活動計劃,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們平常看書、讀報、寫信、作文,都離不開漢字,漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際,談?wù)剬h字的了解。
2.學(xué)生交流對漢字的了解。
3.教師相機(jī)引出綜合性學(xué)習(xí)的專題:遨游漢字王國。
4.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容,明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動。[教師相機(jī)板書課題:有趣的漢字]
二、閱讀材料,感受漢字神奇。
1.以小組為單位,選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容,感受漢字的有趣和神奇。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗
小組匯報交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過猜字謎,了解字謎的形式和構(gòu)成方式,感受漢字的有趣,初步認(rèn)識漢字的特點。
(2)啟發(fā)學(xué)生交流平時積累的字謎,激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗
小組匯報交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語,初步了解諧音歇后語的特點,感受諧音歇后語的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過交流諧音笑話,懂得漢語同音字多,不能隨意亂用。
(3)學(xué)生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話,激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學(xué)策略〗
(1)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
(2)通過交流閱讀材料,了解一些漢字來歷的知識。
(3)激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機(jī)板書課題:感受神奇]
三、合作討論,制訂活動計劃。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動計劃的內(nèi)容。
2.以小組為單位,制定活動計劃,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組展示活動計劃,師生交流評價。
4.總結(jié):同學(xué)們,通過對活動計劃的交流,我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動計劃,分工協(xié)作,認(rèn)真開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動,在漢字的王國里遨游,感受漢字的有趣和神奇!
【板書設(shè)計】
漢字木教案篇2
一、活動目標(biāo)
1.通過綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.通過社會用字調(diào)查,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3.在書法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
4.在活動中,學(xué)會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學(xué)會撰寫調(diào)查報告。
5.學(xué)會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
二、活動資源
1.教材中的閱讀材料,學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2.搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。
三、活動開展
第一階段:制定計劃,開展研究
(一)走進(jìn)漢字
導(dǎo)語:漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字,研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
(二)制定計劃
1.讀教材中的活動建議,看看可以研究哪些問題。
(了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品,學(xué)會欣賞作品。)
2.設(shè)疑。
你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會用字:去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝,學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
搜集書法作品:報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品
……
4.完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長:______________________________________________
組員:______________________________________________
時間:______________________________________________
地點:______________________________________________
活動內(nèi)容:__________________________________________
活動過程:__________________________________________
展示方法:__________________________________________
分工:______________________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你,漢字)
6.小組開展研究:
(學(xué)習(xí)方式:觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等)
第二階段:活動展示
活動一:漢字歷史、趣事知多少
1.猜一猜
中國最早的漢字是什么?
2.說一說
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽我來介紹。
3.看一看
漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?
(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。)
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷)
4.故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事)
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金……)
活動二:火眼金睛
1.創(chuàng)意尋找
組織活動:帶學(xué)生去走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2.實踐指南
現(xiàn)在,你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式(如下表),可以拍攝下來,也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫報告
學(xué)習(xí)調(diào)查報告
3.指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報告
調(diào)查報告一般可以分三個部分:
(1)調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字,向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
(2)對調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類,如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
(3)提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4.小組匯報調(diào)查情況。
5.小小建議書
在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書,建議改正錯別字。
活動三:書法作品賞析
1.欣賞教材作品
閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。
2.拓展書法文化
你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……
3.讀讀背背《贊漢字》,結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放,篆書隸書,古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握,如氣勢、神采、布白,又要細(xì)微的觀察,如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu),藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白,包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。
4.舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品,也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。
活動四:詩文誦讀
1.激情導(dǎo)讀
一個個方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她,如同一段雋永秀美的小詩;用心品她,好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事;靜靜賞她,仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,中國的漢字》,你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!
2.體驗
漢字在作者眼里,一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風(fēng)韻,讀讀這14個生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻?
3.感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4。交流
讀完課文我最想
(有感情地讀、體會熱愛文字的情感,摘抄喜歡的句子,背誦喜歡的句子……)
5.出手不凡
漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性,你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?
