運(yùn)輸?shù)慕贪?篇

時(shí)間:2022-12-22 作者:Gourmand 備課教案

寫教案是教師的日常任務(wù)之一, 但也是為了提高我們個(gè)人的綜合能力,一定要認(rèn)真寫,教案在擬訂的時(shí)候,老師務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn),下面是范文社小編為您分享的運(yùn)輸?shù)慕贪?篇,感謝您的參閱。

運(yùn)輸?shù)慕贪?篇

運(yùn)輸?shù)慕贪钙?

幼兒及教材分析:

體育活動(dòng)水果運(yùn)輸員是主要練習(xí)幼兒繞障礙物跑,就是要運(yùn)用繞過(guò)障礙物的方法運(yùn)輸水果,然后并在活動(dòng)要學(xué)習(xí)分工合作,所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,對(duì)中班幼兒的跑的.能力的進(jìn)一步提高起到積極地促進(jìn)作用。 中班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡在操場(chǎng)上跑,在跑的過(guò)程中有些孩子因?yàn)椴蛔⒁?、不?huì)躲閃就會(huì)撞到一起,造成傷害,因此我設(shè)計(jì)了本堂課,讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)繞障礙物跑。

活動(dòng)目標(biāo):

1、練習(xí)繞障礙物跑,有一定的躲閃能力。

2、學(xué)習(xí)分工合作,積極參與創(chuàng)作游戲場(chǎng)景工作。

3、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能,并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的語(yǔ)言表達(dá)自己記錄的意思。

4、培養(yǎng)幼兒的自信心,正確對(duì)待輸贏,有良好的心理素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、障礙物、輪胎

2、平坦的場(chǎng)地

3、水果

活動(dòng)過(guò)程:

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

二、幼兒練習(xí)繞障礙物跑

1、觀察場(chǎng)地,解決問(wèn)題

2、幼兒練習(xí)

3、幼兒玩游戲:水果運(yùn)輸員

三、引導(dǎo)幼兒分享豐收的快樂(lè),并進(jìn)行放松活動(dòng)

活動(dòng)反思:

幼兒的潛力是很大的,因?yàn)樗麄兊哪7履芰軓?qiáng),有些東西也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一開(kāi)始會(huì)有難度,但是只要教師愿意多嘗試幾次,并且通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)其他幼兒,可以收到不錯(cuò)的效果。

小百科:水果,是指多汁且主要味覺(jué)為甜味和酸味,可食用的植物果實(shí)。水果不但含有豐富的維生素營(yíng)養(yǎng),而且能夠促進(jìn)消化。

運(yùn)輸?shù)慕贪钙?

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)縱跳技能,練習(xí)持物走平衡木。

2、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,增強(qiáng)體能。(平衡木長(zhǎng)20厘米,寬20厘米)。

3、樂(lè)意自主探索多種運(yùn)送水果的方法,勇于嘗試和創(chuàng)新。

4、進(jìn)一步感受秋天豐收的快樂(lè),初步養(yǎng)成在勞動(dòng)中與同伴友好合作的良好品質(zhì)。

5、喜歡與同伴合作,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)縱跳技能,練習(xí)持物走平衡木。提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,增強(qiáng)體能。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、“水果”(蘋果、桔子、梨)、倉(cāng)庫(kù)(紙箱)、水果箱(小儲(chǔ)物箱)、果樹(shù)(懸掛水果)、籃子、筐子等。

2、磁帶、錄音機(jī),場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過(guò)程:

一、參觀果園。

1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友,今天老師帶你們到果園去參觀,你們準(zhǔn)備好了嗎?

2、邊走邊聽(tīng)音樂(lè)做準(zhǔn)備活動(dòng):上肢、下蹲、擴(kuò)胸、體側(cè)、踏步等。

二、競(jìng)賽游戲“摘運(yùn)秋天的水果”。

(一)撿蘋果

1、師:果園里許多水果都落到地上,多可惜?。≡趺崔k呢?(幼兒回答)好,我們把它撿起來(lái),送到它自己的果籃里去。

2、幼兒撿水果,老師提醒幼兒輕輕拿輕輕放,走的時(shí)候要小心,不要撞到果樹(shù)上。要將水果送回有標(biāo)記的籃子。

(二)運(yùn)水果

1、幼兒探索用自身物品裝運(yùn)水果的方法。

啟發(fā)幼兒用口袋、帽子、裙子、衣兜等裝水果。

2、摘運(yùn)秋天的水果。

師:天快要下雨了,我們將果樹(shù)上的水果也運(yùn)到水果箱里。怎樣才能摘到樹(shù)上的果子呢?誰(shuí)來(lái)試試?

