教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提前制訂的應(yīng)用文種,學(xué)會寫教案,相信教師自身的能力一定都有所提高,以下是范文社小編精心為您推薦的將相和教案7篇,供大家參考。
將相和教案篇1
教學(xué)目的
1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法
自讀感悟,討論交流,寫話。
課時(shí)安排
3 課時(shí)(展示第二課時(shí))
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
三、初讀課文,學(xué)生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文,討論交流。
(1)在書上畫出將、相分別指誰?和是什么意思?
(2)本文主要講了一個(gè)什么故事?
3. 理清脈絡(luò),概括段意。
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流。
4. 再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題后提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?
2. 我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺!
(1)你從這句話中都讀明白了些什么?
(2)誰來讀一讀這句話?
3. 這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎?
二、解析完璧歸趙
(一)自讀故事,感悟人物特點(diǎn)。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學(xué)一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處,依據(jù)是什么?
(二)集體交流,深化認(rèn)識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結(jié)論?
2. 點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急?
b. 播放課件,學(xué)生體會秦趙雙方實(shí)力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣,誰能用自己學(xué)過的詞語形容一下?
(2)藺相如想了一會兒,說:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒?
b. 稍加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結(jié)。
4. 藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
(1)生闡述結(jié)論,師追問:課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!
(2)學(xué)生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
a. 理直氣壯什么意思?藺相如為什么能理直氣壯?
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎?
c. 誰來讀一讀這句話,讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?
(3)體會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個(gè)疑問,這個(gè)故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫秦王的語句)
b. 認(rèn)為這樣安排不合適的請舉手,認(rèn)為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個(gè)小型辯論會,請大家各抒己見。
c. 學(xué)生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5. 讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會怎么勸廉頗呢?誰來說說?
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:沒什么能耐,就靠一張嘴呢?
澠池會見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場,你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)
學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。
集體交流。
這場斗爭,趙國和秦國是打個(gè)平手,還是趙國占了上風(fēng)?為什么?
你能用自己學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
這節(jié)課,通過同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛國忠心,是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點(diǎn),接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。
板書設(shè)計(jì)
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過人之處?
二、講授新課
(一)學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪
默讀這個(gè)故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。
引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還
原出來。
學(xué)生寫作,交流。
(二)理清課文條理。
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,他們與全文的關(guān)系又是怎樣的?
三、總結(jié)提升,課后延伸
學(xué)完了課文,請你結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
將相和教案篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。
3.重點(diǎn)句、段:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國??!
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
4.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
(二)本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。
(三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語。
2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。
3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。
4.分析第一個(gè)故事。
(二)整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
(1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國,是一個(gè)比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
(2)看到課題,你想知道什么?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)
(2)解詞:
無價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
誠意:真心。
絕口:因回避而不說。
失信:答應(yīng)別人的事沒做到,失去信用。
抵御:抵擋,抵抗。
推辭:謙讓不干。
理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。
理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。
完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
負(fù)荊請罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
(3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點(diǎn)撥。
4.初讀課文,學(xué)生自悟。
(1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。
(2)速讀課文,討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
②本文主要講了一個(gè)什么故事?
(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
5.理清脈絡(luò),概括段意。
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請罪。
6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
(1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見,歸納整理:
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過:藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理:
①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由?!保C(jī)智)
行動:當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
②語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看?!保C(jī)智)
行動:當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
③語言:“我看你并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(機(jī)智勇敢。)
行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(機(jī)智勇敢。)
7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。
8.小結(jié):
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
(1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
(3)有感情地朗讀課文。
2.?dāng)U展:藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。
(五)課堂練習(xí)
簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?
(2)分角色朗讀課文。
(3)根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。
過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
(1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱:
①讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(討論、交流、整理:
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。
經(jīng)過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。
結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)
②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
a.畫出人物言行。
(語言:“請您為趙王擊缶?!?;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)
b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
(討論、交流、點(diǎn)撥:
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
(秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)
③指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過渡:在澠池會上,藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無愧的??闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
(2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
①默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:
①起因:廉頗不服,想找機(jī)會羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請罪,將相和好。)
②分析藺相如的語言、行動:
(語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)
③再讀藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?
