為了更好地活躍課堂,我們需要在課前寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案,優(yōu)秀的教案可以使我們的教學(xué)水平得到提升,下面是范文社小編為您分享的草原的教案7篇,感謝您的參閱。
草原的教案篇1
【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)和審美能力,滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
【教學(xué)要求】
1。學(xué)會(huì)字詞,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2。提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力,滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3。有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),體會(huì)民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1。體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2。體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3。以情貫穿,保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段;第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、揭示課題: 19。草原
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次,劃分段落,了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段:
1。了解草原“天”的特點(diǎn),理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”,體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2。了解草原的特點(diǎn),抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3。體會(huì)作者感情。
4。理解“駿馬”、“大?!本?。
5。有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1。默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2。理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3。結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1。第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。
2。第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。
3。第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè):
1。有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。
2。寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】:
19。草原
(張偉)
草原的教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生美的情感。
4、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2、體會(huì)句中含意,積累課文中優(yōu)美的語言。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語,師生解答。
二、再讀課文,理清線索
1、小組討論。
2、小結(jié)板書:
草原美景
歡迎遠(yuǎn)客
親切相見
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、結(jié)合下列詞句,體會(huì)自然之美:
⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
2、找出比喻句,說一說把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
課文的寫作線索并且板書。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句,說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內(nèi)蒙古人民熱情好客的(人情美)
1、學(xué)生讀課文,劃出相關(guān)語句。
2、生回答師板書:
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
四、體會(huì)句子的含義
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽?!?/p>
1、討論。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解。
五、學(xué)生分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別的場(chǎng)面
六、作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
?板書設(shè)計(jì)】
草 原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
草原的教案篇3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)二會(huì)字、4個(gè)新偏旁,理解部分詞語;
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自制的幻燈片;2、生字卡片;3、板書卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)(詳)
一、欣賞草原美景,導(dǎo)入揭題。
小朋友們,你們知道嗎?在我國的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上,有雜草叢生的大片土地,還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。
王老師很想到那兒去看一看,所以搜集了許多那兒的圖畫?,F(xiàn)在,我們一起來飽飽眼福。(出示“草原美景”幻燈。)
你們知道我想去哪兒了嗎?對(duì)!是草原。(出示生字卡片“原”,指導(dǎo)記憶字音、字形。)
今天我們就來學(xué)習(xí)一片描寫草原早晨景色的文章。(邊述邊板書:草原的早晨,齊讀課題。)
二、初步感知課文,識(shí)讀新詞。
1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通,再標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
2、文中有許多新詞,找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語,不會(huì)的可以看看書上的拼音。
(出示詞語) 響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩鋪滿新綠
(變化方式檢查詞語掌握情況,再齊讀。)
3、認(rèn)識(shí)了這些詞語后,你們能把課文讀得更好。再讀讀課文,待會(huì)兒把你喜歡的句子,或已經(jīng)讀懂的句子,或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。
(以自薦的方式了解學(xué)生郎讀的情況。)
4、篇文章這么美,我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛,邊聽邊想象一下草原的景象。(教師范讀,學(xué)生想象。)
5、聽完課文,你的腦海里出現(xiàn)了什么?你來描述一下。
(學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。)
三、體會(huì)理解文意,朗讀內(nèi)化。
過渡:讓我們一起來感受一下草原早晨的美。
1、學(xué)習(xí)第一段。
剛剛讀第一段的時(shí)候,我想到了以前學(xué)過的一些句子。
(1)(出示句子)
* 一聲春雷,喚醒了春筍。
* 春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
指讀,齊讀,引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說話,如“()喚醒了()?!?/p>
“()把()喚醒了?!薄埃ǎ┍唬ǎ﹩拘蚜??!薄?/p>
(2)(出示第一段話)
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀,指讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生了解寫法。
(3)這段話里,有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞,你來找一找。(板書:鋪滿新綠,練讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象,引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩詞。)
(4)鋪滿新綠的草原是被——(生齊:響亮的鞭聲)喚醒的。鞭聲什么樣?(指導(dǎo)朗讀好“啪!啪!”感受到聲音傳得遠(yuǎn)。)
鞭聲是牧民們?cè)凇ㄉR:黎明)時(shí)候敲響的,看來,生活在草原上的人們起得還真早,他們真勤勞呀!