第三階段:活動評價、活動續(xù)曲
1.你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說,寫一寫。
2.小組完成活動評價表。
“我愛你,漢字”活動評價表
自評能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自己的任務(wù)
同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價
老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價
3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。
運(yùn)用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。
如識記漢字的方法,防止錯別字的辦法等。
漢字木教案篇3
活動目標(biāo) :
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、初步了解漢字的演變過程。嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、體驗漢字中的趣味性,關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點:初步了解漢字的演變過程。
難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程:
一、欣賞書法作品
教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是中國特有的一種文字?!?/p>
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。
教師:“這些漢字你們認(rèn)識嗎?”“它們是什么?”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。
游戲:找名字
在很多的名字中找出自己的名字,然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字木教案篇4
師:小朋友,這兒有許多可愛的動物,它們的后面藏著我們學(xué)過的音節(jié),你選擇其中的一種動物,就會出現(xiàn)一個音節(jié)。誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽?如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1:我選擇小灰兔。(師點擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià)
生2:我來幫助他──jià。
生3:我可以讀得更響亮些──jià。
全班齊讀。
生1:我選擇小毛驢──qí。
生2:老師我可以幫助他──qǐ。(讀得不是很到位)
生3:我能讀好它──qǐ。
生2:(自已站起來再讀音節(jié))。
生4:老師我愿意送給他一顆進(jìn)步星。(學(xué)生自己動手做的)
二、看圖認(rèn)識漢字
師:今天,我們又要認(rèn)識一些漢字朋友,這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說一說,再試著拼讀圖上的音節(jié)。現(xiàn)在請小朋友打開語文書第19頁。
(學(xué)生自由讀課文,自己看圖說一說,并拼一拼圖上的音節(jié)詞)
師:你看到什么?想到什么?
生1:我看到兩個叔叔在下棋,我還看到一位阿姨在洗衣服,還看到一個哥哥在搭積木,還看到一個女孩在喂小雞。
師:在這句話中只需要在后面用一個還看到就可以了。
生2:我看到兩個叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一個哥哥在搭積木,還看到一個小女孩在喂小雞。
生3:(拼讀音節(jié))xià qí。(再讀詞語)下棋。
師:你在哪里見過這個下字?
生1:地下室。
生2:錄音機(jī)里聽過這個下。
生3:下樓梯時看見墻壁上寫著上下樓梯靠右走。
師:你觀察很仔細(xì)。
生4:廈師二附小的下。
生5:廈師二附小的廈是廈門的廈。
師:放學(xué)的時候請你仔細(xì)看看校門口的牌子,廈師二附小到底是哪個廈。
生6:下車,下飛機(jī),下樓梯。
(其余漢字教學(xué)同上)
師:小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學(xué)過的漢字,只要小朋友多留意我們身邊的漢字,我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師:請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準(zhǔn)音節(jié),拿漢字卡片的小朋友拿出相應(yīng)的漢字卡片讀準(zhǔn)漢字的字音,再將漢字放在音節(jié)下面。
學(xué)生動口讀一讀,動手?jǐn)[一擺。
生1:讀xià qí。
生2讀下棋。
師張貼卡片全班齊讀。(其余音節(jié)、漢字的復(fù)習(xí)鞏固同上)
師:現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些蘋果后面藏著我們今天學(xué)的音節(jié)、漢字,誰讀準(zhǔn)了,老師將蘋果送給他。(學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭,誰也不甘示弱)
生1:雞。
生2:服。
師:這個字和衣組成詞的時候讀fu,單個字讀什么?
生3:讀第二聲。
師:還有獨(dú)木橋等著我們呢!橋上有一個詞語,誰能讀準(zhǔn)這個詞并用這個詞說一句話,就可以安全走過獨(dú)木橋。
生1:下棋。
生2:我爸爸和叔叔愛下棋。
生3:下棋,我爸爸和我在下中國象棋。
生4:老師,我給xx同學(xué)提一個小小的建議。他沒有將下棋合在一起說。應(yīng)該說我和爸爸在下棋,下棋很好玩。
(這是課件發(fā)出歡呼聲,你真棒?。?/p>
生5:洗衣服,媽媽洗衣服很辛苦。
師:你理解媽媽洗衣服很辛苦,老師相信你一定會講衛(wèi)生。
四、讀兒歌
師:小朋友看這幅圖,這群小雞在干什么呢?請小朋友自己試著拼讀兒歌,自己會拼的、會讀的做個記號。
(學(xué)生讀兒歌)
師:你們是怎么學(xué)會這首兒歌的?
