教案的數(shù)學(xué)是需要認(rèn)真對(duì)待的,因?yàn)槲覀円獙⒅R(shí)傳授給學(xué)生,教案在書寫的過程中,我們務(wù)必要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)語文上冊(cè)春教案精選7篇,感謝您的參閱。
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇1
?羚羊木雕》
一、課文整體理解
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾,說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)想
?羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫,符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生,讓他們通過多種形式的閱讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂地成長。
三、教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。
2.運(yùn)用多種方法閱讀課文,重視閱讀理解能力的培養(yǎng),充分感悟本文的人物思想感情,欣賞人物形象。
3.理清文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決,整體感知課文的人文精神。
5.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情,欣賞人物形象,整體感知課文的人文精神。
②文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,敘述中的倒敘和插敘。
2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。
②通過是非曲直正的辯論,正確處理好親情、友情的關(guān)系,從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、課型設(shè)計(jì):探索式品讀型精讀課
七、教學(xué)手段:自制多媒體課件一套
八、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí):(幻燈片1):說明:學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片,同時(shí)教師也編入課件中。
(二)課堂教學(xué)
引入教學(xué):(大約1分鐘)
1.導(dǎo)語
剛剛升入中學(xué)不久的你們,如春天的小樹在悄悄地長大,而且對(duì)許多事情有了自己的主見,不再可能事事聽從家長了。面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)友情,你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾,父母也許會(huì)讓你無奈、傷心,甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。
新課教學(xué):
1.題目解說。(大約1分鐘)
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪,或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
第一,快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)
教師要求:全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。
1.快讀要求。(幻燈片2)
一組:找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。
二組:文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?
三組:合作完成
文章部分情況分析一覽表
內(nèi)容時(shí)間事情敘述法線索
1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘
以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索
今天要羚羊順敘
2上星期換褲子插敘
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊順敘
結(jié)尾今天小結(jié)反問句
注:表中行書字部分由學(xué)生填寫。
2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)
①我為什么要把“木雕”送給萬芳?
②“我”把羚羊送給萬芳時(shí),萬芳送給我什么禮物?
③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?
④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后,萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?
⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?
3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,教師評(píng)定各組成績寫在黑板一角。
一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。
(幻燈片4,含注音)
抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)
三組學(xué)生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注:上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。
二、分角色朗讀,整體感悟課文。(大約20分鐘)
教師要求:在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦,但只讀人物對(duì)話部分,教師參與其中讀故事敘述者部分??勺x全文,也可只讀前半部分。
(幻燈片5)
1.品味揣摩人物個(gè)性化語言。
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?
4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?
其余同學(xué)思考:學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)??词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問題,并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述,學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己喜歡的人物身份,掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步,學(xué)生可能提出的問題是些:
喜歡萬芳。萬芳很仗義,我對(duì)不起她,但她對(duì)得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊,只是父母不準(zhǔn)我送東西,還強(qiáng)迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我,我有問題極時(shí)教育我。
喜歡奶奶。奶奶為我好,站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。
不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳
第二步,教師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。
問題拓展(幻燈片6)
①我既把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來,我送了該不該取回來?
③羚羊已送了萬芳,你如果是父母你怎樣處理?
④怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?
三、品讀語言,練習(xí)對(duì)話。(大約5分鐘)
教師要求:1.跳讀課文,找出自己喜歡的,值得借鑒的對(duì)話語言,讀一讀,劃下來。
2.學(xué)生交流,自己選的語言與大家分享。
注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四、小結(jié):(大約3分鐘)
先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績,表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),深入思考,敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
?羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來,這樣就起了沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng),以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
五、練習(xí):
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇2
教學(xué)目的:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):目的3、4
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)
2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受作者對(duì)長媽媽的深情。
4、板書課題,作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤??
