八年級(jí)語文教案模板8篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:Lonesome 備課教案

教案在書寫的過程中,大家肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案是優(yōu)秀的老師課前準(zhǔn)備之一,下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)語文教案模板8篇,感謝您的參閱。

八年級(jí)語文教案模板8篇

八年級(jí)語文教案篇1

?孟子》

?教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確翻譯和背誦全文。

2.品味孟子的論辯藝術(shù),感受孟子的人格魅力。

?課前預(yù)習(xí)】

1.根據(jù)課下注釋,初步感知課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

2.查找資料,進(jìn)一步了解孟子的思想。

?教學(xué)過程】第一課時(shí)

?教學(xué)要點(diǎn)】

1.能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。

2.在理解詞語的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確翻譯全文。

?教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入新課

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝,終于打敗了吳國(guó),重振國(guó)威;然而在此之后,“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天,就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患,死于安樂》,一起去探究其中的原因吧。

二、朗讀課文

正音釋義:

畎(quǎn)畝:田地。

曾(zēng)益:增加。

拂(bì)士:輔佐君王的賢士。

三、讀出節(jié)奏

舜/發(fā)于畎畝之中,傅說/舉于版筑之間,膠鬲/舉于魚鹽之中,管夷吾/舉于士,孫叔敖/舉于海,百里奚/舉于市。

四、理解詞義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語,然后學(xué)生之間自由討論,共同解決。

借助課文注釋,查閱工具書,自主解釋文中不理解的詞語。

(1)常見實(shí)詞

①傅說舉于版筑之間:任用、選拔;搗土用的杵。

②孫叔敖舉于士:獄官。

(2)常用虛詞

①舜發(fā)于畎畝之中:從。

②而后作:表承接。

③生于憂患而死于安樂也:表并列。

④征于色:在。

(3)一詞多義

發(fā):舜發(fā)于畎畝之中(起,被任用)

發(fā)于聲(表現(xiàn))

拂:行拂亂其所為(違背)

入則無法家拂士(同“弼”,輔佐)

(4)詞類活用

①勞其筋骨(形容詞的使動(dòng)用法,使……勞累)

②餓其體膚(形容詞的使動(dòng)用法,使……饑餓)

③空乏其身(形容詞的使動(dòng)用法,使……貧困)

④所以動(dòng)心忍性(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……受到震撼)

⑤所以動(dòng)心忍性(形容詞的使動(dòng)用法,使……堅(jiān)忍)

⑥行拂亂其所為(形容詞的使動(dòng)用法,使……受到擾亂)

五、疏通全文

先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋說說課文的大意,之后同桌之間可以互相合作,一個(gè)同學(xué)朗讀原文,另一個(gè)同學(xué)翻譯意思,這樣,逐句說一遍。之后,我們請(qǐng)出一組同桌在全班讀一讀,說一說。注意下列要求:

讀:讀準(zhǔn)字音,流暢自然,節(jié)奏合理。

說:意思明確,條理清晰,語言通順。

組織學(xué)生說課文大意:

第一段:舜本來在歷山耕田,后來被堯起用,成為堯的繼承人。傅說本來在傅巖替人筑墻,后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來以販賣魚鹽為生,后受到周文王的舉薦,做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,得到鮑叔牙的推薦,被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居,被楚莊王任用為相。百里奚身為奴隸,被秦穆公贖回來用為大夫。所以,上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候,必定使他的心志困苦,使他的筋骨勞累,使他經(jīng)受饑餓之苦,使他身處貧困之中,在他做事的時(shí)候,又使他的所作所為受到阻撓,以上那些遭遇,都是用來使他的心受到震撼,使他的性格堅(jiān)忍起來,增加他本來所欠缺的能力。

第二段:一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤,然后才知道改過。內(nèi)心困苦,思慮堵塞,然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上,流露在言談中,才能被人們了解。一個(gè)國(guó)家,在國(guó)內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,在國(guó)外沒有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的威脅和外來的憂患,這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡。由此可知,常處憂愁禍患之中可以使人生存,常處安逸快樂之中可以使人死亡。

六、誦讀課文

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐檎n文的錄音,聽完后,根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。

七、背誦全文

反復(fù)朗讀直至能背課文,要求準(zhǔn)確、熟練。

第二課時(shí)

?教學(xué)要點(diǎn)】

1.分析思路,品味孟子的論辯藝術(shù)。

2.客觀評(píng)價(jià),感受孟子的人格魅力。

?教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思,并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的,并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。

二、理清思路

1.作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同特點(diǎn)?其作用是什么?