(不是自我吹噓,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。)
b.這段話包括幾層意思?
(包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)
c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?!边@句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的?
(說得對。從澠池會見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語言、行動:
①畫出人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。
(語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺!”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)
(行動:脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
②出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
(因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點(diǎn)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰?為什么?
(藺相如有機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。)
2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)
(四)課堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。)
(2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
(討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)
(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?
(討論、交流、點(diǎn)撥:對秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)
(4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?
(討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會有澠池之會的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請罪”是果,前兩件事均是因。)
(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒有這個(gè)原因,也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)
2.回顧全文,歸納中心。
(本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會把國家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)
將相和教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
?將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程
18將相和(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2.初讀課文,了解“將”、“相”分別指定是誰,全文共講了哪幾個(gè)故事.
3.讀通課文,掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
流利地朗讀課文,理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
?將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入新課
1.板書課題:將相和。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問題初讀課文,并注意生字詞的讀音,運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱,不敢較量。
抵御——抵擋,抵抗。
理直氣壯——理由充分,說話有氣勢。
攻無不克,戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
3.交流初讀課文的收獲,以及存在的疑問。
三、再讀課文,理清文章條理
1.默讀課文,思考:
(1)課文講了幾個(gè)故事?找出相應(yīng)的自然段。
(2)給文章列小標(biāo)題。
2.交流,完成板書。
完璧歸趙澠池會負(fù)荊請罪
四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn),抓住探究主題
1.看課題,既然是“和好”,那說明將相以前有過“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國大將,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文,思考老師剛才提出的問題。
將相和教案篇4
一、復(fù)習(xí)舊知,提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”,就說明他們曾經(jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)
(廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)
??第2~3自然段
1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無價(jià)之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)
2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國。)
??第4~7自然段
1、正當(dāng)群臣無策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)
聽4~7自然段錄音
2、 我們來看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?/p>
3、我們以前學(xué)過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說說為什么。
⑵ 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥
① 藺相如“想了一會兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會。)
② “愿意”:在國家危難之時(shí)能挺身而出。
③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。
④ 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
⑷ 朗讀指導(dǎo):藺相如把問題考慮得非常透徹,連對策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
??第8~9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”
2、看來,這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識廣的秦王也愛不釋手??伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因?yàn)樗珜W⒂谛蕾p寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來,秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無誠意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)8~9自然段,完成表格
請同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關(guān)鍵詞句,最后悟思想品質(zhì)(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8~9自然段,和你的學(xué)伴討論討論,談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn),完成表格。
⑴ 聽第8~9自然段錄音
⑵ 自學(xué)8~9自然段,完成表格
4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥
⑴藺相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給您看?!?/p>
① 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書:設(shè)計(jì)取回)
② 朗讀訓(xùn)練:藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧,該怎么說秦王才會相信呢?
指名讀——齊讀
③ 秦王聽藺相如這么一說,果然中計(jì),就把和氏璧交給了藺相如。說時(shí)遲,那時(shí)快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。
⑵ 藺相如理直氣壯地說:“……”
① 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時(shí)候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
② 朗讀訓(xùn)練:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
③ 說著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí),藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇褪翔祼鄄会屖郑^不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機(jī)智之處。
果然,秦王中計(jì)(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。)
⑶ 藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。
句式訓(xùn)練:這是一句間接轉(zhuǎn)述句,我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說:“和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,我才肯交出來?!?
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?
① 造聲勢,讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
② 拖時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國。
⑷ 秦王萬般無奈,只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書:完璧歸趙)
此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。
⑸ 到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見秦王,大大方方地說:“……”
① 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國,可能會有怎樣的后果?