三、初讀課文,整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
a、交代阿長的來歷;
b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
c、她懂得許多規(guī)矩;
d、講長毛的故事;
e、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢
根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用阿長是一個(gè)的人說話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長是一個(gè)睡相不好的人;阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長是一個(gè)迷信的人;阿長是一個(gè)善良的人;阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長是一個(gè)熱情為我著想的人;阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
教師:總之,阿長是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對(duì)阿長的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
教師補(bǔ)充:1-17段對(duì)阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長的同情和懷念嗎?
討論交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三:
你是怎樣理解作者的感情的
參考:文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對(duì)于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
五、作業(yè)、練習(xí)
第二課時(shí)
一、語言品味,方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的偉大神力,實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。
這是對(duì)長媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
a、傳神的描寫:
①細(xì)節(jié)描寫:
②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫,突出中心。
b、對(duì)比、映襯法:
本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯,突出寶的特殊意義。
視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
c、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
二、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展:
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。
代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?。靠墒悄悖趺催B我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得,課外延伸。
1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?
長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長,都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?!渡胶=?jīng)》是作者最初得到,最為心愛的寶書,他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,長毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這-白話文§ 種色彩的變化,使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸:
①當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果我想對(duì)她說句話,會(huì)是什么話請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜
附:板書設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1有節(jié)奏地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。
王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞???(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。
解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。
三、朗讀
1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng):
1、節(jié)奏韻律
2、情感表達(dá)
3、教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。
4、領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?
5、全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示:暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸。”
春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?
提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。
置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快,舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆?。?/p>
請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀,女感慨,男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3、品味尾聯(lián):
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。
提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。
帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián):羈旅
頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理
頸聯(lián):理
尾聯(lián):情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。
2、鞏固部首查字法,了解關(guān)于天氣的詞語,感受天氣的變幻莫測(cè)。
3、了解擬人句的特點(diǎn),并能試著說一說擬人句。
4、識(shí)記容易寫錯(cuò)的生字,培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。
5、背誦《數(shù)九歌》,了解數(shù)九節(jié)氣。閱讀《分不清是鴨還是霞》,培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。
2、了解擬人句的特點(diǎn),并能試著說一說擬人句。
3、識(shí)記容易寫錯(cuò)的生字,培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
歌曲欣賞:大中國
你知道咱們祖國有哪些美麗的景色嗎?
導(dǎo)入新課:今天老師就和同學(xué)們一起領(lǐng)略一下祖國不同地方的風(fēng)景。
二、識(shí)字加油站
1、出示風(fēng)景圖片,欣賞風(fēng)景認(rèn)識(shí)字。
依次出示:
海灘椰樹貝殼
沙漠胡楊駱駝
高原雪蓮駿馬
懸崖青松雄鷹
領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
2、我會(huì)認(rèn)。
出示8個(gè)生字,要求學(xué)生認(rèn)讀。
給生字口頭組詞。
3、內(nèi)容歸類。
預(yù)設(shè):
不同地形及特色
海邊:海灘椰樹貝殼
沙漠:沙漠胡楊駱駝
高原:高原雪蓮駿馬
懸崖:懸崖青松雄鷹
三、字詞句運(yùn)用
1、我來查字典。
預(yù)設(shè):
還記得部首查字法嗎?
