教案在撰寫(xiě)的時(shí)候,大家務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn),日常教學(xué)工作開(kāi)始前,相信大家一定都事先準(zhǔn)備好教案了,以下是范文社小編精心為您推薦的黃河頌的教案5篇,供大家參考。
黃河頌的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解的源流概況,以及各河段的水文特征,知道是我國(guó)的第二長(zhǎng)河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用,以及在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。
3.了解的開(kāi)發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問(wèn)題及治理的關(guān)鍵。
4.通過(guò)對(duì)水害成因及治理措施的講解,使學(xué)生了解新中國(guó)以來(lái)治理的成就,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
5.通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一是哺育了華夏兒女,是“中華民族的搖籃”,被譽(yù)為“母親河”;二是千百年來(lái),又給中華民族帶來(lái)過(guò)深重災(zāi)難,是世界上公認(rèn)的最難治理的河流,從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。
6.進(jìn)一步樹(shù)立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識(shí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材大致可以分為四部分,包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn),主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,利用上游豐富的水能資源來(lái)發(fā)電;第二,對(duì)上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉,塑造了“塞上江南”;第三,塑造了華北平原;第四,為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
“中國(guó)的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想,分析泛濫的原因并簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)治理黃泛區(qū)的成就,這些知識(shí)可以歸納成以下示意圖:
應(yīng)該指出的是,還有兩個(gè)“憂患”,即斷流問(wèn)題和凌汛問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題目前顯得越來(lái)越突出,尤其是前者。教材把斷流問(wèn)題作為“讀一讀”來(lái)處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個(gè)問(wèn)題,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于凌汛,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn):一是凌汛發(fā)生的地點(diǎn)(自低緯向高緯流動(dòng)的、處在溫帶地區(qū)的河段)、發(fā)生的時(shí)間(秋末冬初或冬末春初)、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外,還可以讓學(xué)生考慮有沒(méi)有其他的憂患,例如水污染問(wèn)題等,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷影響,的問(wèn)題也在不斷發(fā)展變化,幫助他們樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的意識(shí)。
“根治”是在上一個(gè)標(biāo)題的基礎(chǔ)上,介紹的治理。從上圖可以看出,“害”的根源是“沙”,就應(yīng)該對(duì)“沙”采取措施,途徑有二:一是開(kāi)展水土保持工作,包括造林植草、修建梯田或打壩淤地;二是減淤,即建一些水利樞紐工程。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征;的治理及開(kāi)發(fā)利用。
難點(diǎn):中游含沙量特別大的`原因;下游成為“地上河”的原因;凌汛的形成。
教法建議
本節(jié)的第一框題“中國(guó)第二長(zhǎng)河”并沒(méi)有太難的知識(shí)點(diǎn),建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力,即這部分知識(shí)通過(guò)讀圖活動(dòng)來(lái)完成。
關(guān)于的“利”,教師可以安排學(xué)生分頭查找資料,然后討論這樣一個(gè)話題:“如果沒(méi)有,中國(guó)將會(huì)怎樣?”其目的是加深學(xué)生對(duì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于的“害”,教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點(diǎn),分組對(duì)不同河段進(jìn)行分析,找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對(duì)性強(qiáng),而且最終會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:治理的措施要“因地(河段)制宜”,的開(kāi)發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。
關(guān)于最后一個(gè)框題,可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生,增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。介紹水利樞紐時(shí),尤其要介紹小浪底工程,這是中下游最大的一個(gè)水利工程,除了發(fā)電之外,它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙,對(duì)于根治有著重要的意義。另外,要通過(guò)介紹這一工程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于治理的作用,明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。
黃河頌的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入海洋和大致形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力,學(xué)會(huì)用地圖等資料,說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河個(gè)河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集分析地理信息的能力。
3、通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的母親河為中華民族的發(fā)展做出的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心,喚起學(xué)生對(duì)治理黃河保護(hù)黃河的責(zé)任感,并逐漸樹(shù)立人和自然協(xié)調(diào)觀念及課持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
分析黃河作為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難,了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題,探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用有關(guān)資料和已有的只是儲(chǔ)備,探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施。
教學(xué)準(zhǔn)備:
黃河流域水系圖
一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
播放黃河大合唱的歌曲。老師講述:有人說(shuō)黃河是中華民族的母親河,它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn);也有人說(shuō),黃河是一條害河,它在歷史上曾經(jīng)多次決口泛濫,給黃河流域的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。那么,我們應(yīng)如何看待黃河的功與過(guò)呢?
二:講授新課
(一)黃河的概況
教師講述并提問(wèn):引用李白的詩(shī):“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。這里的天上指的是什么地方?海指的是什么海?
學(xué)生活動(dòng):讀“黃河流域水系圖”回答問(wèn)題,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山,東流注入東海。
問(wèn)題2:從地圖上看黃河像什么?