(明確)列舉了六個(gè)人物:舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微,歷經(jīng)了苦難的磨煉,但都被提拔任用,有了一番作為。列舉六位名人的事例,為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù),使文章富有氣勢(shì),增強(qiáng)說服力。

2.第一段要說明的道理是什么?

明確:人才要在困境中造就?!笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為,成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句:“故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。”這幾句話告訴人們:所有將來要成就一番事業(yè)的人,都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,并以此來增長(zhǎng)自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折,便能處變不驚,臨危不亂。

3.第二段論證的是什么?是從哪兩個(gè)方面論證的?

明確:論證了經(jīng)受磨煉的益處。是從正反兩個(gè)方面論證的。正面:個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面:治理國(guó)家——國(guó)無憂患易遭滅亡。

4.文章最后一句在文中起什么作用?

明確:是全文的總結(jié),揭示了中心論點(diǎn)。

三、梳理全文

1.這篇短文在論證方法上有什么特色?

明確:這篇短文采用了類比論證、舉例論證、對(duì)比論證等論證方法。如把造就人才與治理國(guó)家類比,如羅列六位逆境中成才的人物事例,等等。

2.簡(jiǎn)述作者的論證思路。

明確:第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此,而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的,為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任,有所作為,成就大事,必須先在思想、生活、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā),無憂懼則往往遭到滅亡的道理。最后點(diǎn)明中心論點(diǎn):生于憂患,死于安樂。

四、探討交流

1.你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?

明確:孟子文中所說的兩個(gè)問題,對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義:一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者,必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉,方能增長(zhǎng)才能,擔(dān)此大任。才能不是天生的,而貪安圖樂,自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn),在挫折困頓中奮起,這樣才會(huì)有所作為。在挫折困頓面前,振作精神,努力奮斗,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,方能沖出困境,別開生面;若頹然喪志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國(guó)家的治理問題。孟子指出擁有賢臣,保持警覺,居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家極端重要,這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想,一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)溃瑔适ЬX,那么其前途命運(yùn)是可想而知的。

2.以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人。

明確:孟子本人是個(gè)講大義、有氣節(jié)的人。他履行了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的原則,從不阿諛奉承、趨炎附勢(shì)?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度。

孟子是個(gè)仁義之人?!叭收笔撬簧恍傅淖非蟆S腥柿x,相關(guān)者都會(huì)受益;無仁無義,所有人都不會(huì)受益?!傲x”作為一種道德規(guī)范,約束一己之私欲,成就集體、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想。

孟子是一個(gè)心懷天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有著“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰”的宏愿?jìng)ブ?。他為?shí)現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感,展露出以天下為己任的博大胸懷。

孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的辯論家。他義正詞嚴(yán),直言不諱,敢于抨擊統(tǒng)治者,展示了一個(gè)無私無畏的辯論家的形象。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張。

五、遷移延伸

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)艱苦奮斗、憂患意識(shí)的認(rèn)識(shí),搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗,積極向上的名言警句、古今中外同類型的事例。全班交流,并積累在摘抄本上。

八年級(jí)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。

2、抓住關(guān)鍵語句,把握父親形象的特點(diǎn)。

3、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教具準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)過程:

一、整體感知——踏上臺(tái)階,走近父親。

1、導(dǎo)入激趣:鋼琴曲《雨的印記》下,教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入:都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

(這是一首贊美父親的詩,詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說,人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階,許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度,父親是不是也如此……今天,讓我們踏上李森祥的小說《臺(tái)階》,走近父親,看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)

2、檢查預(yù)習(xí),辨音識(shí)義。

凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

3、生速讀課文,把握故事情節(jié),復(fù)述故事。

①生速讀課文,復(fù)述故事。

閱讀要點(diǎn):a、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b、父親是怎么造成一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c、新屋造好了,父親怎么樣了?