生1:我認(rèn)識一些漢字,遇到不懂的就借助拼音,或者聽錄音。
師:你的辦法真好。
(全體學(xué)生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作,快樂之情溢于言表)
[評析]在教學(xué)中,該教師安排多種形式的活動、游戲,讓全體學(xué)生動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同活動,提高識字效率。全體學(xué)生都是活動的主人。因此,課堂上學(xué)生情緒高漲。同時注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式,以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)合作,學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動,學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動中老師盡可能地讓每個學(xué)生都能參與到活動中來,對學(xué)生的回答,既有即時評價,又有延時評價,盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正,或者讓學(xué)生互相幫助,獲取知識,而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答,用足夠的耐心去關(guān)注與等待。
漢字木教案篇5
教材教學(xué)簡析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣,初步認(rèn)識字形往往表示著一定的意義?!队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?!秱}頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到:沒有文字非常不便;漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn);最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的;以及漢字的來歷;以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,加深了對漢字的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過猜字謎、讀對聯(lián)的活動,感受漢字的有趣現(xiàn)象,嘗試編字謎,增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。
2.通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。
3. 初步了解漢字的起源,漢字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4. 通過學(xué)習(xí),能增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情。
5.通過實踐活動,提高學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重難點
通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2.搜集有關(guān)漢字來歷的資料。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃,根據(jù)分工,每個小組都承擔(dān)了具體的任務(wù),大家完成了嗎?游覽了 “漢字王國”,一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流,相信同學(xué)們會體味出更多的妙趣。
?設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入既是對上一節(jié)學(xué)習(xí)活動的總結(jié),同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動做好鋪墊?!?/p>
2.板書課題。
二、交流匯報學(xué)習(xí)成果
活動一:有趣的小字謎
1.出示教材中的字謎。(課件出示)
2.小組代表出示小組成員搜集整理的字謎,并宣
布競猜規(guī)則,開展競猜比賽,教師做好組織。
3.自編字謎。
?設(shè)計意圖:落實目標(biāo)一?!芭d趣是最好的老師”,開展競猜活動就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象,然后進(jìn)入編字謎實踐,體現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文?!?/p>
活動二:猜歇后語活動
師:剛才同學(xué)們通過猜字謎,編字謎等活動,感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言,那就是“歇后語”。
1.課件出示歇后語前半句。
2.學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音,并談?wù)勑笳Z的作用。(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
3.公布歇后語答案。
4.課件出示歇后語小知識。
5.師友在全班匯報:出示自己搜集到的歇后語,相互出題競猜。
6.教師也可積極參加,并能及時給予學(xué)生肯定與鼓勵。
7.小結(jié)活動:歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結(jié)晶,值得我們學(xué)習(xí)。
活動三:讀諧音小笑話
1.學(xué)生自由讀故事。
2.指名師友讀故事。
3.說說送禮人可笑在哪里?這個笑話讓你明白了什么?
4.學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5.教師小結(jié)活動:漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話。
?設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話,使學(xué)生了解漢字諧音的特點,了解漢字文化,感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字,諧音歇后語、諧音笑話的興趣,并注意合理使用同音字?!?/p>
(三)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的展示,我們猜了字謎,了解到諧音的表現(xiàn)形式很多,有歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等,感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料,來體會漢字文化的豐富有趣。
?設(shè)計意圖:教師總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時也為下一個活動做好準(zhǔn)備?!?/p>
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課
教師:上一節(jié)課,我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動,從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們,你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的?下面我們就來了解漢字的來歷。
?設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,了解漢字的來歷,從而感受漢字的神奇、有趣?!?/p>
二、 閱讀材料,了解漢字來歷。
1.提出閱讀要求:
a 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。
b “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的?
c 除了倉頡造字傳說,你還知道哪些漢字起源的故事和傳說?
d 你搜集到哪些漢字的來歷?
