教案是教師在課堂上的教學(xué)步驟和時(shí)間安排，有助于教師合理分配時(shí)間和控制教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)教案，教師可以提前準(zhǔn)備好學(xué)生的問(wèn)題和疑惑解答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和思考，以下是范文社小編精心為您推薦的《盼》教案精選7篇，供大家參考。
《盼》教案篇1
【教材】
在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑，對(duì)此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的掌握、理解還有一定的困難，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)量詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，根據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣。
2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的能力。
3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
5、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
(一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合
為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，我整合了區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱的圖片。
(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)。
(三)、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、老師、幼兒、家長(zhǎng)共同搜集各種物品名稱圖片布置一個(gè)“物品展覽館”
2、轉(zhuǎn)盤，上面貼有各種數(shù)量不等的物品名稱圖片
3、各種數(shù)量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。
這些準(zhǔn)備，一是豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。
【教法】
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值，采用游戲組織教學(xué)，運(yùn)用了觀察法、游戲法、討論法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我變以往教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的.規(guī)則意識(shí)，在玩轉(zhuǎn)盤和造火車游戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)游戲開(kāi)火車中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
【學(xué)法】
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本次活動(dòng)采用游戲操作法、觀察法、討論法，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞。
【教學(xué)程序】
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣(6分種)
帶幼兒參觀“物品展覽館”，啟發(fā)幼兒相互討論，圖片上都有什么?
此環(huán)節(jié)中，教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，在交流中獲得新的知識(shí)。
(二)、游戲：玩轉(zhuǎn)盤(8分鐘)
轉(zhuǎn)盤上是一些圖片、上面分別畫著數(shù)量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹(shù)、電視機(jī)等物品，幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，指針指到哪張圖片，幼兒就說(shuō)出它的名稱并在前面加上數(shù)目和單位，如：一輛汽車等。
此環(huán)節(jié)讓幼兒分組進(jìn)行，每組一個(gè)轉(zhuǎn)盤，盡量讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)都參與活動(dòng)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。
(三)、游戲：造火車(8分鐘)
一名幼兒做“火車頭”，“火車頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車就要開(kāi)”小朋友就問(wèn)“哪里開(kāi)?”
火車頭回答“***小朋友那里開(kāi)”，被“火車頭”點(diǎn)到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片并快速說(shuō)出圖片上的物品，前面要加上數(shù)量和單位，如：五頭牛等，說(shuō)對(duì)的幼兒站在“火車頭”后做一節(jié)車廂，說(shuō)錯(cuò)了，坐回座位，“火車頭”重新尋找車廂。
這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式，練習(xí)正確運(yùn)用數(shù)量詞，并提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的能力。
(四)、聽(tīng)游戲音樂(lè)“開(kāi)火車”(3分鐘)
幼兒隨音樂(lè)自由組成幾節(jié)火車做動(dòng)作，并隨音樂(lè)將火車開(kāi)出活動(dòng)室。
【活動(dòng)延伸】
