七年級(jí)語(yǔ)文下教案5篇

時(shí)間:2023-07-04 作者:Cold-blooded 備課教案

教案在擬訂的過(guò)程中,你們務(wù)必要考慮文字表述規(guī)范,想要更加順利地開(kāi)展今后的教學(xué)活動(dòng),我們就一定要認(rèn)真寫(xiě)好教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)語(yǔ)文下教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文下教案5篇

七年級(jí)語(yǔ)文下教案篇1

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。

2、了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí),理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序,清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

德育目標(biāo)

1、感受科學(xué)技術(shù)的魅力,學(xué)習(xí)敢于探索的精神,體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。

教學(xué)方法

1、快速閱讀法。

2、延伸拓展法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、(學(xué)生角度)展示學(xué)生的小制作(關(guān)于月亮的手工作品、圖畫(huà)等)導(dǎo)入月亮的世界。

2、(教師角度)準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞。(《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等)

(朗誦詩(shī)歌)由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛,引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往。

(教師引導(dǎo))月亮,自古以來(lái),就與人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光,時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形,激起詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌,請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)(“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,“梨花院落溶溶月”,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。”)月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好,現(xiàn)在我們就與航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。

二、速讀課文,感悟文章大意

1、要求學(xué)生速讀課文,把握文章大意。

(1)快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),獲取重要信息,回答月亮課件上的問(wèn)題。(培養(yǎng)快速閱讀的能力)

①人類(lèi)是什么時(shí)候第一次登上月球?

②哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球?

③月球和地球相距多遠(yuǎn)?

④火箭名稱和飛船分別叫什么?

⑤采用什么順序記敘了什么過(guò)程?

(2)用上面的信息概括本文寫(xiě)了一件什么事。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

(3)找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?

(總結(jié)評(píng)點(diǎn))本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來(lái)。

2、展示學(xué)生作品,培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話能力。

(你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō))

(1)試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(2)四人小組比一比,看誰(shuí)畫(huà)的最好,介紹得最準(zhǔn)確,推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。

(3)展示各小組中最好的作品,并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。

(4)利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。

學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

三、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色

1、(觀看課件中的錄像),激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(1)看登月的實(shí)況錄像。

(2)說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。

(3)質(zhì)疑登月事件。

學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程,使這節(jié)課達(dá)到高潮。

①月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

④文中寫(xiě)道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想象合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文,深人體會(huì)。(合作探究)

(1)探究1:同學(xué)們把登月過(guò)程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái),這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過(guò)程寫(xiě)得清楚明白,你覺(jué)得課文寫(xiě)作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么?

(讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì),暢所欲言,明確:A、按時(shí)間順序清楚明白,有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。B、恰當(dāng)?shù)拿枋?,敘述中有議論。C、用數(shù)字說(shuō)明)此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

(2)探究2:你喜歡這篇課文嗎?閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)(我就覺(jué)得很緊張,很自豪)哪一處讓你最難忘,請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。

(3)探究3:齊讀最后一段,談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。

(辯論)據(jù)說(shuō)為了這次登月,共有40萬(wàn)人、2萬(wàn)多家公司投入其中,耗資239.15億美元,消耗大量的人力、物力、財(cái)力,卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤,到底值不值?

(總結(jié))對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍,也是人類(lèi)邁出的第一步。

四、你對(duì)月亮知多少

(拓展延伸到綜合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘)

1、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料,也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng),選擇自己喜歡的進(jìn)行查閱。

2、各興趣小組將搜集到的制作成課件。

3、各小組從不同角度交流查閱到的資料:

(1)星空奇觀。

(2)月球之謎。

(3)中國(guó)航天。

(4)登月計(jì)劃。

(5)阿波羅之旅。

(6)登月圖集。

五、總結(jié)

登月成功是人類(lèi)的一大壯舉,是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

六、作業(yè)

必做題:

1、自學(xué)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ),并用其中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

2、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境,寫(xiě)一段一二百字的文字。

選做題:課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,做好筆記。

七年級(jí)語(yǔ)文下教案篇2

?帶上她的眼睛》

教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)與能力】

1.自讀課文,預(yù)習(xí)字詞;

2.概括內(nèi)容,梳理故事情節(jié);

?過(guò)程與方法】

1. 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙;

2.抓住文中的描寫(xiě),分析人物形象。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)感知人物形象,感悟人性的偉大。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

?三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?

對(duì),回眸2015年,中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類(lèi)文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。

說(shuō)到《三體》,就一定要提到作者——誰(shuí)啊?

對(duì),它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》,來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :檢查預(yù)習(xí),介紹作者。

1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

點(diǎn)綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現(xiàn) 拍攝 蔚藍(lán) 合攏 吟唱 孤零零

不期而至 心有靈犀 天涯海角

2.請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。?

劉慈欣是 的科幻作家,他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。

2015年8月23日,《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒 評(píng)論稱,劉慈欣?憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至水平?。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :解讀標(biāo)題,概括情節(jié)。

1. 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題——“帶上她的眼睛”, 你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

示例:

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員,飛船在地心出了事故,所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。

2. 誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái),寫(xiě)成一段話,來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?