②提問:本文的線索是什么?人物呢?(板書:線索——臺(tái)階、人物——父親)

我們可用三個(gè)詞組來概括故事情節(jié):嘆臺(tái)階——造臺(tái)階——坐臺(tái)階

③追問:建新屋,主體工程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而詳細(xì),是不是有點(diǎn)本末倒置?

明確:文章的詳略由中心定。題目是“臺(tái)階”,所以主體工程略寫,造臺(tái)階詳寫。

二、研讀賞析——凝望臺(tái)階,感悟父親。

(師:人物是小說的靈魂,我們一起來看看這篇小說塑造了一個(gè)

怎樣的父親形象。)跳讀課文,合作討論父親的形象,找出你印象深刻的描寫父親的語句,說說他是個(gè)怎樣的人。

(一)嘆臺(tái)階

提問:

1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這,看出父親是怎樣的人?

(臺(tái)階高,屋主人的地位也就高——文眼。臺(tái)階——地位——尊重,父親——要強(qiáng)、不甘人后)。

板書:嘆臺(tái)階——有志氣、不甘不后

(二)造臺(tái)階

提問:

1、父親為建九級(jí)臺(tái)階的新屋做了哪些準(zhǔn)備?

(撿磚、拾瓦、塞角票,積銖累寸。七個(gè)月種田,四個(gè)月砍柴、半個(gè)月?lián)炻咽?

2、出示圖片一、二,猜猜內(nèi)容,與課文造臺(tái)階部分的哪個(gè)段有關(guān)。

圖一:渴慕圖,寫了父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕。

提問:這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。

明確:神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺(tái)階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早早造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以形傳神。分析人物描寫,要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界:瞧瞧人家的,那才叫氣派。這輩子,我也要建一棟九級(jí)臺(tái)階的房子,叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好,有的是力氣,拼命干,早晚都有攢夠錢的那天!

圖二:高興圖。動(dòng)工時(shí),父親忙前忙后,干到半夜,不辭勞苦,樂在其中。臺(tái)階造好了,他那個(gè)高興勁當(dāng)然是別提了。

提問:不過,課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會(huì)一下,他的這種神情有什么特色?

(他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來了,新屋就要完工了,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實(shí)厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是,右也不是,異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑,這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。)

情感體驗(yàn)·模仿秀:哪個(gè)同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑?

板書:造臺(tái)階——不怕艱辛 樂在其中

(三)坐臺(tái)階:

1、提問:在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出:不對(duì)勁、不自在。臺(tái)階低、地位低,父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,他反而感到處處不習(xí)慣、不對(duì)勁了。)

追問:那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實(shí)的人啊,這就是我們中國(guó)的農(nóng)民,特謙卑。)

2、提問:那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現(xiàn)?(挑水閃腰,很少跨了家門,若有所失)

3、出示圖三:失落圖。品析:若有所失 這人怎么了?

明確:父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界里,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若不所失。

這人怎么了?——沒怎么,奮斗一生,愿望實(shí)現(xiàn),心滿意足,但不經(jīng)意間,曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了,從不知苦累的自己竟不能干活了,連水也挑不動(dòng)了,一時(shí)間,精神支柱也倒了,內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪,真是無法言說。但從中,我們分明可看到父親的倔強(qiáng)、不服老!——這就是勞動(dòng)人民的本色!