2.快速讀課文,組內(nèi)師友討論交流。
3.推薦代表匯報。教師適時點撥。
4.教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料。(課件出示)
5.學(xué)生談收獲體會。
?設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解漢字的來歷及特點,體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號,更可以在書寫的過程中給你以美的享受?!?/p>
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1.總結(jié)回顧;同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),你們收獲了很多,對漢字的歷史和文化方面的知識增進(jìn)不少,更加深了對漢字的熱愛之情。
2.?dāng)U展延伸:把搜集的字謎,有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類,出一期黑板報。(課件出示)
?設(shè)計意圖:有效地檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人?!?/p>
板書設(shè)計
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來歷 悠久的歷史
漢字木教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。
2.通過活動,學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、激情導(dǎo)入。
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動,教科書中向我們提出了一些建議,請大家看一看。
2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動建議”。
看了活動建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書法,搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品,學(xué)會欣賞書法作品。
3.明確建議,突出活動重點。
匯報活動的要求。
(學(xué)生匯報,教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)
三、制訂計劃。
學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究的專題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。
2.調(diào)查社會用字:
在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會分析問題,學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。
3.搜集書法作品:
從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書法作品。
4.完成小組活動計劃的制訂。
小組活動計劃
組長:
組員:
時間:
地點:
活動內(nèi)容:
活動過程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計劃應(yīng)完整、合理、科學(xué),活動形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
4.學(xué)生根據(jù)擬定的計劃,進(jìn)行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報告。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設(shè)計。
各小組根據(jù)活動計劃進(jìn)行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時-
一、導(dǎo)入新課。
1.前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報,教師點撥。
(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀察,然后請學(xué)生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會漢字演變的規(guī)律。
①教師點撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?
(總結(jié):甲骨文主要在商周時期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時期;小篆是秦代實行書同文政策時推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)國晚期,盛行于漢代;楷書產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)
②教師點撥:從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。)
(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
(3)關(guān)于《書法欣賞》:學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。
①教師點撥:講講欣賞書法的一些方法。
先整體感知,如氣勢、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點畫、結(jié)構(gòu)、線條等。
南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊;用筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草意。
唐代懷素草書《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽詢行書《千字文》(局部)筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
②學(xué)生再次欣賞作品,作評價。
(4)關(guān)于《制定國家通用語言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。
①教師點撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應(yīng)用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國家統(tǒng)一。
②拓展資料:《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間。
20xx年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂通過,自20xx年1月1日起施行。
三、總結(jié)回顧,布置任務(wù)。
1.教師總結(jié):通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且增進(jìn)了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情,大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
2.布置任務(wù):下節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)研究報告,深入了解文字現(xiàn)狀。
-第三課時-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學(xué)習(xí)中,我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。
二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。
1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》:學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬π帐系牧私狻?/p>
(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)查研究報告,讓我們認(rèn)真讀一讀,體會研究性報告的寫法。
(2)學(xué)生自主讀,了解報告內(nèi)容。
(3)學(xué)生再讀課文,初步了解調(diào)查研究報告的寫作步驟。
(4)讀了這篇調(diào)查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點撥總結(jié)。
(1)研究報告由幾部分組成?
