教案寫好了,對我們接下來的教學(xué)工作起著很大的作用,教案在撰寫的過程中,我們肯定要強調(diào)文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的狐貍與兔子教案6篇,感謝您的參閱。
狐貍與兔子教案篇1
一、活動目標:
1、加深對角色的認識,進一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。
2、學(xué)習設(shè)計和布置游戲場景,學(xué)會自制簡單的道具,學(xué)會正確的使用和替代游戲材料。
二、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:
有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握故事對話。
2、物質(zhì)準備。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。
(2)兔子的房子7座。
(3)公雞的鐮刀7把。
三、活動過程:
1、引導(dǎo)幼兒一起準備頭飾、布景、玩具等,布置游戲的場景,以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩游戲的愿望和積極性。
2、教師向幼兒介紹游戲的`場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等,培養(yǎng)幼兒的良好游戲常規(guī)。
3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色,不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有意識地引導(dǎo)、吸引語言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲,以促進他們語言的發(fā)展。鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進行生動的表演。
4、評價游戲情況,重點評價游戲的常規(guī),及有所進步的幼兒。
四、觀察與推進:
觀察:全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒能學(xué)會協(xié)商分配角色,但是有一組小朋友還是出現(xiàn)了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。
動作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動,但還有一部分幼兒有待加強。
推進:繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商分配角色,輪流扮演。能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學(xué)習表演。
狐貍與兔子教案篇2
活動目標:
1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。
2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。
3、知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
教學(xué)重難點:
幼兒在創(chuàng)編對話時,語氣、語調(diào)與故事角色的匹配
幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)
教學(xué)準備:
視頻、故事錄音、ppt
教學(xué)課時:
第二兩課時(共兩課時)
教學(xué)過程:
一、出示故事圖片引出活動
1、引出活動
最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》,里面發(fā)生了什么事情?
你還記得,故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?
——小結(jié):狡猾的狐貍遇上了善良的兔子,故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)
二、嘗試創(chuàng)編臺詞
1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話
(1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)
提問:睡在這房子里會有什么感覺(外形、作用)
提問:兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子?
2、狐貍出場
(2)看啊,狐貍來了。
聽音頻(事先準備狐貍和兔子的音頻)
提問:兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同?
(3)出示幼兒說的不同之處,制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等)
(4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué)
——兔子的聲音很溫柔,狐貍的聲音又尖又細,不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色
3、視頻表演
肖老師也錄了視頻,分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段,看了以后,說說這兩段視頻說了什么?
出示兩段無聲音的表演
幼兒說說理由(動作、神態(tài)、表情)
小結(jié):相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。
(3)再看一遍視頻,配上聲音、動作
(4)放完整視頻,幼兒跟著試一試
4、兔子重新回家
(1)提問:兔子被趕出了自己房子后,想了什么辦法要回房子
今天的結(jié)局不一樣了,兔子是聰明、勇敢的,她會想什么辦法要回房子?
