八年級語文上教案人教版7篇

時間:2022-10-13 作者:Kris 備課教案

為了讓自己的教學(xué)工作得到更多認可,首先要做到的就是寫好相關(guān)的教案,教案在撰寫的過程中,老師需要考慮聯(lián)系實際,下面是范文社小編為您分享的八年級語文上教案人教版7篇,感謝您的參閱。

八年級語文上教案人教版7篇

八年級語文上教案人教版篇1

一、教學(xué)目標

1、知識與技能目標:把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、過程與方法目標:自主、合作、探究的學(xué)習方式

3、情感態(tài)度與價值觀目標:體會作者的平等意識與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

二、教材分析

1、本課地位:本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章,作者以其細膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文,在本單元中占有重要地位,也是也是對學(xué)生進行品德教育的好文章。

2、教學(xué)重點:分析人物形象。揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味

3、教學(xué)難點:理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義;學(xué)習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

三、學(xué)情分析

本文以情動人,老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂,也不乏風趣簡練。需要注意的是,學(xué)生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎,教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

四、教學(xué)方法:

討論法、朗讀法

五、教學(xué)手段或用具:

教學(xué)掛圖

六、課時安排

2

七、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

作者簡介

整體感知課文

分析課文

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光,其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

楊絳(1911——),江蘇無錫人,作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集,譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文,思考:文中寫了老王的哪些事情?概括出來。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么?

教師總結(jié):老王的苦和善

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方?

教師總結(jié):見板書

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方?

教師總結(jié):見板書

3、“苦”與“善”有什么關(guān)系?

(苦中有善,善中有苦。寫老王的苦,恰能說明他善的可貴。)

4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方?

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的?(以作者與老王的交往為線索)

6、文中哪個片段最能打動你?

(老王去世前給“我”送雞蛋和油)

文章以“我”和老王之間的交往為線索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語,熟讀課文傾聽

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

教學(xué)過渡

分析8------16段

深入研討

語言品位

拓展延伸

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習這一部分。

1、指名讀。(注意讀出感情)

2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來,

(a、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍。)“我”對老王挺好的,為什么我又覺得“愧怍”呢?(作者回想起來,覺得當時對老王的關(guān)愛還不夠,所以感到“愧怍”??梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙Υ贤?,把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè),無關(guān)乎收入!而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。)

2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解?(見教參)

本文在語言上有什么特點?(結(jié)合課后練習二進行)

每一個時代每一個社會都有窮苦人,弱者,不幸者,他們需要社會更多的同情和關(guān)愛,哪些人需要我們奉獻同情愛心呢?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們?

在這個世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分,而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛,社會呼喚愛,我們要盡可能關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當用善良體察善良,用愛心澆灌世界。

以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章,力求寫出真情實感?;貞浾n文內(nèi)容

學(xué)生聽讀,并思考

小組交流

討論回答

思考回答

結(jié)合自身經(jīng)歷回答

八、板書

職業(yè)——蹬三輪

苦生理缺陷-——一只眼與

居住條件——塌敗小屋老老實厚道

王心地善良

帶送冰,車費減半的知恩必報

善幫送醫(yī)院,不要錢交

改裝三輪車??

去世前送香油和雞蛋

九、教學(xué)反思:

八年級語文上教案人教版篇2

課型:

教讀課

教學(xué)目標:

理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法;理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

課時安排:

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

導(dǎo)入:在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學(xué)習作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個問題。

學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。

引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:

在這篇課文中,老王是一個怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?