引導(dǎo)幼兒在日常生活中準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)量詞。
【活動(dòng)反思】
做游戲是孩子們非常喜愛(ài)的活動(dòng)。一聽(tīng)說(shuō)做游戲，大家高興得手舞足蹈。待孩子們平靜下來(lái)，我告訴了幼兒游戲的名稱《造火車》。目的是讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用量詞。
游戲開(kāi)始之前，我先向幼兒展示了幾張圖片，上面分別畫著數(shù)量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹(shù)和電視機(jī)等物品。我先讓幼兒說(shuō)出它們的名稱。對(duì)這些物品幼兒都很熟悉，大家爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)出了它們的名字。
然后孩子們興高采烈地準(zhǔn)備做游戲。游戲開(kāi)始，我先講解了游戲玩法：讓調(diào)皮的隋鵬小朋友當(dāng)“火車頭”，胸前的包里盛著那些圖片，然后點(diǎn)一名幼兒，該幼兒就過(guò)來(lái)從隋鵬的包里摸出一張圖片，說(shuō)出圖片上物品的名稱，并在前面加上數(shù)目和單位。如：一個(gè)蘋果，兩本書。說(shuō)對(duì)了就站在“火車頭”后面做一節(jié)車廂，若說(shuō)錯(cuò)了數(shù)目或用錯(cuò)了量詞，就回到自己的座位上。
幼兒都想做車廂，爭(zhēng)著搶著說(shuō)。說(shuō)對(duì)了的孩子很得意地站在火車頭后做車廂;有的孩子說(shuō)錯(cuò)了，如說(shuō)成“一個(gè)尺子”，“一個(gè)電視”等，旁邊的孩子著急地給他糾正。若別的幼兒也說(shuō)不出來(lái)時(shí)老師再幫助糾正。孩子們表現(xiàn)都很活躍，最后組成了一列長(zhǎng)火車。當(dāng)初沒(méi)說(shuō)對(duì)的幼兒再做一遍游戲，說(shuō)對(duì)之后也組成了一列火車，大家都很高興。
游戲結(jié)束后，我讓孩子們從身邊的事物中用上數(shù)目和單位說(shuō)出幾種，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出了好多，如：一頭豬、一只狗、一條魚、一塊黑板、一把椅子……大家互相幫助，其樂(lè)融融。較好地掌握了常見(jiàn)量詞的使用方法。
我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)設(shè)法讓幼兒積極參與，幼兒在活動(dòng)中，會(huì)更好地鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)學(xué)習(xí)的東西印象也會(huì)更深刻。
《盼》教案篇2
一、活動(dòng)名稱：
快樂(lè)的圣誕節(jié)
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解西方的傳統(tǒng)節(jié)目——圣誕節(jié)。
2、體驗(yàn)與老師、父母在一起歡度節(jié)日的幸福和快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒能勇敢的在集體面前展示和表現(xiàn)自己。
4、訓(xùn)練幼兒的觀察能力及動(dòng)手的靈活性。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、裝飾有節(jié)日氣氛的活動(dòng)室，睡眠室及“圣誕節(jié)”墻飾。
2、大圣誕樹(shù)一棵，成人圣誕服裝一套，幼兒圣誕帽每人一頂。幼兒禮物每人一份，包裝好并編上號(hào)。小獎(jiǎng)品若干，智錦盒一個(gè)，內(nèi)裝若干智力題卡片。
3、即時(shí)貼剪成的“紅色圓形”、“黃色半月形”、“綠色小松樹(shù)形”，幼兒最少每人一套。即時(shí)貼剪成的紅色三角形、粉色五瓣花、綠色半圓形，家長(zhǎng)每人一套。分散地藏放在睡眠室的各個(gè)地方。例如：床邊上，窗臺(tái)上，玩具架內(nèi)……。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
1、教師：圣誕節(jié)到啦，我們和家長(zhǎng)一起來(lái)慶祝圣誕節(jié)好不好?今天，小丑姐姐(另一名教師扮演)還特意舉辦了一個(gè)圣誕舞會(huì)，想邀請(qǐng)大家一起去跳舞。但小丑姐姐要求你們先做一個(gè)“尋寶”的游戲。大家快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我要告訴你們這個(gè)游戲怎么玩。
2、示范講解“尋寶”玩法：
出示范例,請(qǐng)幼兒觀察“娃娃”臉上有什么?都是些什么形狀?什么顏色?
老師：老師把這些小卡片都藏在了寢室的各個(gè)地方，你們進(jìn)去后要認(rèn)真的、輕輕的去翻找。找到后，要快速將它揭下來(lái)貼在自己的臉上。然后到舞會(huì)門口請(qǐng)“服務(wù)員”檢查正確后，可領(lǐng)一頂圣誕帽，帶上后才能進(jìn)入舞場(chǎng)去跳舞。
3、家長(zhǎng)也同幼兒一樣去“尋寶”，標(biāo)志分別是紅色三角形、粉色五瓣花、綠色半圓形。
4、幼兒、家長(zhǎng)一起進(jìn)行“尋寶”游戲。
(二)圣誕舞會(huì)——圣誕快樂(lè)(互動(dòng)舞蹈)
幼兒、家長(zhǎng)尋找到“寶”后逐一進(jìn)入“舞場(chǎng)”。一個(gè)跟一個(gè)拉在小丑姐姐后邊，隨著音樂(lè)一起跳《圣誕快樂(lè)》舞。
(三)智多星游戲
1、教師出示智力錦盒。說(shuō)：我這個(gè)錦盒可神奇了，里面有許多神奇的游戲題卡，請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸。根據(jù)題卡內(nèi)容(如：謎語(yǔ)猜猜看、按數(shù)連線、九宮格……)來(lái)表演，做對(duì)了，教師扮演)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小獎(jiǎng)品。
2、“智多星”和幼兒進(jìn)行摸題智力游戲。
(四)欣賞童話劇——圣誕節(jié)的來(lái)歷
1、教師：小朋友，我們又跳舞又做游戲，來(lái)慶祝圣誕節(jié)，那你們知道圣誕樹(shù)是怎么來(lái)的?圣誕老人是怎么來(lái)的嗎?