(2)我們來嘗試做導(dǎo)演,兩人合作,分別扮演狐貍和兔子,演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。
兩人嘗試表演
(3)展示
請2到3組幼兒上前表演,觀眾點評(通過評價動作、表情、語調(diào)等)
幼兒評價同伴的表演
三、欣賞童話劇,激發(fā)幼兒表演欲望。
這是你們的劇照,像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。
教學(xué)評析:
根據(jù)大班童話劇的目標中提到的:“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié),表現(xiàn)不同角色的形象”這一點,結(jié)合這一目標,我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發(fā)幼兒的想象,啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞,一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠郑瑥亩苿哟蟀嘤變汉侠硐胂蟮哪芰?。另外,教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力,結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演,并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”,在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進要求,兩人合作表演,并由幼兒進行評價,進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素,推進幼兒自主表演的能力。
狐貍與兔子教案篇3
活動目標:
1.仔細觀察畫面,理解故事內(nèi)容,能用較完整的語言表達自己的觀點。
2.通過對畫面的質(zhì)疑,大膽猜測故事情節(jié),感知角色的心理活動。
3.積極參與討論活動,體驗閱讀帶來的驚喜。
活動準備:
1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標一套。
2.兔子、狐貍頭飾各一個。
活動過程:
1.觀察故事開頭和中間部分畫面,引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。
教師:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書,你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)
2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。
教師:他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請你們自己讀一讀這本書的前半部分,讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。
3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面,重點引導(dǎo)幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標,并有意識地按序進行排列)
(1)教師:你看懂了哪一頁?講了什么內(nèi)容?請你講給大家聽一聽。(重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面表情和動作,如:伸出手是什么意思?講出角色間的對話,不一定要求和書中內(nèi)容一致)
(2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。
(3)引導(dǎo)幼兒感知畫面內(nèi)容:重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個什么動作?大家學(xué)一學(xué),這個動作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事),他是怎么想的?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進行講述)
4.教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結(jié)歸納:狐貍想吃掉小兔子,小兔子是怎么做的?
5.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。
6.閱讀畫面第16頁、18頁,猜測故事的后半部分。
教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié):你喜歡這只小兔子嗎?為什么?
7.帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分
教師:故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?
8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。
教師:請你們一邊看一邊講一講這個故事。
9.故事表演。
教師:今天真的來了一只狐貍和一只兔子,我們也來做小兔子,大家一起把這個故事完整地表演一遍。
狐貍與兔子教案篇4
一、活動目標:
1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,能夠積極地參加表演游戲活動。
2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習表現(xiàn)角色的性格特征。
3、能合作設(shè)計和布置游戲場景
二、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:
幼兒理解故事的內(nèi)容,并學(xué)會復(fù)述故事,以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。
2、物質(zhì)準備。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。
(2)兔子的房子一座。
三、活動過程:
1、引題:出示動物的角色引題。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容:有表情地、生動地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的內(nèi)容,了解人物的性格特征,記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。
3、練習故事中的對話,要求表情和語氣要符合角色的性格特征。
4、全班進行分角色練習對話。
四、觀察與推進:
觀察:幼兒在活動之前已學(xué)習過這個故事,有一定的經(jīng)驗,因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉,較快理解故事中主要意思,初步學(xué)會角色的對話,并掌握的較熟練。
對故事中角色的動作表演方面做的不夠,幼兒在練習角色對話時,動作表現(xiàn)的較少。
推進:加強角色的對話練習,動作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習動手布置場景。
狐貍與兔子教案篇5
【案例背景】
?綱要》中非常明確地指出:"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美, 并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"這句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童文學(xué)作品學(xué)習活動的基本內(nèi)容和要求概括得相當清楚。《綱要》比較注重的則是文學(xué)作品對兒童語言發(fā)展的作用。因此,讓幼兒在教師所提供的文學(xué)作品中充分感受語言的豐富和優(yōu)美,是一種組織和設(shè)計幼兒園語言文學(xué)教育活動的新導(dǎo)向和新思路。
我所選擇的大班繪本教學(xué)《當狐貍和兔子互道晚安》,這一故事內(nèi)容傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認同--從而認同兔子為他設(shè)下的一個個聰明的陷阱。但當兔子的計謀得逞了,他卻發(fā)出善良的"這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍,晚上好!"特別是,幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書中的狐貍、兔子的"生活"規(guī)律有相同的地方。孩子對性格特征相差大的動物放在一起組合的故事也會非常有興趣;對他們之間的斗智斗勇會充滿了好奇和探究的興趣。因此,這一作品可以在閱讀時勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫書****鳴。
【案例描述和分析】
活動目標:
考慮到大班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點,按照"要說、能說、會說"的思維能力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣,進一步發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力,并在輕松愉快的環(huán)境下讓孩子學(xué)的開心、學(xué)的高興,以滿足幼兒的好奇心。因此,我將目標定位于:
活動目標:
1、初步了解故事內(nèi)容,體驗兔子的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。
2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與風趣。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力,鼓勵幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。
活動重點:
根據(jù)畫面猜測故事的內(nèi)容,感受繪本畫面的幽默風趣。
活動難點:
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體驗兔子的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。
活動準備:
多媒體課件、大繪本圖畫書一本、頭飾:狐貍、兔子
活動過程
一、出示繪本,認識封面、封底,介紹圖書名稱,激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師出示繪本《當狐貍和兔子互道晚安》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面。
師:小朋友,今天老師帶來一個故事,這個故事可好聽了你們想聽嗎?它呀就藏在這書寶寶里面,那我們先一起來認識一下書寶寶的封面吧!
