生物說(shuō)課教案精選8篇

時(shí)間:2022-11-04 作者:Surplus 備課教案

每一位老師都要保證自己的教學(xué)質(zhì)量,這時(shí)候就需要教案了,教案在編寫的時(shí)候,你們務(wù)必要考慮邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的生物說(shuō)課教案精選8篇,供大家參考。

生物說(shuō)課教案精選8篇

生物說(shuō)課教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。

2、能力目標(biāo):描述酒精發(fā)酵過(guò)程,明確發(fā)酵原理;通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的濃厚興趣;通過(guò)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因。

2、認(rèn)識(shí)發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的,說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。

3、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

4、發(fā)酵過(guò)程的控制

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

四、教學(xué)過(guò)程

1、教師描述:我們?cè)谄綍r(shí)吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳,學(xué)校樓下還經(jīng)常會(huì)有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)

教師:剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn),大家知道是什么嗎?

問(wèn):我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)到發(fā)酵,究竟什么是發(fā)酵呢?

(發(fā)酵:某些微生物厭氧呼吸的一種方式)

教師描述:果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸,水果放久了為什么會(huì)有酒味,發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么?

答:發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過(guò)這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述:比如在果酒中含有乳酸菌,在缺乏氧氣的情況下,乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸,使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精,所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的,大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢?

2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相互之間的交流。

3、教師提問(wèn)果酒的制作過(guò)程以及原理。

4、學(xué)生自己看課本后回答問(wèn)題。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

6、教師演示果酒的制作過(guò)程,在時(shí)間和條件允許的情況下,也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試。

7、教師提問(wèn)不同風(fēng)味的腐乳的制作過(guò)程并向?qū)W生展示他們的不同,引起學(xué)生的興趣。

8、學(xué)生根據(jù)課本回答問(wèn)題。

9、教師補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。

10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過(guò)程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學(xué)生 調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè),如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等,了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。

生物說(shuō)課教案篇2

教學(xué)課題:

第2節(jié)動(dòng)物的行為

教學(xué)目的:

1、知識(shí)目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為,樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法:

講授法討論法

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)課時(shí):

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程:

(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀察的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng),稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。

問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)腵例子(如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)

在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲,它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。

完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:

1、如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2、如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

最后利用板書小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

動(dòng)物的行為

一、動(dòng)物的行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。

二、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1、圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。

2、“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置:

復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記:

雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

生物說(shuō)課教案篇3

課題:第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

i 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能;

2 識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化;

ii 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力

2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

3. 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系

iii 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升

一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

1. 免疫調(diào)節(jié)是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它是由 、 和 組成的。

2. 人體抵抗病原體的攻擊,有三道防線: 是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線;第三道防線主要是由 組成的。

3. 抗原體是指 ;抗體是指 。

4. 特異性免疫包括 和 。前者主要是細(xì)胞分泌 起作用;后者主要 是 使宿主細(xì)胞裂解死亡。

5. 過(guò)敏反應(yīng)是指 ,其特點(diǎn)有 。

二、【基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)】

1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中,正確的是( )

a.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

b.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

c.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

d.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

2.下列過(guò)程中不屬于體液免疫過(guò)程的是 ( )

a.抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段 b.形成漿細(xì)胞

c.形成效應(yīng)t細(xì)胞 d.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3.給健康嬰兒接種卡介苗,目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生( )

a.漿細(xì)胞 b.效應(yīng)t細(xì)胞 c.記憶細(xì)胞 d.抗體

4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是( )

a.有的抗原可以直接刺激b淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞

b.抗體是由b淋巴細(xì)胞分泌的

c.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

d.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可形成大量的記憶b細(xì)胞

5.某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi),機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是( )

a.體液免疫 b.細(xì)胞免疫 c.自身免疫 d.非特異性免疫

6.病毒侵入人體后,血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是( )

a.氨基酸和核糖體 b.氨基酸和高爾基體

c.核苷酸和核糖體 d.核苷酸和高爾基體

7.為使移植器官長(zhǎng)期存留,病人要長(zhǎng)期使用某種藥物,該藥物的作用是( )

a.激活免疫系統(tǒng) b.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

c.抑制術(shù)后感染 c.保證植入器官的血液供應(yīng)

三、【能力提升】

8.用未感染過(guò)病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn),過(guò)程如圖所示,請(qǐng)回答:

b 健康 b 生活b

s疫苗 s病原體

a 健康a a死亡

(1)注射毒性強(qiáng)的S病原體后,由于__________________,所以B鼠能正常生活,A鼠則患S引起傳染病死亡,其原因是:___________________。

(2)假如在給B注射S疫苗后,第二天就給其注射S病原體,則由于____________,B會(huì)______________。

(3)病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后,識(shí)別它的是________,可以清除它的是___________

生物說(shuō)課教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究 智慧碰撞

探究一:什么是生物?