(5) 讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
過渡:醒來的草原不再寧靜,變成了什么樣?
(1)(出示第二段話)自由讀第二段,看看你知道了些什么?
(2)指讀,討論交流:“一只只”、“涌出”、“羊群”說明羊兒多;“蹦跳”、“奔向”說明羊兒的歡樂。
(3)歡樂的羊兒奔向無邊的草原,它們?cè)谙胧裁??它們要干什么?(學(xué)生想象說話。)
(4)羊兒在盡情玩耍,盡情奔跑,怪不得牧民們要——(生齊:跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。)(出示板書:歡樂的羊群)
(5)讓我們聽著歡樂的樂曲,一起來朗讀第二段話。
四、自主學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
過渡:生字寶寶等極了,讓我們來和它們交朋友。
1、認(rèn)讀生字:“原、打、寧、門、無”。
2、自主記憶字形,書空記憶筆順。
3、教師范寫“原”“打”,在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書寫注意點(diǎn)。
4、學(xué)生習(xí)字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)(略)
一、欣賞優(yōu)美樂曲,回顧舊知。(第一、二段話)
課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過了,讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂曲,一邊來想象草原早晨美麗的景象。(播放草原歌曲。)
我們來把草原的景象說一說。(學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),自由說話。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,嘗試背誦。
1、學(xué)習(xí)第三段。
羊兒越跑越遠(yuǎn),越跑越遠(yuǎn),好像跑到了天邊。
(出示句子)遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
自由讀,指讀,齊讀,討論:牧羊人的歌聲是什么樣的?
這么響亮動(dòng)聽的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽得到呢!書上用了一個(gè)詞,是——(生齊:回蕩)。
2、看著美麗的景色,聽著悠揚(yáng)的歌聲,你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎?(學(xué)生讀、畫、唱、演……盡情表現(xiàn)后,讓部分學(xué)生上臺(tái)表達(dá)感受。)(板書:美麗)
3、看來,大家的確被草原的美麗深深吸引住了??粗嬅?,我們來加上動(dòng)作贊美一下美麗的草原。(學(xué)生自由表演,感情朗讀,嘗試背誦。)
三、拓展學(xué)習(xí)空間,自由暢談。
1、網(wǎng)上點(diǎn)擊,資料查閱:風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲……
2、自由暢談感受。
板書設(shè)計(jì):
草原的早晨
鋪滿新綠
歡樂的羊群飄動(dòng)的白云
美麗
草原的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
重點(diǎn):感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。
難點(diǎn):通過課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)草原的風(fēng)光、資料;收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)草原的歌曲。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
放騰格爾以草原為主題的歌曲,將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。
同學(xué)們,我們?cè)S著課文,一塊兒登上安徽黃山,欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國,感受小興安嶺的美麗;來到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u,見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原,你了解多少,能將你收集的資料與大家交流一下嗎?(學(xué)生交流資料)
課下,有些同學(xué)告訴老師說:我以讀過好多遍課文了,還用再讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看還有哪些問題沒有解決,提出來我們共同解決。
學(xué)生讀書──提問題。(根據(jù)所提問題來決定回答方式)。
三、精讀課文
1.讀完課文,草原給你留下了怎樣的感覺?(美)
既然是美景,那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧,你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴,自由組成參觀團(tuán),參觀完了再匯報(bào),聽好參觀任務(wù):
你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物?
2.你們覺得哪些景物美?為什么?
3.你想怎樣匯報(bào)你的參觀結(jié)果?
教師引導(dǎo):要完成參觀任務(wù),先怎么辦?
(自己讀,自己劃,有了意見、想法再和同學(xué)交流。)
當(dāng)完成參觀任務(wù)后,你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊(duì)員匯報(bào)你們的所得?