此時(shí),情況危急,秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度,大大方方,他的膽識實(shí)在是讓人佩服。
② 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
③ 歸納:藺相如對秦王說,假如你有誠意的話就先交城,我們趙國也會馬上把和氏璧送過來,不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會被天下人恥笑,原來秦國是這么不講信用。
④ 朗讀訓(xùn)練:指名讀——分組讀——齊讀
⑤ 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書:據(jù)理力爭),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國。
?? 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓(xùn)練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動,總是被藺相如牽著鼻子走。請同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
⑴ 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。
⑵ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
⑶ 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫作方法叫做,(引生齊說:側(cè)面描寫)。
?? 第10自然段
這場斗爭的結(jié)果如何呢?
(引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。
三、參照板書,詳細(xì)復(fù)述
1、 學(xué)了這個(gè)故事,我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服,相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來的時(shí)間,我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過,大致上可以分為這么幾步(指板書):進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說說看,自己練完之后,講給同桌同學(xué)聽一聽。
3、指名說
四、小結(jié)
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的'話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機(jī)智地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
將相和教案篇5
?將相和》(六年制第十冊)是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的,語文 - 《將相和》。它以秦趙兩國的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
一、演“完璧歸趙”
講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將這個(gè)故事改編為課本劇來演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組,并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高,經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備,各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,小演員演得十分逼真,面對秦王絕口不提換城之事,飾藺相如的學(xué)生,手捧玉璧,理直氣壯斥責(zé)秦王,他的語言、動作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)爆充分表現(xiàn)了出來;而飾演秦王的學(xué)生的表演,也生動地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
二、說“澠池之會”
澠池之會是一場政治斗爭,秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護(hù)趙國的利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí),我讓學(xué)生連讀三遍課文,將這個(gè)故事改用說評書的方式上臺演說,并讓學(xué)生當(dāng)評委打分。稍事準(zhǔn)備,學(xué)生紛紛舉手,相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語,都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式,既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。
三、寫“負(fù)荊請罪”
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”時(shí),我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么,課文沒有寫,請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來,準(zhǔn)備交流,學(xué)生興趣盎然,寫出了不少生動的“對話”,如:
廉頗:上卿大人,我妨忌您職位比我高,妒忌趙王對您的寵愛,處處與您作對,但您次次容忍我,我實(shí)在沒臉來見您,今天特來請罪,請您責(zé)打我吧!
藺相如:廉大將軍知錯(cuò)就改,真不愧為一國大將,快快請起,我倆都是趙國的大臣,何分彼此,將軍已認(rèn)錯(cuò),我已十分滿足,何須行此大禮?
廉頗:您大人不計(jì)小人過,真是宰相肚里能撐船??!我今后一定與您和睦相處,共同對敵。
又如:
藺相如:(上前扶廉頗)將軍這是為何,快快請起!
廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,真是罪過。
藺相如:將軍能知錯(cuò)改正,不是很好嗎?有何罪過?
廉頗:上卿大人,過去您不與我斤斤計(jì)較,我感激不盡。您勞苦功高,要是沒有您,我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去;要是沒有您,“澠池之會”趙王定會受到侮辱,請您再受我一拜!
藺相如:將軍說的是哪里話,“澠池之會”要不是您的兵力,不但秦王不會為趙王擊擊,恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗:藺兄真是令人敬佩,往后我聽您的,我們一起做好趙玉的左膀右臂,為趙國強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。
新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?!秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動的積極性。
將相和教案篇6
設(shè)計(jì)理念:
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來;以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動全身”的問題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集一些歷史故事。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣
1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。)
[學(xué)生進(jìn)入高年級,已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3.板書課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的?
(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會。
第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請罪。
[初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
三、品讀課文,感受人物形象
同學(xué)們通過閱讀,對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?
(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐……)
[通過閱讀,學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟,孩子樂于表達(dá),但對人物形象的認(rèn)識仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。
(1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?
(2)請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。
(學(xué)生讀書、批注、討論。)
四、 交流感悟,情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解,請談一談。
學(xué)生討論,交流:
1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!?/p>
①交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢,請同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
②板書:機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)
4、 他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶?!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。
②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過人物的動作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題,激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句,把自己的感受下來。
2.提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物,體會人物形象的栩栩如生
1.“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說,怎么做的?