板書:坐臺(tái)階——不自在 若有所失。

4、總結(jié)父親形象:

父親

(不自在)

踏黃泥

編草鞋

堅(jiān)

吹柴 韌

生 不

種田 命 拔

塞角票 高 艱

度 苦

撿卵石 創(chuàng)

業(yè)

拾瓦

撿磚

父親

(覺太低) 地位 尊重

一生勤勞 平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺(tái)階 探究父親

師:的確,這是一個(gè)普通得不能再普通的父親,發(fā)展中中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象,他為了臺(tái)階,付出了歲月、青春、健康,但他一輩子的奮斗,所得的結(jié)果不過是一間普通的房子,只不過臺(tái)階高些罷了。

1、提問:造房子為何用了大半輩子?(窮——?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱難)

是什么原因讓如此勤勞、要強(qiáng)的父親這么艱難?

(建一棟房子建到人老,說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,建材是撿來的,錢是一角角存起來的,辛苦賣一擔(dān)柴1.5元,這一切說明經(jīng)濟(jì)落后。)

2、師總結(jié):小說告訴我們,父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后,小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面,結(jié)束老牛拉破車的日子。

3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?

(對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對(duì)父親一輩子的艱辛和中國(guó)農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對(duì)改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。)

4、寫作技巧探究:(圍繞中心選材,安排詳略的重要)

提問:對(duì)老屋三級(jí)青石板的描寫能刪去嗎?

明確:來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對(duì)比)

粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差

我跳上跳下——年幼,蓋好新屋時(shí),已長(zhǎng)大。說明建屋所用時(shí)間長(zhǎng)。

腳板——終年辛勞,家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺(tái)階、描寫父親

師:好的文章具有感染力,能打動(dòng)人,親愛的同學(xué)們,你被課文里的父親感動(dòng)了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父:①師說自己的父親。

②引導(dǎo)生說自己的父親,了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事,能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則,或是講講父親對(duì)自己的關(guān)愛。

要求:抓住父親某個(gè)令你感動(dòng)難忘的特點(diǎn),講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。

2、作業(yè):日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結(jié)全文:從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子眼里,不是耀眼的、精彩的,但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,讓我們從心底祈愿,造好了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,讓我們說聲:父親,您辛苦了,感謝您。把這首歌送給他們,好嗎?

音樂:劉和剛 《父親》。

八年級(jí)語文教案篇3

?設(shè)計(jì)意圖】

1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫景的水準(zhǔn)。

2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們?cè)趯懽髦懈惺茏匀坏拿篮茫囵B(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語:

美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會(huì)鐫刻年輪,可銘記時(shí)光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時(shí)光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風(fēng)景,就請(qǐng)你,嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動(dòng),我們以通關(guān)為形式,逐級(jí)打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征

?美文欣賞】

雨是最尋常的,一下就是兩三天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景,由近寫到遠(yuǎn),勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。

?寫作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個(gè)性,自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個(gè)性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。

?習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),嫩葉是綠色的,滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師:王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。

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第二關(guān)、多感并用

?美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫得有感有情。

從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤(rùn),青草味清爽,花香,濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。

?寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí),很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實(shí),我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個(gè)角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。

?習(xí)作展示】

秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤(rùn)的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,愈釀?dòng)鷿?。瞧,果園里,一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個(gè)湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進(jìn)嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。

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第三關(guān)、寫之有序

?美文欣賞】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?,把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯(cuò)落之致。

?寫作秘籍】

寫之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。

我們觀察和描寫景物時(shí),要按照一定的順序,寫出來的文章才會(huì)條理清楚,層次分明。

或按空間順序,以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點(diǎn)突出,主次分明。

或按時(shí)間順序,寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),使文章富于變化,搖曳生姿。

?習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺(tái),推開窗戶,清新

冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺

立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,格外清新,給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠(yuǎn),依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。

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第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合

?美文欣賞】

例1:

春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流, “綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動(dòng)靜交織,對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對(duì)影落,沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候,作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話,是心靈與自然的交融。

?寫作秘籍】

先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,則呆板;一味寫動(dòng),則嘈雜。

自然萬物,有的相對(duì)靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色,又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動(dòng),景物才能筆筆生輝,形象起來。

寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫,文章才會(huì)靈動(dòng)起來,既有生命,又有靈性。

?習(xí)作展示】

秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動(dòng)態(tài)描寫,生動(dòng)優(yōu)美,靈動(dòng)鮮活。

總結(jié)語:

本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫景物,請(qǐng)牢記我們的寫作秘籍:

抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

寫之有序條理清,重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動(dòng)是規(guī)律,動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。

?優(yōu)秀習(xí)作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,終于盼到了,冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個(gè)潔白無瑕的世界!