(可以朗讀,展示圖片、畫畫,編成詩歌、兒歌的方法。)
明白任務(wù)后,請(qǐng)同學(xué)們帶
著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。
1.學(xué)生邊讀邊用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解,談體會(huì),匯報(bào)感受到的美。
可重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾處地方:
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的變化之美!
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”,一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力,淋漓盡致地表達(dá)了出來,而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美,這種境界給人的感覺是什么樣的?你能把這種感覺讀出來嗎?自己讀──指名讀。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來的”……一個(gè)“吹”字則寫出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳,襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去,就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來了。
此時(shí)此刻,我們參觀者有怎樣的心情?高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎?
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美,同學(xué)們的描述也美,可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請(qǐng)同學(xué)們通過各種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的參觀,我們知道蒙古草原上清新的空氣,有明朗的天空,有翠綠的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼?
“總是熱乎乎地握著,握住不散“、”大家的語言不同,心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同,才會(huì)“握手再握手”,才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘記了時(shí)間的流逝,是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!?/p>
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎?
三、課外延伸
其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
草原的教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光,《草原》教案。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,學(xué)會(huì)積累語言。
3在草原自然美與人情美的感染下,受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過語言文字展開想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光,和蒙古同胞的熱情豪客,受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會(huì)品味積累語言。
教學(xué)過程:
一、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境
1.播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2.同學(xué)們,聽了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料,能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說一說,可以描繪草原的一碧千里,也可以描繪草原綠毯如氈,還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家,也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家,深受人們的愛戴,那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí),他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。)
4.即將來到草原的你,見了這個(gè)題目,最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們?cè)趺礃?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
二、讀課文,學(xué)課文
1.同學(xué)們想知道的問題很多,現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇,一起來到草原。邊讀邊想,課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以和同座交流)
4.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果:
a.理解以下幾個(gè)詞語:
境界:事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗,空氣清新,一碧千里,翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫:本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車是可以隨心所欲,而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回:回旋,盤繞。文中指河向帶子,彎彎曲曲的樣子。
拘束:過分約束自己,態(tài)度顯得不自然。
三、再讀課文,理清行文線索
1.認(rèn)真讀讀課文,看看作者是怎樣寫草原這篇文章的,教案《《草原》教案》。讀書時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.和同學(xué)們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3.匯報(bào)交流結(jié)果,教師及時(shí)引導(dǎo),概括內(nèi)容如下:
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景,使作者感到一種境界的美。(板書:風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面,最后把酒話別,直至用"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"收束全文。
四、精讀細(xì)品,品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。
3.匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸納出草原的"可愛之美,自然之美,意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
a.能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
b."茫茫"是什么意思?同是寫草原,為什么有的說"天蒼蒼,野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里,而并不茫茫"呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
a.翠色"欲"流,為什么后面又說"輕輕流入云際",這不是很矛盾嗎?
b."翠"是什么顏色?那為什么不說綠色要說"翠色"呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎?
c.輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
a.是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
b."奇麗"是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩,你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。
a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。
b.你認(rèn)為有那些草原的樂趣?
五、課件演示,再現(xiàn)草原之美
1.通過剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2.談一談,看完錄像的感受。
3.指名再來讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。
六、由景及人,感受草原的另一番景象
1、我們已經(jīng)感受了草原的美景,其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰?,感受那里的另一番景象?/p>
2、自學(xué)課文的第二-五自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
(1)、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎?你是叢哪里看出來的?
(2)、通過讀文,你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣?