2.研讀人物,體會表達(dá)
(一)分析藺相如的語言、行動:
行動:“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕?!?/p>
語言:“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”
從藺相如的語言、行動你感受到了什么?
(感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)
3.再讀藺相如的語言,感悟人物形象。
課件出示:
“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?!边@句話說得對嗎?文中哪兒證明他說的話是對的?
(澠池會見時(shí),秦王不敢攻打趙國,就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)
b.你怎樣理解藺相如的這段話?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。
(二)分析廉頗的語言、行動:
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。
語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺!”
①在這里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?
②從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?
(廉頗居功自傲、性格直率)
行動:脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。
①出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。
[學(xué)生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]
②從 “負(fù)荊請罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的`人?
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?
討論、交流、點(diǎn)撥:
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識
1.趙國“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
(藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國,有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)
2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
交流、點(diǎn)撥:
①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?
(“負(fù)荊請罪”是果,前兩件事均是因。)
②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?。板書:愛?/p>
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
將相和教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會人物愛國思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫,通過朗讀感悟,初步體會和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,整體感知
1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請大家齊讀課題。
2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過哪些人,碰到了哪些事,對課文有了哪些簡單了解。(板書:藺相如 廉頗)
3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過完璧歸趙澠池會見和負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入,直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺到了將相的不和,請大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來。
2、出示句子:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺!
3、自由讀句子,你讀出了什么?
4、交流,在交流過程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象)
5、在老將廉頗看來,藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對此你有什么看法?(板書:嘴 ?)
6、我們就來看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?
三、品讀,感受藺相如
(一)研讀完璧歸趙,感受無我
1、默讀文章第一部分,畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么,是怎樣說的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流,找出藺相如說的話。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。)
3、比讀一、三句:
出示句子:
藺相如想了一會兒,說:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)秦國理屈,就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說:我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來,現(xiàn)在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)
⑵理直氣壯什么意思?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧,體會藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?
⑶你覺得藺相如這個(gè)人怎么樣?
⑷指導(dǎo)朗讀。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句:
出示句子:
這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵交流。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藺相如都是在騙秦王。)
⑶藺相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?
⑷指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰能從我這騙去?
5、品讀第五句:
出示句子:
藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!
⑴讀一讀,你又讀出了什么?
⑵大大方方怎樣理解?
⑶當(dāng)藺相如大大方方地說完這番話,等待他的很可能是什么?為什么?
⑷面對強(qiáng)大而不講理的秦王,面對很可能到來的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會,已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)
⑸來咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?
6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?
7、小結(jié):為了保住國家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國家利益而無我的人(板書:無我)
(二)研讀澠池會見,感受無畏
1、接下來,我們品讀澠池會見中的那張嘴, 請大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?
2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來的?
3、出示句子:藺相如說:您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏?
5、指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?
7、師述:為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)而無畏的人(板書:無畏)
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
(三)研讀負(fù)荊請罪,感受無私
1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請罪中的這張嘴,從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:藺相如說:秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!
3、秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將相不和,趙國危矣)
5、他時(shí)刻想到的是什么?
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述:為了保持國家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國家的安定而無私的人吧。(板書:無私)
8、我們再來看看廉頗的話,藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?
9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!
四、回歸,感受廉頗
1、讀了負(fù)荊請罪這個(gè)故事,你對廉頗有了新的認(rèn)識嗎?(板書:知錯(cuò)就改)
2、負(fù)荊請罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?
3、廉頗為什么負(fù)荊請罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國)
五、總結(jié),體會和為貴
1、因?yàn)閻蹏?,?zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請罪,也因?yàn)閻蹏?,勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎?,和則萬事興,和則國家強(qiáng),和為貴啊?。ò鍟簮蹏?/p>
2、齊讀最后一句話。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
板書設(shè)計(jì):
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯(cuò)就改