2、下面請(qǐng)欣賞由我們班小朋友和家長(zhǎng)一起共同表演的童話劇——圣誕節(jié)的來(lái)歷。
(旁白-教師)：很久很久以前，在一個(gè)非常寒冷的冬天，有一位可憐的乞丐(家長(zhǎng))，他又冷、又渴、又餓。。他來(lái)到了一個(gè)村莊，遇到了一位富人(幼兒)和一位窮人(幼兒)。
乞丐(對(duì)著富人)說(shuō)：我又渴又餓，你行行好，給我一點(diǎn)面包吃吧?
富人：我是富人，我很富有，我有的是面包、牛奶，就是不給你這個(gè)窮光蛋。并踢了乞丐一腳。
乞丐(艱難的站起來(lái)對(duì)窮人)說(shuō)：我又渴又餓、又冷又累，請(qǐng)你行行好，給我一點(diǎn)面包吃吧?
窮人：我很貧窮，只有一片面包，但我愿意分一半給你。
乞丐(脫去破衣，變成一位可愛(ài)的圣誕老人)：謝謝你，善良的孩子，幸福、平安會(huì)永遠(yuǎn)伴隨你，送你一支松枝，你要記住每天給它澆水、施肥，精心照顧它，它會(huì)永遠(yuǎn)祝福你。
(旁白)慢慢的.，松樹(shù)枝真的發(fā)芽了，并長(zhǎng)成了一棵圣誕樹(shù)，而且樹(shù)上結(jié)滿了各種各樣的禮物，
圣誕老人把這些禮物送給可愛(ài)的孩子們。
(五)圣誕老人送禮物
1、教師：我們輕輕的圍坐在燭光旁，每個(gè)人許個(gè)愿。美好的愿望，圣誕老人一定會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的。來(lái)，孩子們，我們?cè)S完愿，一起吹滅蠟燭。
2、噴放禮花：彩花從天而降，隨著歡樂(lè)的音樂(lè)和孩子們的歡笑，圣誕老人推著禮物出現(xiàn)在大家面前。
3、圣誕老人：孩子們，你們要說(shuō)出自己所選擇禮物上的號(hào)碼后，將會(huì)得到一份心愛(ài)的圣誕禮物。
4、幼兒說(shuō)號(hào)碼選禮物。
(六)自助餐
幼兒拿著心愛(ài)的禮物，快樂(lè)的與家長(zhǎng)、老師一起自選水果沙拉及小食品，分享著節(jié)日的快樂(lè)！
《盼》教案篇3
（一）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)單詞daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含義。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：flashcard：daddy、mommy。
（三）活動(dòng)過(guò)程：1.sayhello(打招呼)：
師：今天我們班上來(lái)了好多客人，小朋友們應(yīng)該和客人說(shuō)什么呀？（教師做hello動(dòng)作提醒幼兒）
師：我們一起唱一首好聽(tīng)的英文歌送給大家好嗎？
師幼共唱《hellosong》。
2.warmup(熱身運(yùn)動(dòng))：
肢體動(dòng)作：standup,sitdown,run,jump,turnaround??
3.teaching(教學(xué))：
①師：doyouwanttoknowwhat’sbehindme?你想知道誰(shuí)在我后面嗎？（想）可是啊，它要求小朋友數(shù)到3才肯出來(lái)呢！我們一起來(lái)好嗎？showmeyourhands.one,two,three.咦，它還是不肯出來(lái)，wetrytoagain.我們?cè)賮?lái)一次。（師互動(dòng)幼兒舉出手指數(shù)one,two,three）②（出示flashcard：daddy）whoishe?他是誰(shuí)呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)）heismydaddy!他是我的爸爸。（幼兒學(xué)念：daddy）
（出示flashcard：mommy）whoisshe?她是誰(shuí)呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)）sheismymommy.她是我的媽媽。（幼兒學(xué)念：mommy）
我們來(lái)和daddy,mommy打個(gè)招呼吧。say:hello,daddy!hellomommy!