2、用部首查字法查出下面的字,再填一填。
要查的字部首部首頁碼除去部首有幾畫字的頁碼讀音組詞
虧
申
丹
3、出示不同天氣圖片,觀察天氣變幻,積累詞語。
依次出示:
云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加
云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴
4、你見過這些詞語描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。
云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加
云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴
5、學(xué)習(xí)擬人句。
(1)讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。
①“我要把自己藏起來?!膘F把自己藏了起來。
預(yù)設(shè):
把“霧”當(dāng)作人來寫,寫出了霧的淘氣和頑皮。
②調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹,擦過了汗,扔到地上;又拿了妹妹的圓帽子,當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。
預(yù)設(shè):
把“風(fēng)”當(dāng)作人來寫,讓我們體會(huì)到風(fēng)的頑皮和可愛。
(2)介紹擬人。
預(yù)設(shè):
擬人是一種修辭方法,把事物像人一樣來寫,生動(dòng)、形象、具體。
四、展示臺(tái)
1、出示第一組詞語:
棉被潑水
帶領(lǐng)展現(xiàn)
散步南瓜
預(yù)設(shè):
“被”的部首是“衤”,不要寫成“礻”;“潑”的右邊是“發(fā)”;“領(lǐng)”左邊是“令”,不要寫成“今”;“展”的下面不要多寫一撇;“步”的下面不是“少”;“瓜”一定不要寫成“爪”。
2、出示第二組詞語:
紙巾低頭
戰(zhàn)士土地
今天口令
預(yù)設(shè):
“紙”的右邊沒有點(diǎn);“低”的右邊下面有點(diǎn);“士”的第二橫短;“土”的第二橫長;“今”的下面沒有點(diǎn);“令”的下面有點(diǎn)。
3、出示第三組詞語:
帶領(lǐng)穿戴
以后已經(jīng)
再見正在
預(yù)設(shè):
“帶”、“戴”、“以”、“已”“再”、“在”分別是三組同音字,我們可以用組詞、寫句子的方法來記住它們。
4、出示第四組詞語:
果園圓心
汽水氣體
心情晴天
預(yù)設(shè):
“園”、“圓”、“汽”、“氣”“情”、“晴”這三組不僅讀音相同,字形也差不多,但是它們的意思不同。
五、日積月累
1、出示《數(shù)九歌》。
數(shù)九歌
一九二九不出手,
三九四九冰上走,
五九六九,沿河看柳,
七九河開,八九雁來,
九九加一九,耕牛遍地走。
領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
2、數(shù)九簡介。
預(yù)設(shè):
從冬至之日起,中國即進(jìn)入了數(shù)九寒天?!熬啪拧笔俏覈狈?,特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開始算起,進(jìn)入“數(shù)九”,俗稱“交九”,以后每九天為一個(gè)單位,這就是所謂的“九”,過了九個(gè)“九”,即為“出九”,那時(shí)就春暖花開了。
六、我愛閱讀
1、出示《分不清是鴨還是霞》
領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
2、合作交流。
(1)繞口令的主要內(nèi)容是什么?
(2)用自己的語言描述繞口令中的情景。
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語:
同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié),你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
?春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題:(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng),共同討論以上問題
2,理清文章結(jié)構(gòu):
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?(運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問題:
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
?教學(xué)總結(jié)】
翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?!边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的.字詞。
(2)感知主要內(nèi)容的。
(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀。
3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方?用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇?!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑??明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9、“祖先”該怎么理解?比較
是誰發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
11、指導(dǎo)朗讀。
(1—4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
13、指名讀,生評(píng)議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書設(shè)計(jì):
長城和運(yùn)河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這
句話讀懂了什么?
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國嗎?
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?
怎么記住的?
