通過教案的文字是可以知道教師的教學(xué)流程的,針對以往教學(xué)中的不足,我們要學(xué)會在制定教案的時候,找到合適得解決措施,范文社小編今天就為您帶來了四年級語文教案模板5篇,相信一定會對你有所幫助。
四年級語文教案模板篇1
?教案背景】
?觸摸春天》這篇課文短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn),對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué),增加直觀性,能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
?教材分析】
?觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛,感受作者對
生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
?教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
?教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
?教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞,體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)
故事的主人公是誰?
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,討論交流
課文寫了一件什么事?
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文,探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?。?
(1)安靜來到哪兒散步?我為什么要喊出聲來?
(2)安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡?
(3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
2.比較句子:
(1)她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?,正停著一只花蝴蝶?!?
指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
(1)自由讀讀這個句子。
(2)“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
(3)現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,想象?!鞍察o的手指悄然合攏,??沒有體驗(yàn)過的地方?!?停頓片刻)你體會到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏,??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方?!弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
6.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?
學(xué)生自由讀這句話,讀后談感受。
五、總結(jié)收獲,升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想,安靜是一個怎樣的孩子?
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,說出自己的所思所悟。
3.出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!?齊讀。
六、布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
?板書設(shè)計】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
四年級語文教案模板篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字、詞語,理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2、緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會“人人為我,我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備:
師:了解季羨林;設(shè)計課件
生:預(yù)習(xí)課文
課時安排
1課時
教學(xué)過程
(一)了解作者,扣問課題
1、引出作者:孩子們,我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》,還記得文中的大樹是誰嗎?
生:季羨林
2、介紹一下季羨林:
季羨林(1911--2009),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題:
從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國?
預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年
師:所以對于季羨林來說,德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問
預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙:為什么讓?
7、牽線“美麗”,一線貫穿
1980年,季羨林爺爺重返德國時,迎接他的主人問她:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”
季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。
發(fā)問:德國的什么可能變了?
美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?
8、過渡語:難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
注意:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
(2)讀完后思考,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。
宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國在其中占重要的地位。
(1) (請一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點(diǎn)突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。
(2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國。
變化是有的,但是美麗并沒有改變。
(1) (請一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法:原來我們在朗讀時為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個字,但是實(shí)際上表示一個詞語,所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇?!贝搜砸怀?,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容:
指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!?
(2)配樂批注,開展語言訓(xùn)練
(3)生自由讀,做批注。
(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評。
(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲,你說什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):花非常的多
那可能會有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄?,這就是——花團(tuán)錦簇(板書)
從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè):花有很多種顏色。
哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練,引讀
你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走過那條街,那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——
走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫面
(9)分組朗讀,讀出花的又多又美
師:多美的意境呀!此時此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們,此時此刻,你覺得德國的什么美?——花美(板書)
(11)背誦句子
這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美
1、教師引導(dǎo):是啊,德國的確是一個愛花的民族。那么,德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子
2、交流出示句子:
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?!?
3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)
5、出示圖片,理解花的脊梁
6、師:在家里,德國人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)
7、激發(fā)情感,感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會德國人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè):德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
五、三品“為什么讓花給別人看”,體會風(fēng)土人情美
1、師:家家戶戶種花,家家戶戶的花都臨街而種,雖然在家只能看見花的背影,可是倘若出去——又是怎樣的場景,找出那句話?
2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我,我為人人。(板書)
(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我,我為人人”的?
在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
(3)引讀:
是啊,德國人就是這樣,在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的,這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走在街上的時候——自己又看別人的花,這時你會看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——人人為我,我為人人。(板書)
3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我,我為人人,其實(shí)在我們也是一直這樣做的,身邊有沒有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人
掃地,借閱書本
4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們,課文最后一段有這樣一句話:
“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?!?
師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。
說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時代怎么變遷,德國人種花的習(xí)慣沒有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情
5、此時此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
六、回顧“美麗不變”,升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?
花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變
2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”
孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)
八、板書
美麗沒變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
四年級語文教案模板篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過理解課文內(nèi)容,感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女, 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事,幫助學(xué)生理解“布衣”的含義,結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個性化的朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備:音樂、多媒體課件 教學(xué)過程: 一、從課題入手,談話導(dǎo)入 師:今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件) 質(zhì)疑:你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么? 引語:徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知,整體把握
現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況: 邊聽邊思考:1、指出讀錯的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師:其實(shí)3個小故事表達(dá)的都是同一個主題,那就是第一自然段的內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書:功高蓋世、樸實(shí)無華)能用上這兩個詞語,說說課文的 主要內(nèi)容嗎?