重點(diǎn)練習(xí):摘果子(練習(xí)縱跳技能,跳時(shí)能屈膝,前腳掌蹬地,輕輕落地)。

介紹游戲玩法:每組幼兒按順序每人摘一個(gè)水果,通過(guò)小橋(平衡木),鉆過(guò)門,送到固定箱子里,然后跑回來(lái)拍第二位幼兒的手,第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)行,可玩兩三次。

(三)檢查箱子里的水果。

每對(duì)派出兩名幼兒檢查幼兒送水果情況。其他幼兒原地休息放松一下。

(四)合作游戲“水果運(yùn)輸員”。

師:這么多新鮮的水果,我們應(yīng)該將它們?cè)趺崔k呢?(送到水果店去賣)

1、紅隊(duì)與綠隊(duì)比賽:排頭兩個(gè)小朋友抬起水果箱,走過(guò)彎彎曲曲的小橋(三個(gè)平衡木),到水果店里擺放整齊后,回來(lái)拍第三個(gè)小朋友的手,如此依次兩兩合作,齊心協(xié)力運(yùn)送水果到水果店,遵守規(guī)則、速度最快的為勝。

2、速度快的隊(duì)發(fā)金蘋果,遵守規(guī)則,注意安全的.隊(duì)發(fā)銀蘋果。

三、結(jié)束活動(dòng):音樂(lè)《豐收舞》。

1、師:這一箱箱的蘋果,都是我們小朋友自己運(yùn)送、自己分類的,勞動(dòng)真快樂(lè)呀!我們一起來(lái)跳個(gè)快樂(lè)的豐收舞吧!

2、師生一起隨音樂(lè)跳舞放松。

活動(dòng)反思:

幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,身體的活動(dòng)能力是在不斷變化的,并且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。起初,身體活動(dòng)能力較低,然后逐漸上升,達(dá)到最高水平,并保持一定的時(shí)間,待疲勞出現(xiàn),活動(dòng)能力逐漸下降,形成上升——穩(wěn)定——下降的規(guī)律。遵循身體在活動(dòng)中變化的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)動(dòng)量的循序漸進(jìn)。

活動(dòng)中盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化,注重活動(dòng)的整合,孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩,天性得以自然流露。大膽嘗試不同的運(yùn)水果方法。通過(guò)自身的主動(dòng)參與、反復(fù)實(shí)踐和探索,體驗(yàn)運(yùn)水果的樂(lè)趣,積累運(yùn)水果的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中體現(xiàn)了勝不驕敗不餒的樂(lè)觀精神。

運(yùn)輸?shù)慕贪钙?

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸,環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽,以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。

2、通過(guò)對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護(hù)樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上,通過(guò)討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過(guò)討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)樹(shù)皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通路;而有機(jī)物是通過(guò)篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

(1)通過(guò)上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。

(2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見(jiàn)",經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽,向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物,向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?

這個(gè)過(guò)程,可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成,實(shí)際上是比較復(fù)雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細(xì),要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成,上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室,對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹(shù)瘤標(biāo)本,以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn);一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說(shuō)成導(dǎo)管被染紅;二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?,即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位,無(wú)機(jī)鹽一點(diǎn)即通。

3、樹(shù)瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹(shù)皮部分)運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。

從樹(shù)皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn):通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。

難點(diǎn):有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

手段:以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想:

本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問(wèn)題,所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn),以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握一定的科學(xué)研究的方法。

教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

(課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)-探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸,完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn))

一、導(dǎo)入:

提問(wèn):1、莖的功能是什么?

2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié):莖具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能,那么在木本植物的結(jié)構(gòu)中,哪些與運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)呢?