當(dāng)然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。

上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣,是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!

到了學(xué)校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球,可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團(tuán)不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完,一個(gè)老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場(chǎng)大雪來得很及時(shí),一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,長(zhǎng)天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈(zèng)的慷慨。

早春生機(jī)勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬。

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校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,在這七年里,我每天基本就是上學(xué),上課,下課,放學(xué),真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,要說校園的風(fēng)景,那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣,好輕松的感覺。

要說校園風(fēng)景哪處最好,唯有剛進(jìn)校門,左右兩旁那兩片小花園,從遠(yuǎn)處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點(diǎn)“曲徑通幽處,squo;校園squo;花木深”的意境。

右邊的花園,地面長(zhǎng)滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹,伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實(shí)話,好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,但是我從來都不想進(jìn)去,因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天,這個(gè)花園里的那棵小桃樹,就開滿了桃花,樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?;▋悍曳拣ビ?,好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說一說悄悄話,我也不例外。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,它是那么的高大,那么的精神,無論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光。

校園風(fēng)景,永駐我心。

八年級(jí)語文教案篇4

人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

第三單元教學(xué)要點(diǎn) ? 教學(xué)要點(diǎn): 一、本單元是一個(gè)說明文單元,《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,其余則有一定的說明文性的小品。 二、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說明文。 三、學(xué)習(xí)本單元,要理清說明文的順序,了解常用的說明方法。 四、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。 教學(xué)時(shí)間:23課時(shí) ?11 中國(guó)石拱橋 ?教學(xué)目的: 1.引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 2.列出文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。 3.激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.重點(diǎn):抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。 2.難點(diǎn):課后思考練習(xí)題三,以形象的語言介紹一種事物。 學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)自讀合作探究 教具準(zhǔn)備: 小黑板 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過程: 第一 課 時(shí) 一.導(dǎo)入新課: ?我們常常用橋梁來比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來??梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。 二.簡(jiǎn)介作者 ?茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋――武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國(guó)成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。 三.檢查預(yù)習(xí) ?1. 查字典,給加點(diǎn)的字注音。 ?弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖 ?2. 讀了本文,你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處? 四. 初讀課文,看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 ?1. 提示:請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。 ?2. 學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。 ?3. 總結(jié): ?名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征 ?趙州橋 橫跨在河上 修建于公元6左右。 1全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。 ?盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。 ?中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。 第 二 課 時(shí) 一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容 1. 聽寫 2. 說說中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 二. 細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。 ?1. 為了說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說明方法叫做――舉例子。 ?2. 在寫趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做――列數(shù)字。 ?3. 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者的語言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。 ?4. 作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。) 三. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 ?1. 第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……) ?2. 最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況,列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋――“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋――(雙曲拱橋等,說明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。 四. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二) 五. 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說明的事理解釋清楚。(我們常說用白紙寫黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來,就是一張黑板。) ?第 三 課 時(shí) 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物 板書設(shè)計(jì): 中國(guó)石拱橋 概括說明 一般:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 中國(guó):歷史悠久,形式多樣 具體說明(舉例) 趙州橋:現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱---37.4米(當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)) 設(shè)計(jì)科學(xué),施工巧妙 盧溝橋:聯(lián)拱---265米 石獅千態(tài)萬狀,惟妙惟肖 具有紀(jì)念意義 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)把握得較好,對(duì)文中的說明方法也掌握得不錯(cuò); 但對(duì)說明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認(rèn)識(shí)有難度。 ? ?12 橋 之 美 ?教學(xué)目的: 流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 教學(xué)步驟 ?第 一 課 時(shí) 導(dǎo)人新課。 ?馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下) 教師配樂范讀課文。 (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握) 學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題: (多媒體或投影顯示問題組) 問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處? ?b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? ?c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確: ?a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 ?b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋――頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 ?c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。 ■研讀與賞析 ?(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。 ?(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫) 四人小組討論: ?a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? ?b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 ?c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確: ?a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。 ?◆細(xì)弱的`柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 ?◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 ?◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。 ?b.點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。 ?c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。 美句賞析。 ?(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。 ?a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。 ?b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。 重點(diǎn)賞析以下語句: ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。 ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂! ◆無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。. ◆田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。 (過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結(jié) ?同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! ?第 二 課 時(shí) 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸 比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。 板書設(shè)