2、提問:
(1)、封面上有什么?
幼:有兔子和狐貍
(2)、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間,它們會發(fā)生一些什么有趣的事情呢?
幼:兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了,狐貍想吃掉兔子;兔子被狐貍盯上,狐貍想著壞主意;……
分析:通過看封面,圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫,激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導(dǎo)猜猜:狐貍和兔子會發(fā)生什么事情?進一步引起了幼兒的好奇心,讓孩子帶著問題進入教學(xué)活動。
二、幼兒欣賞《當狐貍和兔子互道晚安》的課件,初步了解圖畫書的內(nèi)容。
師:狐貍和兔子之間到底會發(fā)生了一件什么有趣的事情呢!我們一起來看看就知道了。
1、出示課件幼兒欣賞,引導(dǎo)幼兒猜測圖片內(nèi)容。(出示第一~四頁的圖片)
提問:
a、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴,你覺得兔子會怎么樣呢?
幼:很害怕;想著脫身的辦法;大聲叫喊……
b、幼兒觀察第三頁兔子的表情(動作),你能否來模仿一下,兔子怎么會是這個動作呢?兔子很神氣,一點都不感到害怕,這是為什么呢?
狐貍與兔子教案篇6
一、活動目標:
1、學(xué)會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。
2、初步學(xué)習創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。
二、活動準備:
1、經(jīng)驗準備:
有表演過故事的.經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。
2、物質(zhì)準備。
(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。
(2)兔子的房子7座。
三、活動過程:
1、直接提出表演游戲的主題,激發(fā)幼兒表演的愿望。
2、回顧故事情節(jié)及對話。
3、回顧上次游戲的情況,并提出新的要求,特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。
4、教師要放手讓幼兒自己去游戲,尊重幼兒游戲的意愿,根據(jù)游戲的需要,提出有益的建議和適當?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符,教師應(yīng)在游戲后予以啟發(fā),讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。
5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。
6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。
四、觀察與推進:
觀察:幼兒比較喜歡扮演公雞的角色,能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài),整個故事表演較完整,對話掌握較好,在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決,在這一方面進步較多。
推進:
有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強,有的幼兒沒有按正確的順序出場,擾亂了表演過程,一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好,也影響了表演效果,布置場景方面的能力還有待于進一步提高。
游戲反思:
幼兒對這個故事早已耳熟能詳了,因此在表演中比較得心應(yīng)手,表演時的規(guī)則意識也大大的增強了,在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演,繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高,能主動的參與游戲,在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進一步的豐富。
幼兒能積極愉快的參與本次游戲,在游戲中表現(xiàn)的較自主,如決定和誰玩,怎么玩,并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景,同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商,與同伴共同游戲,還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來,在游戲中,由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺,不能將自己的想法清楚地傳達給同伴,導(dǎo)致游戲不能順利開展,還需要老師幫助協(xié)調(diào),對于幼兒的表達能力還需要平時扎扎實實的加強。
在整個游戲開展過程中,較多孩子能按自己的意愿進行表演,幼兒能夠按老師的指導(dǎo)要求進行游戲,在常規(guī)上也比以前有進步了,許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品,對游戲中存在的問題也能即使解決,但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。