學(xué)生活動(dòng):讀圖回答:幾字形
3看地圖說(shuō)出黃河的主要支流,流經(jīng)的省區(qū)和上中下游的三級(jí)劃分。
4將黃河與長(zhǎng)江進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生比較,并總結(jié)出黃河水的特點(diǎn)。
學(xué)生回答含沙量大水量小
(二)黃河的貢獻(xiàn)
學(xué)生自讀第49頁(yè)3、4、5段,說(shuō)一說(shuō)黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)
塑造平原提供灌溉發(fā)電和旅游
(三)黃河憂患
老師講述:幾千年來(lái),黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明,那么黃河有沒(méi)有過(guò)呢?
學(xué)生回答:有
教師讓學(xué)生讀第53頁(yè)的圖2.45分三組說(shuō)黃河上中下游各有什么憂患
學(xué)生回答:上游:氣候趨于干旱,草地退化,荒漠化嚴(yán)重。
中游:水土流失嚴(yán)重
下游:泥沙淤積形成地上河
從黃河下游地形特點(diǎn),探究地上河形成的原因
河水流速減慢,泥沙沉積,河床抬高形成地上河
問(wèn)題:黃河還有哪些病癥?
土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等
(四)根治黃河
分組討論:針對(duì)黃河上中下三游的憂患我們因該分別采用什么辦法來(lái)處理
上游:修建水庫(kù)建立水利樞紐工程
中游:植樹(shù)造林做好水土保持工作
下游:加固大堤,修建分洪蓄洪工程
教師講述同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料,了解治黃的成就設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀,選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維,水到渠成形成過(guò)程不拘泥于具體的知識(shí)框架突出重點(diǎn)拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離,是學(xué)生親知善學(xué)
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的概況,黃河有哪些功,有哪些過(guò),以及如何治理黃河,短暫的學(xué)校也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河的了解的要求,如果你想了解黃河更多資訊,詳情可閱讀《黃河兒女》累報(bào)刊雜志或登錄黃河網(wǎng)等,對(duì)黃河進(jìn)一步的了解
黃河頌的教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟示。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示“資料”,引出課題
1、出示小黑板,指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。
2、聽(tīng)了“資料袋”的介紹,你最想說(shuō)什么?最想問(wèn)什么?
3、為什么要“行動(dòng)起來(lái),拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,就一定會(huì)明白的,而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。(板書(shū)課題,指名讀題,突出“怎樣變化”)
二、圍繞提示,自讀自學(xué)
1、請(qǐng)大家談一談,你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢?師生確定:先讀熟課文,再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文,讀通讀順,初步感知課文大意。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上,教師檢查:指名逐段讀課文,開(kāi)火車(chē)讀生字詞,并正音正句;教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思;指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么?
3、圍繞提示,默讀自學(xué),圈點(diǎn)批畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
閱讀提示要求:說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
三、圍繞重點(diǎn),全班研討
引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題,在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
1、了解黃河的變化,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句,并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段,如:“人們都說(shuō),黃河是中華民族的搖籃”,聯(lián)系第三自然段,邊聽(tīng)范讀邊想象,感悟“黃河成了中華民族的憂患”,聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比,感悟“憂患”。
2、黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”,即人的原因,通過(guò)圖示、圖片、或課件,感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀,激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
3、暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示,再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲,教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。
四、朗讀全文,升華情感
教師小結(jié):通過(guò)自學(xué)與交流,我們讀懂了課文。同學(xué)們,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心,對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注,對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí),對(duì)“行動(dòng)起來(lái),拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望,融入到課文的每一句話中,通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
學(xué)生自由地有感情朗讀全文。
五、模擬情境,延伸拓展
1、師:同學(xué)們,我們明白了“行動(dòng)起來(lái),拯救黃河”的道理,你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢?對(duì)想捐款的同學(xué),可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢(qián)捐獻(xiàn)給有關(guān)部門(mén);對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué),可即興模擬宣講,如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士,學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講;對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹(shù)造林的同學(xué),可與班會(huì)結(jié)合起來(lái),精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。
2、有興趣有條件的同學(xué),課后收集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意。
黃河頌的教案篇4
一、教材分析
黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中,尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多,如果處理不當(dāng),易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河,所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生,使其觸景生情,情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜,為黃河的災(zāi)難而憂思,為黃河的治理而出謀劃策,從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能:
1、知道黃河的源流概況;
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;
5、了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
(二)、過(guò)程與方法:
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)開(kāi)展小組討論,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、使學(xué)生對(duì)黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀、辨證觀。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來(lái)。
2、黃河的治理措施。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體平臺(tái)、實(shí)物投影儀。
六、教學(xué)方法:
讀圖分析法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。
七、學(xué)法引導(dǎo):
通過(guò)自主收集有關(guān)黃河的地理信息,開(kāi)展小組合作的角色扮演;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想,對(duì)黃河存在的其他問(wèn)題進(jìn)行探討;養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
八、教學(xué)安排:
二課時(shí)(黃河的概況及奉獻(xiàn)為第一課時(shí),黃河的憂患和治理為第二課時(shí)。)
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
引入新課(播放錄像):
播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河景觀錄像,配上對(duì)白和音樂(lè),使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷,增加對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
師:是啊!此刻我們激動(dòng),我們自豪!我們多么想去深入了解這條哺育了中華兒女,創(chuàng)造中華民族燦爛文化的母親河?。?/p>
評(píng)價(jià)、反思:學(xué)生情緒一下子高漲,迫切需要去了解黃河。
滔滔黃河
板書(shū):一、黃河的概況
活動(dòng)一:
利用電腦課件展示學(xué)生畫(huà)的《黃河流域圖》,并結(jié)合《中國(guó)的地形圖》,要求四人小組合作完成課本p49幾個(gè)活動(dòng)題,代表上臺(tái)指圖講解,其他的同學(xué)糾正
補(bǔ)充,最后師生一同在圖中分析出黃河概況(發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋;流經(jīng)的省區(qū);長(zhǎng)度、流域面積;主要支流,上、中、下游的劃分.)教師及時(shí)板書(shū)。
在此活動(dòng)之前,學(xué)生用素描的形式畫(huà)出《黃河流域圖》,教師將全班同學(xué)收集的有關(guān)資料、圖片進(jìn)行整理,制成有利于教學(xué)的精美課件,在學(xué)生上臺(tái)講解黃河的概況時(shí),適時(shí)展現(xiàn)。如在《中國(guó)的地形圖》上動(dòng)畫(huà)閃爍出現(xiàn)黃河的發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋;在《中國(guó)政區(qū)圖》上動(dòng)畫(huà)閃爍顯示黃河流經(jīng)的省區(qū);在學(xué)生畫(huà)的《黃河流域圖》上動(dòng)態(tài)顯示主要支流,上、中、下游的分段情況。
評(píng)價(jià)、反思:培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力、表達(dá)能力,自我表現(xiàn)能力以及全體學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生成果的展現(xiàn),大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感,興趣高漲。
活動(dòng)二(分組討論):
接著大屏幕上展示有關(guān)黃河的討論:有的人說(shuō)黃河是中華民族的母親河;有的人說(shuō)黃河是中華民族的一條害河。你的觀點(diǎn)呢?黃河是其中之一,還是兩者兼有?(學(xué)生討論后自由發(fā)言,教師歸納總結(jié)。)
師:是啊,黃河像一條巨龍,蜿蜒在華北大地上,它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們!你們能不能夠具體指出是哪些?
由于有前面的知識(shí)基礎(chǔ),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生很容易歸納出以下幾點(diǎn):
板書(shū):二、黃河的奉獻(xiàn)
塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源
評(píng)價(jià)、反思:激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維
活動(dòng)三:
接著學(xué)生代表結(jié)合相關(guān)的景觀圖片,指圖一一講解。
生:黃河沖出青銅峽后,水勢(shì)變緩,在干旱的寧夏和內(nèi)蒙古境內(nèi)塑造了具有“塞上江南”的寧夏平原和“塞外江南”的河套平原,在下游地區(qū)又塑造了廣闊的華北平原。(在流域圖中,配上相應(yīng)的景觀圖片。)
生:請(qǐng)看大屏幕上的《中國(guó)地形圖》,我們發(fā)現(xiàn)黃河的中上游多在高山、高原的峽谷中穿行,河流落差大,流速快,所以水能資源十分豐富。然而如此豐富的水能資源在新中國(guó)成立之前卻付之東流。新中國(guó)成立以后,在黃河的中上游修建了一系列的水利樞紐和水電站。(課件展示沿途主要水電站的景觀圖片,讓學(xué)生知道梯級(jí)開(kāi)發(fā)成串分布的特點(diǎn)。)
生:這些水電站和水利樞紐不僅提供了豐富的水能,而且還提供了便利的灌溉。而首先揭開(kāi)引黃灌溉歷史的是寧夏平原。新中國(guó)成立以來(lái),又修建了許多引黃灌溉的水利工程,使黃河流域的面積大大增加。(課件展示寧夏平原灌溉渠道圖片和劉家峽水庫(kù)圖片。)
課堂總結(jié):
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了黃河的源流概況和黃河上、中、下游的分段及各段的自然特征,以及黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布。通過(guò)同學(xué)們的自主合作探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)等方面能力。
課后活動(dòng):
學(xué)生分組收集有關(guān)黃河憂患和治理方面的資料,為下一節(jié)課作準(zhǔn)備;
撰寫(xiě)小論文“假如我就是水利部長(zhǎng)……”。
黃河頌的教案篇5
設(shè)計(jì)理念:
教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì):
一、烘托渲染,突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河,請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音,并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。
2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文,談體會(huì),再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?
四、話別留言,突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢?
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”