八年級(jí)語文教案篇5

知識(shí)目標(biāo):

1、 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、 了解作者及本文的文體特征。

3、 理清本文的思想內(nèi)容,明確作者的寫作目的。

4、 背誦課文。

能力目標(biāo):

1、 通過反復(fù)朗讀,增強(qiáng)文言文語感,進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容,理清行文思路。

2、 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。

3、 理解對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感目標(biāo):

學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué),努力克服困難的精神和意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、 把握文章主要內(nèi)容,理清行文思路。

2、 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法:誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段:多媒體、示范朗讀帶

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

(刻苦求學(xué)的成語故事大比拼

常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題

二、解題:(文前導(dǎo)語)

三、作者簡(jiǎn)介:(課文p179)

四、朗讀課文,初步感知文意。

1、 分兩大組競(jìng)讀,并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)

2、 教師播放示范朗讀帶,要求聽讀。(注意上述幾個(gè)方面)

3、 齊讀。

4、 自主與合作:解決字、詞、句的意思

5、 小組交流后,全班交流,找出難譯詞語。

五、復(fù)述課文,理清行文思路,背誦課文

1、選定一名學(xué)生朗讀。

2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述

教師提示:以“宋濂求學(xué)記”為題。

可以完全用自己的話來復(fù)述,合理概括其求學(xué)經(jīng)歷,抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難,是如何克服的以及他能這么做的原因。

根據(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生講的情況,幫助學(xué)生理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確:作者選擇了三個(gè)典型事例,分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)

此可知,在艱苦的條件下,作者勤奮學(xué)習(xí),意志堅(jiān)定,毅力非幾,只因“中有足樂者”。

六、主體部分(分三個(gè)層次講述)

七、寫法鑒賞(對(duì)比手法的成功運(yùn)用)

八、拓展延伸(課后練習(xí)3)

八年級(jí)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.能聲情并茂地背誦本詩,正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思,將詩意說準(zhǔn)確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境,體會(huì)詩人對(duì)隱居生活的向往。

一、故事導(dǎo)入,揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個(gè)詩人,寫詩特別講究。有一回,他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意,換個(gè)“推”字吧,想來想去,他還是覺得不滿意。走在大街上,他就這樣一邊做動(dòng)作,一邊不停地念:“僧敲月下門,僧推月下門?!笨吹剿@個(gè)樣子,過路的人都笑話他,可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中,他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況,不但沒有責(zé)怪他,還和他一起研究,最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此,這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎?(板書:賈島)

2.揭題、解題:這個(gè)題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題,你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書:誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在,就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮,輕輕拂去時(shí)間的塵埃,翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行,走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落,伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復(fù)讀詩,了解詩意

1.自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,用“/”做記號(hào)。

2.自由匯報(bào):讀懂了什么?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩,質(zhì)疑:還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂,但是實(shí)際上,大家都知道賈島寫詩是特別講究,要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么,就讓我們一邊對(duì)照詩,一邊把整首詩的意思連起來說一說,看看這首詩除了字面的`意思,究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發(fā)散點(diǎn)——松樹外形、童子(兒童詩相機(jī))外貌、動(dòng)作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動(dòng),說飽滿

點(diǎn)撥:簡(jiǎn)潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境,深化詩意,凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》),隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛。

——這是一個(gè)晴朗的日子,詩人心情很好(詞串:興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……),想起自己那位隱居在山林里的好友,便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下,就看見了一個(gè)活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見,什么樣子?)