③kiinggame：依次請(qǐng)幼兒說(shuō)：hellodaddy/mommy.
4.jumpinggame：
①以唱歌《where’smydaddy/mommy?》的形式請(qǐng)兩位幼兒分別扮作daddy和mommy。②教師說(shuō)明游戲規(guī)則。
③教師指揮游戲：教師隨機(jī)喊daddy或mommy，兩名幼兒嘗試游戲。
④教師互動(dòng)其他幼兒喊daddy或mommy，參與游戲幼兒進(jìn)行jumpinggame.5.saygoodbye（說(shuō)再見(jiàn)）。
《盼》教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒交流分享觀察收集的有關(guān)糖果的信息，體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。
2、從種類、味道、形狀、包裝四個(gè)方面來(lái)比較糖的不同，并能讓幼兒體會(huì)幫助他人和制作糖果帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、教育幼兒懂得換牙衛(wèi)生，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、幼兒做的觀察記錄、幼兒收集的各種糖果、幼兒設(shè)計(jì)的糖紙、葡萄糖一瓶、大頭兒子圖片、（跳跳糖、花生、葡萄干、糖芯等）若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、與幼兒交談“我喜歡吃的糖果”。
二、幼兒分成四組
糖的種類 糖的味道 糖的包裝 糖的形狀
請(qǐng)每組幼兒為自己組起一個(gè)響亮的名字。
1、幼兒自由討論
2、選出小組“發(fā)言人”
3、利用實(shí)物投影儀展示每組幼兒的觀察記錄
教師和幼兒一起交流分享收集的`信息，并采用競(jìng)賽—“你問(wèn)我答”的形式調(diào)動(dòng)幼兒積極性。
重點(diǎn)：教師要靈活引導(dǎo)幼兒對(duì)提出的有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)個(gè)別幼兒提出的價(jià)值不大的問(wèn)題，能巧妙轉(zhuǎn)移并迅速引導(dǎo)幼兒回到主題中。
三、教師介紹自己收集的資料
1、說(shuō)說(shuō)糖的由來(lái)（主要從甘蔗、甜菜中提煉）
2、重點(diǎn)介紹糖對(duì)我們身體的作用
3、請(qǐng)幼兒品嘗跳跳糖，感受糖果帶來(lái)的奇妙感覺(jué)，把活動(dòng)引入高潮。
4、出示大頭兒子的圖片，配合說(shuō)說(shuō)換牙時(shí)的注意事項(xiàng)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)牙齒，會(huì)正確的刷牙。
四、請(qǐng)幼兒運(yùn)用各種材料動(dòng)手設(shè)計(jì)制作糖果，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)和制作糖果的快樂(lè)。
五、延伸活動(dòng)：品嘗糖果
《盼》教案篇5
社戲
創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
2研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁矗?/p>
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了?！边@些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的'人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。
《盼》教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說(shuō)不完的'話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
3、齊讀課題
三、簡(jiǎn)介北朝民歌
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音)
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情
1、播放錄音朗讀，生傾聽(tīng)。
2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文，生讀詩(shī)句)
7、再聽(tīng)錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。
10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦(接讀)。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)
1、師引讀：聽(tīng)著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和?，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)誕生后——
300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂(lè)業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開(kāi)時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)
背誦三首詩(shī)歌。
《盼》教案篇7
?鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動(dòng)的語(yǔ)言，精煉的描述，立體式地勾勒出一幅風(fēng)光秀麗、平靜祥和、默契悠然、如詩(shī)如畫的江南田園生活圖景。
?鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的優(yōu)美散文，我執(zhí)教過(guò)好幾次了，也聽(tīng)過(guò)許多名師執(zhí)教。這一次重讀課文，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
首先，課文的背景應(yīng)該是江南某平原地區(qū)一個(gè)比較偏僻的農(nóng)村，而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開(kāi)頭就這樣寫道：“夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田?！薄耙煌麩o(wú)垠的稻田”邊鑲嵌著幾個(gè)“鏡子小湖”，這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎？顯然，生活在這個(gè)村子里的人是以種田為生的農(nóng)民，而不是以捕魚為生的漁民。
捕魚對(duì)這里的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，僅僅是種田勞動(dòng)之余，一種業(yè)余性的、休閑性的勞動(dòng)。在這樣的農(nóng)村，農(nóng)民捕魚主要的目的不是為了賺錢，在一般情況下，是家里來(lái)了客人，主人為了表示熱情，會(huì)搖著船，帶上鸕鶿，去捕幾條魚來(lái)招待客人，圖個(gè)新鮮。就像在自個(gè)的雞窩里抓一只雞，菜園里拔幾個(gè)蘿卜，一切都是自個(gè)生產(chǎn)的，既方便，又新鮮，屬于純天然的綠色食品。可是從我念小學(xué)到現(xiàn)在，幾十年來(lái)，我們一直把這位農(nóng)民錯(cuò)當(dāng)成了漁民。雖然課文中多次出現(xiàn)“漁人”這個(gè)稱謂，但“漁人”和“漁民”是兩個(gè)不同的概念：“漁人”泛指所有捕魚的人；“漁民”專指以養(yǎng)魚、捕魚為生的人。如果這位“漁人”是一個(gè)捕魚為生的漁民，他為什么“夕陽(yáng)西下”的時(shí)候才來(lái)捕魚呢？而且面對(duì)“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”（說(shuō)明小湖里魚特別多）的情況，他不問(wèn)多少，他不貪不戀，一會(huì)兒工夫就悠然地?fù)u著小船回家了呢？
顯然，漁人的捕魚就是為了給自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中，就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞（下蛋）、牛（耕地）、馬（拉車）一樣，是一種具有靈性的生活小幫手，唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸕鶿”這一特有的小精靈，來(lái)一個(gè)管中窺豹，情動(dòng)而辭發(fā)，展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的'一種悠然自足的生活。文章以“鸕鶿”為題，以“鸕鶿捕魚”為背景，是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見(jiàn)大的手法，作者羨慕的不單單是鸕鶿捕魚的樂(lè)趣，更重要的是豐富多彩、恬靜舒適的鄉(xiāng)村生活；文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚的歡樂(lè)，而是對(duì)田園生活的贊美與向往。所以，文章并沒(méi)有對(duì)鸕鶿的外形、習(xí)性、捕魚的方法等做具體細(xì)致的刻畫與描述，但是文章卻巧妙地抓住了“鸕鶿捕魚”這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕，將這個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠然默契的田園生活，畫卷般的、活生生地鋪展在我們的眼前。
如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，或者靜靜地聆聽(tīng)，這一充滿鄉(xiāng)土氣息的美文呀，必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng)：我們可以從漁人的輕輕“一抹”，感受到漁人與鸕鶿間“心有靈犀”的默契；我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的“跳躍浪花”，體會(huì)到鸕鶿與小湖間“嘻鬧無(wú)限”的愉悅；我們可以從漁人的“悠然自得”，看到那“一望無(wú)垠的稻田”升騰起來(lái)的豐收的希望；我們可以從那四起的“裊裊炊煙”，聽(tīng)到寧?kù)o的農(nóng)家院子里傳來(lái)孩子們銀玲般的書聲、笑聲；我們沐浴著那穿過(guò)柳梢，掠過(guò)湖面，迎面吹來(lái)的陣陣清涼，甚至能從這清新的空氣中聞到泥土的芳香，于是忍不住舒展鼻翼、張大嘴巴，盡情地“呼哧呼哧”起來(lái)。
那里的綠水，那里的翠柳，那里的魚，那里的人，那里的船，那里的鸕鶿，那里的炊煙，那里的稻田，無(wú)不散發(fā)著清晰迷人的田園氣息，無(wú)不流淌出農(nóng)民“豐衣足食、悠然愜意”的幸福笑意，無(wú)不顯示出這里萬(wàn)物間的和諧、祥和、默契。
因此，我將《鸕鶿》教學(xué)重點(diǎn)定為：透過(guò)迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，抓住“鸕鶿捕魚”的生動(dòng)畫面，多層次、多角度地感受農(nóng)民悠然自得、平靜祥和的生活，全方位的體會(huì)作者對(duì)悠然平靜的田園生活的真情贊美與深情向往。