二、講授新課:

(一)探索性實(shí)驗(yàn):探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。

組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果,并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總結(jié):莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?

(二)莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸:

提出問(wèn)題:參照"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析,推測(cè)一下莖對(duì)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)結(jié)構(gòu)是什么?如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?

組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。

出示有瘤狀物的枝條,利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。

組織學(xué)生觀察,并分析其形成的原因。

總結(jié):有機(jī)物通過(guò)韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官,當(dāng)環(huán)割后,有機(jī)物就堆積在切口的上方,使此處的`細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快,樹(shù)皮就膨大起來(lái),形成了瘤狀物。

(三)莖的其他功能:

提出問(wèn)題:"莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,還具有哪些功能?請(qǐng)舉例說(shuō)明"

組織學(xué)生發(fā)??

總結(jié):莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),還有以下幾個(gè)功能:

1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),如甘蔗。

2、支持,如支持葉,有利于葉進(jìn)行光合作用。

3、繁殖:如扦插等。

板書設(shè)計(jì):

第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏

一、莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸:

由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

二、莖的有機(jī)物的運(yùn)輸:

由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?

實(shí)驗(yàn)材料:2~3年生的木本植物技條

實(shí)驗(yàn)用具:等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?~3年生木本植物的枝條三根(枝條上所帶葉片數(shù)相等),將三根枝條底部分別斜切,觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置,將小紙片刻成

形,蓋在一枝條斷面處,使其韌皮部露出,將小蠟燭點(diǎn)燃,使其蠟液滴在韌皮部斷面上,待蠟?zāi)毯螅∽呒埰?

3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,露出木質(zhì)部,將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中,置于溫暖、光照充足的地方,幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水;乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫,說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水;丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?

思考題:

此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行?

溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛,枝條的吸水能力加強(qiáng),進(jìn)而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越能說(shuō)明問(wèn)題

運(yùn)輸?shù)慕贪钙?

教學(xué)目標(biāo)

1、比較各類交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

2、結(jié)合實(shí)例情景選擇適合的交通運(yùn)輸方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體需要,選擇適合的交通運(yùn)輸方式。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:

在生產(chǎn)力落后的年代,人們用人力畜力進(jìn)行交通運(yùn)輸。今天2個(gè)小時(shí)的火車車程,用馬車運(yùn)輸要走10天。隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們有了越來(lái)越多的交通運(yùn)輸方式可供選擇,甚至想象插上竹蜻蜓遨游世界。

課件展示:《沒(méi)有機(jī)器貓的日子》,在今年暑假里,康小夫的爸爸媽媽都因工作出了遠(yuǎn)門,他自己也踏上了旅途,遇到了不少問(wèn)題,沒(méi)有機(jī)器貓,你能幫幫他們嗎?問(wèn)題1:爸爸臨時(shí)接到明天早上去哈爾濱開(kāi)會(huì)的通知。

接到這個(gè)緊急通知時(shí),康小夫的爸爸選擇交通方式時(shí)首先會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京到哈爾濱距離較遠(yuǎn),需要多長(zhǎng)時(shí)間能到。

課件展示:不同運(yùn)輸工具的速度比較

學(xué)生總結(jié):南京到哈爾濱的距離遠(yuǎn),而時(shí)間緊,坐飛機(jī)較快。

問(wèn)題2:媽媽后天去北京簽定一份合同,路費(fèi)自理。

康小夫的媽媽選擇交通方式時(shí)會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京到北京距離較遠(yuǎn),需要多長(zhǎng)時(shí)間,票價(jià)貴不貴。

課件展示:不同運(yùn)輸工具的速度比較、不同運(yùn)輸工具的價(jià)格比較

學(xué)生總結(jié):火車速度較快,兩天時(shí)間足夠從南京到北京,而且價(jià)格又適中。

問(wèn)題3:康小夫和表哥約好一起去宜昌旅游,沿途欣賞三峽風(fēng)光。

康小夫選擇交通方式時(shí)會(huì)考慮到什么因素?

讀圖:南京和宜昌都是沿江城市。是否能欣賞三峽風(fēng)光?票價(jià)貴不貴?