精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個故事:畫:新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么? (做好標(biāo)注) 想:從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文) 讀:結(jié)合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報,師相機(jī)指導(dǎo)
四年級語文教案模板篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩,想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟畫中有詩,詩中有畫的意境美。
4、詩文結(jié)合,抓重點(diǎn)詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。
教學(xué)難點(diǎn):體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件 教學(xué)課時:2
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士,你們知道他是誰嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事,走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫課題,(師板書課題邊寫邊提示):紀(jì)的右邊是自己的己,不能出頭,曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯,大家一起讀!
讀了課題,你想知道什么?
(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問,繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里,有這樣一些詞語,有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示:沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中,還有一些四字詞語,誰想讀?課件出示:目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物,篙還將船固定住呢,在古代,它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個,女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文,讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時,乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句,且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。) 只點(diǎn)一個說!夸獎紀(jì)曉嵐,夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好,夸贊:好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩),指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀,讀出悠然的美感。
紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩,他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段,(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書:秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外,還有什么?(有位漁翁,他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書:獨(dú)釣)
6、一開始,老漁翁平靜而專注地等待著,不久,一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了,你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上,還有位老漁翁在垂釣,這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛,想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟,一個老漁翁,靜靜地等待著,好!魚兒上鉤了,剎那間,水響魚躍,笑聲朗朗,被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……
9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙,景美如畫,景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個字,把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,要有過程!女生讀語句,男生讀詩句。
大家讀得真美,難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段:乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?
預(yù)設(shè)幾個原因:——
1、預(yù)設(shè)1:好在用了10個“一”字
2、預(yù)設(shè)2:一丈很長,一寸很短,對比很巧妙,以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3:詩的靜態(tài)動態(tài)對比 神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4:占字用得好,更為重要的是:寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不?。菏畟€一,28字絕句——來回幾步,悠然吟唱
(預(yù)設(shè)1:好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?
(出示:一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來,三個物件,教師小結(jié):點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))
(出示:一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài),實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示:一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情,一系列的動作。教師小結(jié):老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示:一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)
按照乾隆皇帝的要求,紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字,這十個一不是簡單的重復(fù),而是巧妙的嵌入,恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象,這是多么奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪里?
(預(yù)設(shè)2:一丈很長,一寸很短,對比很巧妙)
魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。
你還體會到什么?
(預(yù)設(shè)3:詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物,詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)
這物與人,這靜與動,又形成了對比,何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什么?
(預(yù)設(shè)4:占字用得好,一個“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài),描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起,老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī),帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,多么絕妙的一首好詩啊!男生讀,(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,他可是這世上詩作最多的人,一生作詩四萬多首,原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)
我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答,教師收攏:原來乾隆皇帝反復(fù)叫好,這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊,景美,詩絕,怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什么好?(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難,紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟,只來來回回地走了幾步,在很短的時間內(nèi),悠然地吟唱起來)你看,紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字,而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神,所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來,教師提示:大家請看這句詩——一人獨(dú)占一江秋,你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們,乾隆皇帝在位63年,這63年,政治安定,國事繁榮,從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間,史稱“康乾盛世”。此時此刻,他看著這秋江的沉靜,這漁翁的喜悅,他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會,學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁,更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀(jì)曉嵐,誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受,把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,才華過人,他悠然吟唱出的一首七絕,就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書:輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度,只留下一字,誰會背?
再增加點(diǎn)難度,看著板書,咱們一起背背!學(xué)到這里,我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天,乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,皇帝說:愛卿,現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道:“臣正讀《全唐詩》?!薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇?,能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》,來,我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說:你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,紀(jì)曉嵐答道:清明節(jié)雨紛紛,路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了:“你能把它改成五言詩嗎?一會兒,紀(jì)曉嵐答道:清明時節(jié)雨,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問:”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,請同學(xué)們課下去琢磨琢磨,咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設(shè)計
紀(jì)曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨(dú) 輕
釣 吟
建議:
如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中,老師的扣抓點(diǎn) 或者評價語言引用之;
同學(xué)們,此時此刻,他的心中恐怕早就有詩了,但他是怎樣說的?
(預(yù)設(shè)回答:他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場作詩)教師故作驚訝:這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?
(預(yù)設(shè)回答:還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛:古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的,乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次,這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里,你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
四年級語文教案模板篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識“槐 摻 澀 兜 俊”等5個生字,會寫“略 澀 褲 慚 愧 掠 唯 恐”等詞語,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段,并能簡單說說段落大意。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿(字詞卡片)
教學(xué)過程:
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語:今天,我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí),在這個單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開書,讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)學(xué)會體會情感的方法。(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過種子嗎?看看這兩包樹種,說說有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
摻雜:混雜 羞澀: 心里害羞而舉動拘束不自然 慚愧:1、因有缺點(diǎn)﹑錯誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。
惟恐:只怕,就怕。
四、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。