探究二:如何區(qū)分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求:

1、要有明確的目的;

2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時(shí)作好記錄。

探究三:生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸_

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

含羞草

警覺(jué)的兔子

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

菜豆的生長(zhǎng)

紅狐的生長(zhǎng)

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜,種豆得豆。

龍生龍,鳳生鳳,

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔,連母十個(gè)樣

7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光,有適宜的溫度,這些有利于藻類的生長(zhǎng),從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征:

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長(zhǎng)繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

a、???b、恐龍蛋化石

c、電動(dòng)狗 d、珊瑚的骨骼

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

a、引起人感冒的病毒

b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

d、休眠的青蛙

3、牽?;ㄇ宄块_(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

a 需要營(yíng)養(yǎng) b 進(jìn)行呼吸

c 對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d 生長(zhǎng)和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()

a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

c、大汗淋漓 d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

5、一種雄性極樂(lè)鳥在繁殖季節(jié),長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

a:應(yīng)激性 b:多樣性

c:變異性 d:遺傳性

6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )

a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

教學(xué)反思

?認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),不能生長(zhǎng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是。

爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。可以說(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

生物說(shuō)課教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

?知識(shí)】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件?!炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。

?情感與態(tài)度】:了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問(wèn)題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

生物說(shuō)課教案篇6

第一章 人的由來(lái)

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

知識(shí)與技能:

概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

過(guò)程與方法:

.對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

.參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

重點(diǎn):

概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

難點(diǎn):

.運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。

.認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球,接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái),至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說(shuō)明了什么呢?

生:只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師:對(duì),下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

生:(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)

師:我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈,同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開(kāi)始,我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理,并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?!拔沂菑哪睦飦?lái)的?”這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰,可是隨著年齡的增長(zhǎng),你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開(kāi)始,讓我們共同解答你們的這些困惑?!叭祟愂菑哪睦飦?lái)的呢?”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類起源的奧秘。

二、小組討論,探究新課

師:關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史,現(xiàn)在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢?想了解些什么呢?

生:(學(xué)生各抒己見(jiàn),提出自己的想法、觀點(diǎn))

師:說(shuō)到人類的起源,就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

生:(分組匯報(bào)交流)

師:你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎?

生:森林古猿。

師:對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?它們的生活方式有什么共同點(diǎn)?

生:(小組合作進(jìn)行觀察、討論,組間進(jìn)行補(bǔ)充)

師:當(dāng)今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

生:(小組討論、組間交流、補(bǔ)充)

生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng),使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng),這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2:人類不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師:類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處,但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢?

生:(觀察、討論、交流、回答)

師:由此可見(jiàn),人類起源于森林古猿,是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物,但人類已超出了動(dòng)物界,人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬(wàn)年前,森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。

生:森林古猿在茂密的森林里,主要過(guò)著樹(shù)棲生活,以群居生活為主,以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。

師:那么,究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢?

生:(各抒己見(jiàn),暢所欲言)

師:我們對(duì)森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析,那對(duì)此是否有什么證據(jù)呢?我們來(lái)進(jìn)一步探索。下面我們來(lái)分析一個(gè)資料:(課件展示)

生物說(shuō)課教案篇7

一.教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

二.難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

三.課前準(zhǔn)備

教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

1.什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說(shuō)出其中的生物與非生物?;?qū)嵉乜疾齑笞匀弧#ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)

2。提出問(wèn)題:

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵(lì)中差生參與)

展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法)

教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征:

實(shí)物對(duì)比,通過(guò)分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比,說(shuō)出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖,說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說(shuō)明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說(shuō)出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征,同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同(如動(dòng)植物繁殖的方式不同)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問(wèn)題:“想想你具有哪些生物特征?”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。

5.鞏固練習(xí):

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說(shuō)明理由。

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

生物說(shuō)課教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2、能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2、教學(xué)難點(diǎn):激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò),教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用,辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí),學(xué)生分成二小組交流,進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納,然后再派代表全班匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景,分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí);另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析,寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析,與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:案例導(dǎo)課

1、展示課件ppt:快樂(lè)加減法??

憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得病;積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神,可以戰(zhàn)勝疾病,也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親,有兩個(gè)未成年的孩子,和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱,整日臥病在床,就這樣維持了3年,醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年,她的情緒極度低落。有一天,她的丈夫不知什么原因離家出走,留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子,甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí),她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō):“懷特醫(yī)生,我一定要起床,我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子?!睉烟夭┦堪参空f(shuō):“親愛(ài)的女士,我也希望你能盡快康復(fù),可是你的心臟會(huì)受不了的?!辈活欋t(yī)生的反對(duì),年輕的母親鼓起勇氣,下定決心,充滿著激情和興奮,下床開(kāi)始工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

師:奇跡出現(xiàn)了,這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年,才離開(kāi)這個(gè)世界。

這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢?另人深思!

展示ppt:快樂(lè)加減法二

天行健,君子以自強(qiáng)不息----《周易》

師:作為君子,應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志,永不止息的奮斗精神,“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度,對(duì)生活充滿信心,生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝一切的勇氣,義不容辭的責(zé)任,你就是----勝利者;你就是----快樂(lè)者。

再引出問(wèn)題:剛才我們從意志力的角度分析了該案例,從生理學(xué)角度該怎么解釋呢?

懷特博士解釋:他低估了acth這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用,人類的情緒能刺激垂體,產(chǎn)生acth和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道acth是什么東西。

引出:acth是腎上腺皮質(zhì)激素,進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二:建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

師問(wèn):1、在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些?說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。

2、它們各有什么作用?

3、激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變?

4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次:下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三:激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1、結(jié)合實(shí)例分析:通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng);說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制;加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

2、結(jié)合比較分析;比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出:協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化,分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出:拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四:小結(jié)

師:再回到懷特博士的病例,請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后,我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在,關(guān)鍵是我們要以積極的情緒,快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多,所以我們要感恩生活。

展示ppt快樂(lè)加減法三:

我們以什么樣的方式思考,就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué),并且以什么樣的方式生存。------------張國(guó)清

最后祝大家:(展示ppt)

六、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大,并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上,所以會(huì)有兩種可能,設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣,設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意,上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌,激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理,影響人的身體健康,所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本,人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書的設(shè)計(jì)風(fēng)格,嵌人了名言警句,它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段,可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能,這正是新課程所提倡的;引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影,如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒,就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào),影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深知識(shí)映象,學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

2、教學(xué)過(guò)程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例,采用層層遞進(jìn)的方法,使導(dǎo)課----新舊知識(shí)聯(lián)系----新知識(shí)----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看,學(xué)生的積極性很高,感覺(jué)新穎,有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí),他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn);激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生熱情高漲,以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型;但由于備課和上課時(shí)間有限,這堂課還是未能盡情發(fā)揮,它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

3、教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道,大多以課堂滲透的形式體現(xiàn),由于生物學(xué)科的特性性,我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試,所以上完課后,我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書面評(píng)估。

如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

a.不滿意b.一般c.較滿意d.很滿意

在四個(gè)選項(xiàng)中,選擇“較滿意人數(shù)”,甲班占38.3%,乙班占43.1%;選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%,乙班占26.2%,都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

a.不好b.一般c.好d.很好

在四個(gè)選項(xiàng)中,選擇“好”的甲班占53.2%,乙班占47.7%;選擇“很好”的甲班占29.8%,乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō),“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué),學(xué)生否定了我全期的課,似乎有點(diǎn)苛刻,但是從另一層面看,現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室,但都形同虛設(shè),真正落到實(shí)處的少,進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn),談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題,所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育,學(xué)生很渴望這樣的課型,置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服,從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié),維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,維持身心健康。

如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力,課堂更加精彩。是啊!隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時(shí)代的前進(jìn),老師也要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,不僅專業(yè)基本功扎實(shí),而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué),生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì),投入了時(shí)間,同時(shí)我也收獲了快樂(lè),傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn),前方路漫漫而修遠(yuǎn),吾將上下求索,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。