——那個(gè)小男孩你也看見了么?(看見,什么樣子?)

——詩人快步迎上前去,興沖沖地問道:“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧,問話時(shí)該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來,有禮貌地回答:“---------”

——“哎呀,他到什么地方采藥了呢?”“天哪,我乘興而來,真是太不巧了?!?/p>

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關(guān)音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?

——說話練習(xí):云海(發(fā)散:能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居,真是自由自在,飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山,起伏的山峰,想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來:

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望,帶著一絲羨慕,帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往,詩人賈島回到家中,揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢(shì))

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好,一位姓王的朋友正好來拜訪他,看見賈島坐在課桌前,快步走上去問:“賈兄啊,最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子,賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中,是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢,原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國(guó)古代,文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官,倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才,大詩人李白就是個(gè)好詩人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此,大家請(qǐng)看:

——也有十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事?

八年級(jí)語文教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理清本文說明順序

2、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法

4、體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語??

二、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

播放六幅中國(guó)石拱橋的圖畫,你準(zhǔn)備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢?--說明文

(二)新授內(nèi)容:

1、檢查預(yù)習(xí)情況:

①了解作者

②掌握下列字詞

(xiao)河 勻稱(chen):均勻,比例和諧

推崇(chong) 古樸:樸素而又有古代的風(fēng)格

巧妙絕綸:靈巧高妙,獨(dú)一無二。倫:同類,同等

惟妙惟肖:形容雕刻得十分精妙逼真。肖:相似。

2、討論分析:

a、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么,在文章中的哪幾個(gè)段落中介紹的?

明確:①形式美

②結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

③歷史悠久→⑶

知識(shí)遷移:1向大家介紹語文老師和班主任的特征

2、介紹多媒體教室的特征

b、理清本文的說明順序

明確:①概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)功用

②總體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

③分說趙州橋和盧溝橋

④綜述我國(guó)橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的新發(fā)展

c、看下列句子,掌握常用的說明方法

①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)字)

②橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。(打比方)

③“制造奇特,人不知其所以為”(引用)

④其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)

知識(shí)遷移:指出下列句子的說明方法。

①這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。(摹狀貌)

②永定河發(fā)水時(shí),來勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒出過事,足見它的堅(jiān)固。(作比較)

d、聽老師讀3、4段,找出漏掉或改變了哪幾個(gè)詞語,掌握說明文的語言。

明確:大約可能最幾乎左右→準(zhǔn)確、科學(xué)

雄姿青春→生動(dòng)

知識(shí)遷移:請(qǐng)你試著找出幾處能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子。

(三)課堂小結(jié)(掌握學(xué)習(xí)說明文的方法)

①理清說明順序

②抓住特征說明

③說明方法恰當(dāng)

④語言準(zhǔn)確生動(dòng)

三、作業(yè)

利用所學(xué)知識(shí),自己當(dāng)導(dǎo)游,向大家介紹我們的學(xué)校。

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八年級(jí)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

能力目標(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感目標(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,

教學(xué)重難點(diǎn):

通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。

教學(xué)方法:

提問法、教授法

教學(xué)用具:

多媒體

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生:聽歌曲《黃土高坡》的錄音,體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障 礙,給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語:一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方,這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?,在?shù)千年的抗?fàn)?,產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片) 談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué),問題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo);

①安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀課文,整體感知

1、知內(nèi)容。 學(xué)生快速瀏覽課文,用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。 說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 (好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

精讀文章,品味語??

1、尋美點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。

①請(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。 如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處) ③回頭看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)

④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。

⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。)

⑥播放“忘情了,沒命了”放錄音,同學(xué)們齊讀,體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。

⑧回答剛開始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答;沒解決,老師引導(dǎo)總結(jié))

布置作業(yè):

a、兩部分的“靜”有沒有不同?

(第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)

b、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

板書設(shè)計(jì):

安塞腰鼓 劉成章

意蘊(yùn)美 形式美 生命的力量 陽剛之美