我們可以通過教案中的案例研究來豐富課程內(nèi)容，我們需要制定一個(gè)全面的教案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，范文社小編今天就為您帶來了講往事的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
講往事的教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
年華似流水，還有但字。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在年華似流水和但等處作重音和語調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
a、年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。
b、時(shí)間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來一次。
c、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。
d、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。
師評：同學(xué)們說得不錯(cuò)?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請大家看書下注釋，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）
依依是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
歷歷在目、記憶猶新
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
e、主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。
f、還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩。
g、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）
師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡單，沒有學(xué)過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）
h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。
i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人，可以看出讀書給于老師很多幫助。
師評價(jià)：同學(xué)們說得都有道理，其實(shí)，這些都包含在往往依依里，特別是依依一詞，歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：年華似流水結(jié)尾又寫道：往往依依金色的回憶喚起我青春的激情（生情不自禁地齊聲跟讀起來）
師：好，我們來齊讀一遍，要讀出依依的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個(gè)詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？
青春激情。
師：還有什么詞語？
還有不斷奮進(jìn)。
師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺得是第3段。
師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒有呢？
師：還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣。
師：找得正確。雕鏤的鏤應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來，是哪一個(gè)字呢？生：也字。
師：你為什么要抓這個(gè)也字呢？
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也
師：噢，你是說也字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁的也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測
板書設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說）
文
二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）
學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）
作
聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）
品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
講往事的教案篇2
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡單評價(jià)一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神
二．整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論）
回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
找規(guī)律
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書（畫）有關(guān)。
3、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？
答：因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題）
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文，用一個(gè)字來評價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？（3人左右即可）
教師范例：2段寫看畫入了神的幾個(gè)詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。
閱讀文章，要學(xué)會扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個(gè)字，請?zhí)畛觯?/p>
回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動(dòng)人
作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。
藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）
講往事的教案篇3
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。
教材分析：
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想：
?往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅衾@，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）
3、作者簡介（出示幻燈）
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一齊來認(rèn)識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來寫的？
都與讀書有關(guān)，是按時(shí)間順序來寫的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費(fèi)評章?！?/p>
3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？
“紅紫芳菲，白鷺上青天?！?/p>
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個(gè)問題，我們一齊來學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動(dòng)了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書有關(guān)呢？
（1）讀書。
（2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、透過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的`真摯感情。下面我們一齊來做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？
（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫，
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，
謝謝你，石印本《千家詩》，
謝謝你，入情入理的國文課，
范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小作業(yè)：《文學(xué)與成長》
五、板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境，樂在其中
讀詩――沉醉意境，美不勝收
聽課――入情入理，激發(fā)興趣
講往事的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：從少年時(shí)代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、 難點(diǎn)：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
教學(xué)設(shè)想
通過學(xué)習(xí)本課，激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。
預(yù)習(xí)安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、 預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字詞標(biāo)音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
二、聽課文朗讀，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 鐫（ ）
諄諄（ ） 鏤（ ）
娥（ ） 嬋（ ）
搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目
三、于漪小檔案
看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導(dǎo)
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動(dòng)你的心 ，為什么？
要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點(diǎn)、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對國家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的。十分幸運(yùn)我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學(xué)作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認(rèn)識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
（生發(fā)言，師點(diǎn)撥引導(dǎo)）
師：同學(xué)們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時(shí)，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個(gè)立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學(xué)來說，這都是必經(jīng)之路！
講往事的教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情
二：課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句，理解其意思。
三、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：
四、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
五、指名配樂朗讀
六、學(xué)生分組討論：
a、預(yù)習(xí)要求中對課文三個(gè)方面的認(rèn)識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。
七、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事，各自的感受是什么
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
八、思考：
作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？
（獨(dú)立思考，自由討論）
九、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
十、課外閱讀：田漢《南歸》
十一：檢測題
以上就是一秘為大家?guī)淼?篇《往事依依教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。
講往事的教案篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確把握作者表達(dá)的感情。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料 2、錄音帶
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，其他學(xué)生互改。
3、作者簡介
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、 學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評）
3、 學(xué)生默讀，并思考問題：
a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物或描寫四季景物的詩句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么？
2、 結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句
1、 交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運(yùn)用成語造句。
3、 分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b、運(yùn)用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結(jié)文章語句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、 學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、 本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)
1、 寫一段老師講課或同學(xué)聽課的情狀。
2、 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊，《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫作背景
于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對部分文字作了改動(dòng)。
為你打開一扇門
趙麗宏
一、 教學(xué)重點(diǎn)：
1， 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優(yōu)美的語言。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值
三、課時(shí)安排： 3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求： 1 :對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導(dǎo)： 擬人，對話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導(dǎo)入新課：
1， 找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2， 學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二， 討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學(xué)對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確： 交代“致文學(xué)”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動(dòng)人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
講往事的教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(3)認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯
⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)(查一查)
(1)學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。
(2)讀準(zhǔn)字音，積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：
(1)題目中的依依的含義是什么?
(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠(yuǎn)影響?
四、探尋作者寫作思路：(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
(2)結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處?
(3)文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示?
五、小結(jié)
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節(jié).
六、課后作業(yè)
1、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩文并了解大意。
2、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.下列詞語中共有五個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上。
狼狽逃躥
風(fēng)云變換
津津有味
走頭無路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風(fēng)聲
3.按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩句。(只排序號)