學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

但是老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。

作品寫到“大革命”,那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關(guān)愛不幸

者,關(guān)注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老

王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。

第二課時

引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題

1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,當然生活苦。下面三段,按時間順序,回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文革”時期,他的生計越來越艱難。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務(wù)費上雙方總是非??蜌狻H喐钠桨迦?,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。

3.比較下邊每組兩個句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍,冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風趣。

①我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

①句“強笑”一詞,不但準確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

布置作業(yè):(選作一題)

1.試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點?在周記本里記下來。

八年級語文上教案人教版篇3

學(xué)習目標:

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習古人的智慧。

學(xué)習重點:誦讀課文,多角度拓展思維。

學(xué)習難點:對兩個詠雪佳句的評析。

【知識鏈接】

1.作家和作品

劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué),喜招納文士。

?世說新語》:是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【課前預(yù)習】(高效課堂從預(yù)習開始)

1.給加點字注音:

俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無奕( )女

2.參考注釋或查閱工具書,理解重點詞語的含義。

內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟

欣然 差可擬 未若

3.查閱資料,了解作者及背景:

?詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書是 小說的代表作。

4.熟讀全文。

學(xué)習過程:

【呈現(xiàn)目標 明確任務(wù)】

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習古人的智慧。

【合作預(yù)習 問題導(dǎo)向】

美美地讀(從讀中感受)

1.聽范讀:聽字音、節(jié)奏和情感。

2.組員朗讀展示。

認真地譯(從譯中探究)

小組合作,結(jié)合課前預(yù)習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品(從品中領(lǐng)悟)

小組合作探究,討論下列問題:

1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時間 ,地點 ,人物 ,事件 等要素。

2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認為哪一個更好?為什么?

我認為 一句更好,因為 。

3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4.你喜歡文中的哪個人物?為什么?

我喜歡 ,因為 。

【生問師答 定向釋疑】(學(xué)則須疑)

提問向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達技巧等角度提問,提出小組不懂的問題,向老師質(zhì)疑。

【盤點收獲 拓展提升】

1.請說出一句有關(guān)描寫雪的詩句: 。

2.課堂小結(jié):

【強化訓(xùn)練 當堂達標】(仔細點、動動腦,相信你一定會有不錯的成績?。?/strong>

閱讀《詠雪》,完成一至三題。

一、解釋詞語:(每詞8分)

1.內(nèi)集:? 2.兒女:?

3.俄而:? 4. 差可擬:?

5.未若:?

二、翻譯下列句子:(每句15分)

1.白雪紛紛何所似: ?

2.撒鹽空中差可擬:

3.未若柳絮因風起:

八年級語文上教案人教版篇4

一、教學(xué)目標

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時安排 2課時

四、課前準備

學(xué)生:熟悉課文。

老師:錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課

說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時,我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習本文,要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習,去分析。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。

然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

4、布置作業(yè):

① 寫生字,理解詞義。

② 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

二、教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

① 品味文章重點詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流,討論。

在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

② 理解文章主題。

(小組交流,得出結(jié)論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③ 多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

④ 結(jié)合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

4、全班討論,教師梳理,明確:

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的'情景,教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認可與信任。)

b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。

5、[教師小結(jié)]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數(shù)300字左右。

7、信息反饋:

八年級語文上教案人教版篇5

?教學(xué)目標】:

1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)重難點】:

從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

?教學(xué)過程】:

一、簡介作者,激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作?,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

下面,請同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

(作者在秋天懷念自己的母親。)

請問你有什么想問的嗎?

(作者為什么要懷念母親?他懷念母親的什么?)

這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?

(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風里。后來,她突然去世了,因為兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)

二、討論理解,感悟感動

1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

(板書:雁陣、樹葉、菊花)

現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

(板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )

2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛??!

母親活得――多苦?。?/p>

(板書:苦)

可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

對自己的關(guān)愛。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!

5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?

(板書:好好兒活)

同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢?

朗讀最后一個自然段。

"又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

同學(xué)們想知道當年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

(后來,由于長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)

(板書:再苦也要好好兒活)

這么艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——

我們!

連起來讀這句話。

(一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)

史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認真完成!