但這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)檎n文所描寫的那種平靜、祥和、悠然、純樸的鄉(xiāng)村生活，已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實(shí)際，面對(duì)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿物質(zhì)追求的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)漁人的生活態(tài)度會(huì)感到一種難以接近。如果我們的教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的“和諧美”，看不到農(nóng)民生活的那一種樸實(shí)與憨厚，學(xué)生是體會(huì)不到捕魚的樂(lè)趣的，學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、膚淺的、不留痕跡的。
我總覺(jué)得，優(yōu)美散文的字里行間，往往蘊(yùn)含著一種特有的“靈氣”，這種靈氣就是一種意境，一種情趣。教散文，最為要緊的就在于把握文本的“靈氣”，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思，生發(fā)、延伸，不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪，提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》，就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人“豐衣足食、悠然自得”的生活境界，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。從哲理的角度講，懶惰得不到美、得不到快樂(lè)，但貪得無(wú)厭也背棄了美、背棄了幸福，這里的漁人能夠盡情享受悠然自得的農(nóng)家生活，就在于他既不懶惰，也不貪得無(wú)厭，通過(guò)自己的勞動(dòng)過(guò)著豐衣足食的日子。和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，漁人才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
漁人的“悠然”，不是無(wú)所事事、不思進(jìn)取的懶散，也不是高枕無(wú)憂、不問(wèn)收獲的閑散；既是對(duì)鸕鶿的信任，又是對(duì)生活的自信；既是對(duì)今天豐衣足食生活的一種自得其樂(lè)的流露，又是對(duì)未來(lái)幸福美好生活的充滿希望；是勤勞之后的小憩，是富足之余的享受，是對(duì)自然、生命、生活的誠(chéng)摯熱愛(ài)。
順著夕陽(yáng)的柔光，聽(tīng)著鸕鶿捕魚歡快的節(jié)奏，透過(guò)漁人悠然而起的煙圈，輕輕撩起岸邊那一簾垂柳，我們會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)：??！漁人的生活，原來(lái)別有一番風(fēng)味……
多維立體的課堂自主發(fā)展的天堂
——《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、直觀激趣
播放課件，觀看鸕鶿捕魚的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
第二課時(shí)
1、步入“悠然”的課堂
?鸕鶿》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有一個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“悠然”的神態(tài)
（1）教師板書“悠然”，然后問(wèn)學(xué)生：“悠然”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“悠然”地干什么？
（2）學(xué)生“悠閑自得、無(wú)憂無(wú)慮”地自由朗讀課文第一自然段。第一次感受漁人的“悠然”。
（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“無(wú)憂無(wú)慮、悠閑自得”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“無(wú)憂無(wú)慮、悠閑自得”的“悠然生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮”的生活。
3、領(lǐng)悟“悠然”的內(nèi)涵
（1）漁人既然是來(lái)捕魚的，他就應(yīng)該想辦法盡量多捕魚才是，太陽(yáng)都快下山了，他怎么還能“無(wú)憂無(wú)慮、悠然自得”呢？漁人為什么能夠這樣悠然自得呢？
（2）學(xué)生默讀課文，教師提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面去展開(kāi)思考，同時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)人只要選擇其中一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題去思考就可以。
a漁人是以種田為生的，還是以捕魚為生的？（“一望無(wú)垠的稻田”：豐收的景象）
b漁人捕魚的目的是為了拿到市場(chǎng)上去賣掉換幾個(gè)錢，還是拿回家做一頓美餐自己享受？（“夕陽(yáng)西下”：不貪）
c小湖里的魚是漁人放養(yǎng)的，還是野生的？（鸕鶿捕魚不分大?。阂吧?/p>
d漁人對(duì)鸕鶿捕魚的本領(lǐng)，他放心還是不放心？（“列隊(duì)的士兵”：漁人對(duì)鸕鶿充分信任）
e鸕鶿和漁人，他們配合得好不好？（“一抹”：默契）
f漁人是一個(gè)懶惰的人，還是一個(gè)勤勞的人？（種田捕魚：勤勞）
（3）小組交流。要求：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的，再想想自己的，總結(jié)出更合理的，不要瞎?fàn)幷摗?/p>
（4）全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的語(yǔ)句與段落。重點(diǎn)是第一自然段和“漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了?！?/p>