學(xué)生總結(jié):坐船既能欣賞三峽風(fēng)光,票價(jià)又適中。

思考:選擇輪船的話,要考慮到起止城市都必須是什么樣的城市?(沿河、沿海)

承轉(zhuǎn):選擇坐船確實(shí)便宜風(fēng)景又好。但是,輪船客運(yùn)目前卻很不景氣。

資料展示:由于沿江高速公路網(wǎng)的開(kāi)通及鐵路線次的進(jìn)一步密集,加上長(zhǎng)江客輪的運(yùn)行速度慢等原因,長(zhǎng)江客運(yùn)在公路和鐵路的競(jìng)爭(zhēng)下已無(wú)優(yōu)勢(shì)可言,現(xiàn)已退出長(zhǎng)江旅客運(yùn)輸市場(chǎng)。在節(jié)假日的旅游班次在零星開(kāi)行。

問(wèn)題4:看完長(zhǎng)江,康小夫又萌發(fā)了去看看大海的念頭,怎樣從南京到連云港去看海最方便?

讀圖:南京和連云港之間有寧連高速。

汽車運(yùn)輸能夠?qū)崿F(xiàn)“門口到門口”的服務(wù),價(jià)格適中。這就是為什么大多數(shù)旅行社的短途旅游線路都用汽車作為主要交通工具的原因。

過(guò)渡:這些交通工具不僅可以運(yùn)送旅客,還有一個(gè)更大的用途,就是運(yùn)送貨物。播放影片剪輯材料:《各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和選擇》

討論:結(jié)合各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn),想一想下列情況需要用哪種交通工具運(yùn)輸?

1、把五百噸煤炭從太原運(yùn)到南京。(火車)

運(yùn)量、價(jià)格、速度都適中,受天氣影響最小。缺點(diǎn):投資大,短途運(yùn)輸成本高。

2、把一萬(wàn)噸海鹽從天津長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)運(yùn)到上海。(輪船)

運(yùn)量大,價(jià)格便宜。缺點(diǎn):送達(dá)速度慢;受自然條件影響大。

3、把一噸西瓜從江寧橫溪運(yùn)到福建路菜場(chǎng)。(汽車)

直接到達(dá)目的地。沒(méi)有過(guò)多的裝卸過(guò)程,對(duì)貨物的損傷較小。缺點(diǎn):運(yùn)量少,不適合長(zhǎng)途。

4、把一批鮮花從云南昆明運(yùn)到北京。(飛機(jī))

速度快,能保鮮。缺點(diǎn):受自然條件影響,價(jià)格高,運(yùn)量小。

承轉(zhuǎn):航空運(yùn)輸不僅能運(yùn)送長(zhǎng)途的鮮活產(chǎn)品,對(duì)一些貴重或急需的物品也可使用。

播放影片剪輯材料:《一顆心飛越千里,4小時(shí)生命接力》

運(yùn)輸?shù)慕贪钙?

教學(xué)目標(biāo)

掌握莖的輸導(dǎo)功能:導(dǎo)管對(duì)水、無(wú)機(jī)鹽的輸導(dǎo),篩管對(duì)有機(jī)物的輸導(dǎo)。知道保護(hù)樹(shù)皮的意義和莖的貯藏作用。

通過(guò)探究莖通過(guò)哪部分運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的理解和標(biāo)記法原理的理解能力。

通過(guò)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知的精神。利用環(huán)割主干樹(shù)皮導(dǎo)致的后果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)有機(jī)物輸導(dǎo)的結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)材料用具

海桐帶葉的枝條及莖的橫切面、錐形瓶、清水、紅墨水。

教具準(zhǔn)備

藕、馬鈴薯。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、討論與探究相結(jié)合。

課時(shí)安排

1課時(shí)

本課從發(fā)放海桐莖的橫切面,師生共同復(fù)習(xí)莖、特別是木本莖的結(jié)構(gòu)入手,為“探究莖對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析埋下伏筆。由此過(guò)渡到對(duì)莖功能的概述,從而展開(kāi)本課內(nèi)容。