3、學(xué)生自學(xué)批注,匯報(bào)。
4.同學(xué)們這種熱情,真是讓人感動(dòng)不已,你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
七、情感升華體會(huì)蒙漢情深
1.多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2.讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。
3.全班匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象:如果你是其中一員,你會(huì)說什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客??腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
八、品味全篇總結(jié)寫法
1.直抒胸臆:
2.精描細(xì)寫:
3.寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢:
九、回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,寫出你的感受,好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。
草原的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、讓幼兒感受歌曲歡快活潑的性質(zhì)。
2、使幼兒能根據(jù)不同的節(jié)奏選擇樂器,并初步學(xué)會(huì)識(shí)圖譜演奏。
3、激發(fā)幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒熱愛音樂的情感。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
節(jié)奏譜、音樂磁帶、小手小腳標(biāo)記、樂器標(biāo)記以及雙響筒、沙球、鈴鼓。
教學(xué)過程
一、欣賞樂曲,熟悉旋律
1、今天老師給你們帶來了一首歌曲,請(qǐng)你們來聽一聽,聽完之后,哪個(gè)小朋友來告訴老師,你聽到歌里唱了些什么?
(放磁帶2遍)
小結(jié):這首歌是我國一個(gè)少數(shù)民族的歌曲,歌里講述的是一個(gè)生活在草原上的小朋友,他在放羊的時(shí)候看到草兒青青,牛羊肥肥,心里特別高興,真是看在眼里,喜在心里啊。
2、這首歌給你什么感覺?
這首歡快活潑的歌名字叫做《草原小牧民》。
二、識(shí)譜選擇身體動(dòng)作
1、它還可以用好聽的樂器來演奏呢!看,這是它的節(jié)奏譜。
(教師出示節(jié)奏譜)
⑴瞧,你在圖譜上找到了幾種不同的顏色?
⑵為什么是四種顏色?你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(“××”用跺腳,“×× ××”用拍手,“×—”用扭一扭。分工合作)
⑶還有沒有發(fā)現(xiàn)特別的地方?(講合奏)
2、教師清唱,幼兒用身體動(dòng)作來打節(jié)奏。
總結(jié):每小結(jié)的第一拍都是重拍,拍手第一拍要重,后面要輕,跺腳也是,扭一扭的小朋友要特別注意,要先拍一拍再扭,拍手也要注意在那一小結(jié)×的地方拍。
3、教師清唱,幼兒用身體動(dòng)作來打節(jié)奏。
師:這一遍果然進(jìn)步很大,有輕有重之后好聽很多呢!可是,還有沒有發(fā)現(xiàn)什么地方打的不是太好?
(重點(diǎn)練習(xí)一下合奏的部分)
4、讓我們跟著音樂一起來演奏一下。
5、真好聽,還想再聽你們來一遍,行嗎?
三、用樂器來演奏
1、瞧你們的椅子下面,老師給你們帶來了什么?你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰來介紹一下你椅子下面的它?
(主要介紹樂器名字合它的使用方法,注意點(diǎn))
2、輕輕拿起你的樂器寶寶,我們來用它來演奏。
準(zhǔn)備好了嗎?
3、交換樂器演奏。
教案反思
這是一首非常動(dòng)聽的曲子,講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上,孩子們積極動(dòng)腦,氣氛活躍。對(duì)于音樂情緒的把握,音樂節(jié)奏的把握,孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。
草原的教案篇7
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝,人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中,因?yàn)槠蠖噙^長,教師往往把閱讀移到課下,課上就以內(nèi)容概述一帶而過,而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)?!皶x百遍,其義自見”,小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明,在深入閱讀的基礎(chǔ)上,情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外,小說的語言值得品味,以批注的形式賞析語言,彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止,留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們?cè)谏钊肓私狻袄恰蔽幕幕A(chǔ)上受到極大啟發(fā),在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花,從而形成理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定為:理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性,感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評(píng)價(jià),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間,保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)拓展:積累有關(guān)狼的成語、諺語??偨Y(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明,狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器,內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌,草原狼功莫大焉。在草原上,狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖椭腔邸⒗堑能娛虏拍芎皖B強(qiáng)不屈的性格,令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性,這些都深深地影響了草原民族的精神性格;蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華,更是在同草原狼軍團(tuán)長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的;而且,狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師,恰恰是狼對(duì)馬群的攻擊,才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng),可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情境之中,使學(xué)生的思維活躍起來。所以,在初步感知文章內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會(huì)小說塑造的藝術(shù)形象,感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,深刻體會(huì)文章精髓,進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深,層層引導(dǎo),將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的導(dǎo)引以及學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解與提升。
教學(xué)本課后,我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠,教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白,或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討,我進(jìn)行了更多的思考:
語文教學(xué)的本質(zhì)是品析語言文字,在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶,從而提高語文素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語言文字,完成表情達(dá)意的實(shí)用價(jià)值,發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對(duì)于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語言習(xí)慣口語化,語言積累蒼白,在公眾場(chǎng)合不敢說話,不會(huì)說話。所以教師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對(duì)我們的學(xué)生怎么教?教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻;每個(gè)大問題都要準(zhǔn)備出幾個(gè)小步驟,一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺(tái)階,對(duì)這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如:品析草原狼的人文特點(diǎn)(我在這個(gè)問題上設(shè)計(jì)的就太粗,導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢)。對(duì)于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語句,來說說狼的特點(diǎn)”,學(xué)生就會(huì)有較個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于我們的學(xué)生(除較聰明的學(xué)生外),教師要做到給出文中具體的語句,讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識(shí)。而對(duì)于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語提示給學(xué)生,他們才會(huì)有體會(huì)、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對(duì)于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生,他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出,教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。
由此我想一個(gè)問題:怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范,比如教師就某個(gè)問題細(xì)到提示出詞語,問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時(shí)有訓(xùn)練,需要表現(xiàn)時(shí)才會(huì)有能力??磥碜约浩綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。
通過本課的教學(xué),我課后進(jìn)行了多次的反思,我認(rèn)識(shí)到對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說,“悟”很重要。
“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?“悟”,就語文學(xué)習(xí)來說,其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語言,我們通常說某人語感強(qiáng),即是說他語言感悟能力高。作為語文教師,我們都期盼學(xué)生語感能力強(qiáng),但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感,確實(shí)值得深入研究。
葉圣陶先生說:“知識(shí)是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心地使用練成熟練技能的,語文教材無非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!狈磸?fù)思考葉老這些話的意思,有三點(diǎn)(這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的):一、教材是例子,教過的課文,學(xué)生就要能讀懂讀通讀透,達(dá)到舉一反三的程度;二、文章是教不完的,教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧;三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”,悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法,覺得課文不必每一篇都教,也不一定非教教材中的課文;教一篇就得有利于對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力提高,否則學(xué)生掌握生字詞即可,這是一;就算重點(diǎn)教的文章,也不一定要面面俱到,完全可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況,重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語“傷五指不如斷一指”,說的其實(shí)就是這個(gè)道理。
培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性,提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的能力是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學(xué)相長,因此,當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識(shí)而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認(rèn)識(shí)到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力,在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,因此,采調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的思維跟著初中語文老師的思路走,教師在備課中要把握好課堂激勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時(shí)間。
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的,在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要,閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”,更重要的應(yīng)該是“如何讀”,即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn),使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過程,掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長的文章時(shí)曾進(jìn)行過如下的嘗試:聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容,處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù),閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程,所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上,明確方向,縮小包圍,尋繹信息焦點(diǎn),方能跟蹤追擊,嚴(yán)密分析,準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分,即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn),段有段的信息焦點(diǎn),句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦,關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的,而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來的。因此,在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句,就把握住了段落的核心,其他句子的意義和作用,也就迎刃而解了。因此,尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概,它是對(duì)原讀物的濃縮,反映了原文章的主旨。 在閱讀中運(yùn)用概括信息策略,有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔ⅲ枰獙?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮,取舍和濃縮文章信息的過程也就是對(duì)所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過程,因此,它能提高讀者對(duì)文章的理解和記憶。
總之,閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系,在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手,將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去,通過閱讀策略訓(xùn)練,使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求,有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的方法,并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。
其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距,但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用,在慨嘆學(xué)生的能力時(shí),我們更多的應(yīng)是反思自己,面對(duì)需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。