(由四部分組成:問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。)
(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長。
(3)通過調(diào)查研究,我們不僅可以解決疑問,還能學(xué)到知識,提高我們解決問題的能力。
三、拓展研究,學(xué)寫報告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫成一份研究性報告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內(nèi)容撰寫研究報告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關(guān)于街頭錯別字的研究報告
一、問題的提出。
如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以凈化我國的語言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來。
2.查閱書籍。到學(xué)校閱覽室、圖書館或書店,在語言類或文化類書柜,查找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書籍,并記錄下來。
3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調(diào)查研究情況及資料整理。
我們一共調(diào)查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”,一家服務(wù)公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”。
通過查找書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五花八門。例如,將“打折”的“折”寫成“拆”,“啤酒”的“酒”寫成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫成“示”,“停車收費(fèi)”寫成“仃車收費(fèi)”。
四、研究結(jié)論。
1.街頭錯別字出現(xiàn)的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。
(4)字義分析錯誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對上述現(xiàn)象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動小組,定期走上街頭,講解街頭錯別字的危害。
(2)倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門加強(qiáng)監(jiān)管力度,出臺整治措施。
讓我們攜起手來一起努力,消滅街頭錯別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!
四、總結(jié)評價。
1.填寫評價量表。
語文綜合性學(xué)習(xí)評價表
被評價人:
他評人:
評價標(biāo)準(zhǔn)
自評等級
他評等級
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
發(fā)現(xiàn)、解決
問題能力
收集、處理
信息能力
語文知識綜合
運(yùn)用能力
成果展示與
交流能力
2.評選活動之星。
教學(xué)反思
1.評價學(xué)生不夠及時,在活動過程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。
2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書法作品,可能是在指導(dǎo)方法時沒有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
漢字木教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀短文,了解短文含義。
2、會認(rèn)13個生字,會寫7個生字,認(rèn)識“冖”和“竹”這2個部首。
3、學(xué)會把字的形和義結(jié)合起來認(rèn)識生字,記憶生字。
教學(xué)重點:
認(rèn)識13個生字,會寫7個生字,培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習(xí)慣。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字,讓學(xué)生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學(xué)習(xí)短文
1、教師范讀,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由讀,認(rèn)為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文,互相正音。
4、指名分角色朗讀,師生評價。
5、師指導(dǎo)讀好短文,要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文,你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)生字
1、在短文中把生字畫出來,自己讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀音,互相正音。
3、師出示生字卡片,開為車認(rèn)讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導(dǎo)書寫。
6、鞏固練習(xí)。
三、總結(jié)
讓學(xué)生說說本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,有哪些收獲?
漢字木教案篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,掌握漢字的讀音、形狀、意義,展示漢字藝術(shù),感受漢字的美感,了解漢字演變文化。
2.學(xué)習(xí)搜集整理資料的常用方法。
3.通過參的實踐活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,使學(xué)生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。
教學(xué)重難點
1.通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料,辦一次主題班會。
2.在網(wǎng)上觀看中國漢子聽寫大會
課時安排
4課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
漢字不只神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化,讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道,你是否覺得非常喜歡漢字呢?讓我們認(rèn)真閱讀《我愛你,漢字》提供的閱讀材料,并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀,明確任務(wù)。
1.學(xué)生讀《我愛你,漢字》活動建議,思考:
(1)搜集更多的資料,圍繞漢字的歷史或漢字書法,選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。
(2)調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況,如,調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。
2.課堂交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問題。
三、研讀活動建議,制訂計劃。
1.學(xué)生研讀《我愛你,漢字》活動建議。
2.讓學(xué)生補(bǔ)充建議。
3.根據(jù)自己的興趣,自由組合小組。
(1)漢字演變過程研究小組
漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大的變化,讓我們閱讀提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。
(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組
搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,寫成簡單的調(diào)查報告;或者給有關(guān)部門寫建議書,反映調(diào)查情況,推動社會用字規(guī)范化。
(3)書法作品介紹與欣賞小組
搜集書法作品,辦一個書法展,欣賞漢字的優(yōu)美,向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案
活動時間參加人員活動地點活動內(nèi)容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1.學(xué)生閱讀。
2.根據(jù)自己的計劃方案,選擇性閱讀。
四、教師總結(jié)。
通過這次學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí),讓我們感到了漢字的歷史悠久,從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣,而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說,漢字又很形象、美觀,這些都讓我們初步認(rèn)識了漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感,并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時,我還懂得了團(tuán)隊合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1.認(rèn)真閱讀《我愛你,漢字》的“閱讀材料”。
2.搜集相關(guān)資料。