五、升華認識,結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

八年級語文上教案人教版篇6

?教學(xué)目標】

1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。

2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

3.聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

?重點難點】

1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。

2、 難點?!吧健薄ⅰ昂!钡南笳饕饬x。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學(xué)習重難點,,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點地選擇實例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點撥。

?教學(xué)設(shè)想】

1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習目標⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文,理清要點 ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標,以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點,品味語言。

?學(xué)習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。

2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。

3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

?媒體設(shè)計〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?!贰?/p>

(課件提供群山、大海的圖片。)

?教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握,理清思路

1、掌握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

(1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?!?、“山”就是現(xiàn)實中“?!焙汀吧健?。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?!吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情??傊姼枰馓N很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多思考,多說,不強求標準的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計,編寫朗讀腳本,用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、 哦,山那邊/是海嗎?

提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

(2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

個別示范后,全班齊讀。

總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好??磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

4、課堂小結(jié):

在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

第二課時

一、復(fù)習檢查:

1、《在山的那邊》選自 ,作者 。

2、解釋詞語:

隱秘 癡想

二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

1.“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

(明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2.提煉詩的中心思想

( 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的.世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學(xué)習這種精神,發(fā)揚這種精神。

建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難,合作探究:

1.探究討論:詩中的“?!迸c“山”蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

( 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。

2.詩句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點撥

四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?

五、拓展延伸,以讀帶寫

以〈〈我終于見到了大?!怠禐轭}寫一段話。

(提示:1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉€代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

六、、布置作業(yè):

學(xué)習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計:

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山 看到了海

克服困難 實現(xiàn)理想

八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習都像今天這樣令人滿意。

八年級語文上教案人教版篇7

師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,是哪個詞呢?

生:寶地

師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水

師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里”

師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

師:表達了作者的什么情感?

生:表達了作者的喜愛之情。

師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

師:哪個詞看出人格化了?

生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。

師:為什么要低聲呢?大聲說行不行?。?/p>

生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師:對,濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,還是對誰說的?

生:對生活在城里的人們。

師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師:沒錯,在小山的搖籃里,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

生:最妙的。

師:找的很準。雪,在冬天是最尋??梢姷?,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦?!?/p>

師:樹間上的雪,妙在哪了?

生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點呢?

生:小雪、精巧、可愛、靈動。

師:對,從色彩上來講呢?

生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

師:表達了作者什么情感呢?

生:喜愛、驚嘆。

師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

生:與藍天交相輝映。

師:還有哪句?

生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

生:因為雪不厚,被風吹散了。

生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

生:化靜為動。(板書)

師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色?!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

生:少女、女孩、小孩子。

師:為什么呢?

生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

生:喜愛,山雪非??蓯?,情態(tài)可掬。

師:咱們再一起看看,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

生:喜愛。

師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

生:擔憂、憐惜。

師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

生:欣喜、感激。

師:帶著欣喜感激之情,請同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

生:小水墨畫。這是一處比喻。

師:水墨畫里畫了什么?

生:山坡、村莊、雪。

師:這幾處景物有什么色彩呢?

生:白色、黑色、暗黃色。

師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什么特點呢?

生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

生:視如珍寶,愛不釋手。

師:這一段里還有那個字眼吸引你?

生:臥。

師:臥這個動作帶給你什么感受?

生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)

師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生:綠萍、水藻、垂柳。

師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?

生:綠。

師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

生:清澈透亮,澄清的(板書)。

師:和水藻的綠相比對呢?

生:是色彩的映襯。

師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,是什么?

生:不忍得凍上。

師:為什么不忍的凍呢?

生:因為被那股綠的精神所感染了。

師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

生:擬人。

師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

師:藍水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍水晶呢?

生:天空。

師:天空藍汪汪的,藍的發(fā)亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?

生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

生:喜愛。

師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?

生:珍愛、驚奇、贊賞。

師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師:本文中,作者寫了濟南冬天里的氣候,濟南的山、雪、水,并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

板書:

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法:比喻、擬人

寫作手法:色彩映襯、化靜為動