我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了,領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心,再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界,所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

師小結(jié):因?yàn)?落日六號(hào)?地航飛船失事,小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界,所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 :深入體會(huì),伏筆運(yùn)用。

概括完課文之后,我們進(jìn)一步深入文本,仔細(xì)品味,相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

1.教師舉例。

在第2段中有這樣一句話:“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意,但讀到第43段時(shí),有這樣一句話:“飛船上的生命 循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?!?讀到這里,我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘,花季才剛剛開(kāi)始啊,就被終身囚禁,太慘了!心痛之余,情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí),我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。

在本文中,開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,這樣的表現(xiàn)手法叫什么?

這種表現(xiàn)手法叫伏筆。

2. 所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng),可以收到雖在意料 之外,卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,它們究竟有什么作用呢?下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò),今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。

(1)“呀,真美,能聞聞它嗎?不,別拔下它?!边@是一處伏筆,照應(yīng)后文的“生命算什么,僅僅能用脆弱來(lái)描述它 嗎?”

(2)“熱,熱得像——地獄?!笔且惶幏P,“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度,壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 :分析人物,感悟精神

1. 小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō),文中這么多的伏筆和照應(yīng),歸根結(jié)底,都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

小姑娘身陷絕境。

2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來(lái)的?

平靜。

3.從哪一段里找到的?

第44段。

3. 身陷絕境卻如此平靜,請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段,看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

①?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。

4. 指名朗讀第45、46、47段,在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。

同學(xué)們想想看,地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層,將這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透,璀璨奪目。

5.目前來(lái)看,身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的,那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心,令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制,第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號(hào)”研制成功。你很榮幸,成為了“落日20號(hào)”地 航飛船的地航員,進(jìn)入地心,找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象,續(xù)寫(xiě)一段文字。

示例:見(jiàn)到小姑娘之后,她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆,也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí),她用非常輕的,像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō):“我不打算走了,我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧,這支鉛筆,就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧?!彼f(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她,沉默了一小會(huì),我 攥緊了拳頭,一字一頓地說(shuō)道:“我,陪你,一起,留在,這里?!庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n,一起投身到對(duì)地心世界的研究中。

七年級(jí)語(yǔ)文下教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住兩個(gè)對(duì)比,學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神;

2、抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

?教學(xué)難點(diǎn)】

1、抓住兩個(gè)對(duì)比,學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神;

2、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

?教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

?教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》。

?教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀《行道樹(shù)》。

2、借助注釋、詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

墮落 點(diǎn)綴 自豪 冉冉 苦熬 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩

二、朗讀

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、通讀課文,整體感知:

1、學(xué)習(xí)方法:

?行道樹(shù)》這樣的文章中有精辟的議論,是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼,再讀,要從文眼入手,回味思考,整體把握課文內(nèi)容,并且引出應(yīng)有的結(jié)論,從而獲得教益。

2、學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:

⑴ 為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

⑵ 行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

⑶ 怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?

⑷ 語(yǔ)句上幾處疑難:“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。

⑸ 找出課文中的一個(gè)哲理性語(yǔ)句,三個(gè)關(guān)鍵詞。

老師點(diǎn)撥:

⑴ 社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

⑵ 為神圣的事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。

⑶ 一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。

⑷ 墮落是淪落、流落的意思。行道樹(shù)離開(kāi)了家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹(shù)看來(lái),城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

⑸ “神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

四、總結(jié)

行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

第二課時(shí)

?學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)《第一次真好》。

?教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀《第一次真好》。

2、借助注釋、詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無(wú)窮 不可磨滅

二、朗讀

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、內(nèi)容研討

1、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo):

探究的收獲,首先取決于探究什么問(wèn)題,問(wèn)題有價(jià)值,探究才有價(jià)值。

你認(rèn)為閱讀這篇短文,提出什么問(wèn)題最有價(jià)值?

如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”,這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些,但是思考價(jià)值不太大,因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案?!跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”,等等,說(shuō)的都是“好”,“好”就是指這些?!霸改阏渲匾淮巍保亲髡邔?duì)讀者的希望,“珍重”的含義是什么,探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。

2、合作研討。

⑴ 文章的哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)。

⑵ 為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

⑶ “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

⑷ 為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?

⑸ 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

3、全班交流小結(jié)。

四、語(yǔ)言應(yīng)用

1、 ,只是一種點(diǎn)綴。

2、當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候, 。

3、 冉冉升起。

4、一 碩大 的沉甸甸垂吊在枝頭。

5、 心頭充滿了喜悅與新奇。

6、 值得低回品味。

7、 給 留下了不可磨滅的印象。

8、 玲瓏剔透。

9、第一次看到 ,但覺(jué) 。

10、 使人回味無(wú)窮。

11、愿你珍重 。

五、作業(yè)

七年級(jí)語(yǔ)文下教案篇4

?誡子書(shū)》

知識(shí)目標(biāo) 在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。 能力目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)文章的思想意義,弄清文章的層次關(guān)系。 情感目標(biāo) 1.誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學(xué)勵(lì)志。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件:志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課

諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的,在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話,這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話(板書(shū):誡子書(shū)),相信大家也一定受益匪淺。 二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:準(zhǔn)確朗讀,疏通大意

1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

2.師生共同明確課文朗讀停頓。

夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養(yǎng)德,非∕澹泊∕無(wú)以∕明志,非∕寧?kù)o∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也,才∕須學(xué)也,非學(xué)∕無(wú)以∕廣才,非志∕無(wú)以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精,險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復(fù)何及。

全班齊讀課文。

?教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀課文,準(zhǔn)確翻譯。

1.合作探究:小組合作,解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。

教師強(qiáng)調(diào)中點(diǎn)詞句。

(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

靜以修身(修養(yǎng)身心) 非寧?kù)o無(wú)致遠(yuǎn)(實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo))

無(wú)以廣才(擴(kuò)展); 淫慢則不能勵(lì)精(過(guò)度怠慢)

年與時(shí)馳(消失、逝去) 遂成枯落(形容人韶華逝去)

(2)重點(diǎn)句子翻譯

①非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);

翻譯:不恬靜寡欲無(wú)法明確志向,不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

翻譯:年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)。

生譯全文。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍?應(yīng)該)用靜來(lái)修善自身,用儉樸來(lái)淳養(yǎng)品德。不看輕世俗的名利就不能表明自己的志向,不靜心思考就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心,才識(shí)需要學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)無(wú)從拓廣才識(shí),不立志不能學(xué)習(xí)成功。沉迷懈怠就不能勵(lì)精求進(jìn),偏狹暴躁激進(jìn)就不能冶煉性情。年齡隨著光陰飛逝,志向隨著年齡消退,最后精力衰竭學(xué)識(shí)無(wú)成,大多以不能承接先世的志向不為社會(huì)所用,可悲地守著貧寒的居舍。那時(shí)候再學(xué)習(xí)哪來(lái)得及! ‖教學(xué)提示‖

學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

‖教學(xué)提示‖

翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品讀課文,領(lǐng)會(huì)深意。

本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么?作者從那兩方面進(jìn)行論述的?

明確:論點(diǎn):靜以修身,儉以養(yǎng)德。分別從治學(xué)和修身兩個(gè)方面進(jìn)行論述,一正一反,說(shuō)服力強(qiáng)。

2.文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?

明確:(1)淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

(2)立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

(3)惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

3.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?

明確:諸葛亮認(rèn)為,理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系,缺一不可的。要想成才,就必須努力學(xué)習(xí),要想學(xué)有所得,就必須確立大志(才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué))所以,三者中,志是成才的前提的基礎(chǔ),而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。

4.“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字?!皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?

看似無(wú)關(guān),實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:談感受,說(shuō)啟發(fā)

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

示例一:時(shí)光飛逝,我們要珍惜時(shí)光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無(wú)補(bǔ)。

示例二:一個(gè)人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言,這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。

‖教學(xué)提示‖

這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系,采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

提出論點(diǎn):靜以修身,儉以養(yǎng)德

正面論證:學(xué)須靜也,才須學(xué)也

分析論點(diǎn)

反面論證:淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性

總結(jié)論點(diǎn):勸誡惜時(shí),有所作為

七年級(jí)語(yǔ)文下教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

改用第三人稱復(fù)述課文。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

父親的形象特點(diǎn)及其意義。

通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí):

識(shí)記字詞:凹(ao)凼(dang) 門(mén)檻

(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

閱讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

■導(dǎo)入

同學(xué)們,我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事大事就不能不了解一下

中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》,《臺(tái)階》

一文為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

板書(shū)課題。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。

復(fù)述課文。

感知課文內(nèi)容。

要求改用第三人稱,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻

畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚,內(nèi)容連貫,并富于感情。復(fù)述之后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

的評(píng)價(jià),對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

思考、討論、理解、了解人物形象。

思考題:

a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c.新屋造好了,父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再將自己的理解和疑難問(wèn)題,通過(guò)四人小組討論,與同學(xué)交流。

然后進(jìn)行課堂發(fā)言。

提示:

a.“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!备赣H覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨

慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

b.他相信自己的力量,他下定決心,開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)

法形容。

c.父親為此付出的沉重的代價(jià):新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。

研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué):

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活

的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié),讀一讀,議一議。

思考題:

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u

去,卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?!边@段描寫(xiě)表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?

提示:

教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父親這一形象的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像,答案不求統(tǒng)一,但要合乎情理。

父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。

5題,理解突出重點(diǎn),圍繞中心選材的寫(xiě)法。

■拓展延伸

思考題:

本文的“文眼”是什么?

“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!惫适虑楣?jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出

特征。同時(shí),這一形象還告訴我們,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦,根源在于經(jīng)濟(jì)落后。

億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,結(jié)束老牛拉破車(chē)的

日子。

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑

表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

■教師小結(jié)

這篇小說(shuō),應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

變化,農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),三分之二的人口在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康,重點(diǎn)是農(nóng)村,難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作業(yè)

寫(xiě)成“研討與練習(xí)”

調(diào)查附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,與改革開(kāi)放之前比較,看有了哪些

發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告。