莖對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸內(nèi)容,首先要交代清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、特別是紅墨水的標(biāo)記作用。然后將顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的僅有木質(zhì)部被染紅的海桐橫切面發(fā)給同學(xué),大家一起把先后發(fā)放的兩個(gè)橫切面作比較、分析,得出“木質(zhì)部中的導(dǎo)管具有運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽的功能”這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,啟發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維,達(dá)到殊途同歸的效果。

有機(jī)物在莖內(nèi)的運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn),教學(xué)中采用分析課本實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活中的實(shí)際(如栓鐵絲的樹(shù)干也會(huì)長(zhǎng)“瘤”等)幫助同學(xué)理解,并通過(guò)上一實(shí)驗(yàn)中采用的對(duì)比法和標(biāo)記法(課本上的注釋)進(jìn)行推理,得出有機(jī)物是通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。為了使同學(xué)加深理解,將課后動(dòng)動(dòng)腦的第二題“果樹(shù)開(kāi)花后,如果環(huán)割一個(gè)結(jié)果枝條(有較多葉子和一個(gè)幼果)下部的樹(shù)皮,將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響?”作為問(wèn)題讓同學(xué)討論,以鞏固對(duì)難點(diǎn)的突破。

植物制造的有機(jī)物除了供應(yīng)給植物本身生長(zhǎng)發(fā)育外,多余的都被貯藏在各個(gè)器官中,莖的薄壁細(xì)胞(如髓等)也能貯藏營(yíng)養(yǎng),還有的變態(tài)莖更是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”。教師通過(guò)演示有關(guān)的實(shí)物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,幫助他們從多個(gè)側(cè)面觀察和理解問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

第三節(jié)莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏

發(fā)放橫切的海桐小段莖。

教師引導(dǎo)同學(xué)從維管束的構(gòu)成去復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)。

由兩位同學(xué)分別在黑板上寫出韌皮部和木質(zhì)部的組成。

問(wèn)題:維管束為什么是莖的主要部分呢?

觀察、復(fù)習(xí)。

思考與回答問(wèn)題。

導(dǎo)入新課。

一、莖對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸

通過(guò)莖里木質(zhì)部中的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。

觀察下端插入紅墨水的海桐枝條。

了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和步驟。

分發(fā)浸入紅墨水莖橫切成的小段進(jìn)行觀察、思考,并與上課初發(fā)給的海桐莖進(jìn)行對(duì)比。

同學(xué)發(fā)表自己的研究成果,并闡述理由。

師生達(dá)成共識(shí)。

教師介紹另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及其特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

理解紅墨水的標(biāo)記作用。

觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思索形成原因,培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

討論、探究。

倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。

二、莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸

通過(guò)莖里韌皮部中的篩管向下運(yùn)輸。

了解環(huán)割一圈樹(shù)皮莖的后遺癥———切口上方形成瘤狀物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及其對(duì)原因的解釋。

討論生活中鐵絲拴在樹(shù)干上后形成節(jié)瘤的類似現(xiàn)象,從而支持課本上的結(jié)論。

探討課外讀中“果樹(shù)開(kāi)花后,如果環(huán)剝一個(gè)結(jié)果枝條(有較多葉和一個(gè)幼果)下部的樹(shù)皮,將對(duì)這個(gè)枝條的結(jié)果產(chǎn)生什么影響?”這一問(wèn)題。

同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解。

共識(shí):這個(gè)果實(shí)將長(zhǎng)得較好。

討論樹(shù)干被環(huán)割樹(shù)皮的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)珍惜生命的意義。

聯(lián)系樹(shù)皮內(nèi)韌皮部的結(jié)構(gòu),理解對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的解釋。

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

舉一反三,加深理解。

進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的教育。

三、莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的貯藏

教師演示貯藏著較多營(yíng)養(yǎng)的莖的有關(guān)實(shí)物標(biāo)本。

同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考,較全面地了解莖的功能。

了解莖功能的多樣性。

學(xué)會(huì)從多個(gè)側(cè)面觀察和理解問(wèn)題。

幾位同學(xué)暢談一下本節(jié)課的收獲。

復(fù)習(xí)、深化有關(guān)知識(shí)和理念。

布置作業(yè)