5、指導(dǎo)同學(xué)說
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架蜒()譜()拆()
駕()蜓()普()折()
2、找出文中的比喻句用—————?jiǎng)澇鰜?/p>
板書設(shè)計(jì):
蜒長城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)
創(chuàng)
駕(驚喜而自豪)
七年級(jí)語文上冊(cè)春教案篇7
蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式,了解作品所描寫的民俗風(fēng)情,欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面,體會(huì)作品的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是寫作的源泉,學(xué)做生活的有心人,在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館,學(xué)習(xí)檢索書目,檢查工具書,根據(jù)需要進(jìn)行摘錄,養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
?社戲》3課時(shí)
?端午日》1課時(shí)
?本命年的回想》1課時(shí)
?中秋詠月詩》2課時(shí)
寫作--從生活中找“米”3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)--走進(jìn)圖書館1課時(shí)
單元小結(jié)(學(xué)習(xí)反思)1課時(shí)
三、單元介紹:
本單元的閱讀教學(xué)
民俗文化源遠(yuǎn)流長,民俗文化絢麗多姿,民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章,向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章,更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情,更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情,
有的是對(duì)童年生活的美好回憶,如魯迅的《社戲》;
有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹,如沈從文的《端午日》;
有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶,如劉紹堂的《本命年的回想》;文章的作者以其獨(dú)特的視角,樸實(shí)清新的語言,展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。
讀文如臨其境,有在“畫中游”之感。讀罷這些文章,更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情,更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程:
第1課時(shí)
確定本單元的學(xué)習(xí)專題
第一塊:明確單元專題含義:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1?指導(dǎo)語:分節(jié)日,搜集不同的民俗文化搜集、整理
2?指導(dǎo)語:將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合
3?指導(dǎo)語:帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示,明確單元專題含義。朗讀,結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解
第二塊:了解單元大概內(nèi)容:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1?指導(dǎo)語:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)),做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù)
2?巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文,做好記錄
3?指導(dǎo)語:交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊:確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1?指導(dǎo)語:針對(duì)單元主題,商討單元學(xué)習(xí)專題,并擬訂實(shí)施方案,如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等交流、討論,確定活動(dòng)主題,擬訂活動(dòng)方案
第四塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1、教學(xué)步驟:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]:
1)、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎?
2)、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎?
3)、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢?自我反饋
2、小結(jié):[自我反思]
3、教學(xué)反思:
十、社戲
魯迅
?教學(xué)目標(biāo)〕
1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
?教學(xué)設(shè)想〕
1.第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié);研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。
2.?教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
?課時(shí)安排〕三課時(shí)
第一課時(shí)
?課時(shí)要點(diǎn)〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
?教學(xué)過程〕
一、導(dǎo)入:
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況:(有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。)
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實(shí)際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省
háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧
cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1.?隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。
2.?交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.?寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過程。
1.?看社戲前的波折。
2.?去看社戲途中的見聞感受。
3.?在趙莊看社戲。
4.?看社戲后,深夜歸航。
第三部分:看社戲后的余波。
六、小結(jié):
突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
七、研討課文中的景美、情美、故事美:
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
1、景物美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
注意:(可以從描寫的不同角度去分析):
色彩--如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,
航船的“白”;
氣味--如豆麥和水草的“清香”等;
聲響--如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
間接描寫--如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;
直接描寫--如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2、情感美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí),“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去?!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
3、故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動(dòng)作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。
八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來?!弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
九、讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè):
1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
3.?深入研讀課文,對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第二課時(shí)
?教學(xué)要點(diǎn)〕
1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
2、重點(diǎn)誦讀,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。
?教學(xué)過程〕
一、導(dǎo)入:
在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論,對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論:
1.?作者寫社戲,為什么還要寫開頭部分?
(這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫出了平橋村是我的樂土,又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。)
2.?小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭著去看戲?
(小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。)
3.?作者寫看戲前的波折有什么作用?
(這樣寫一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。)
4.?文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
(表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是dd平橋村的人的善良可愛。深化了主題)
5.?怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆,dd也不再看到那夜似的好戲了”?
(“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的'關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
[另外一個(gè)說法是]:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。)
三、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì),反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。
四、布置作業(yè):
1、《訓(xùn)練冊(cè)》
第三課時(shí)
一、作業(yè)指導(dǎo)課,就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。
二、教后反思:
十一、端午日
沈從文
教學(xué)目的設(shè)計(jì):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、(可能的話)欣賞本文精彩的龍舟競渡的場(chǎng)面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場(chǎng)面描寫。
教學(xué)手段:最好借助多媒體
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí),課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料,下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。(師問:2分鐘可以了嗎?)---(生討論的基礎(chǔ)上)小小組代表發(fā)言。
2.剛才你們說到了端午節(jié),誰能說說端午節(jié)的由來嗎?
(學(xué)生回答,老師作適當(dāng)補(bǔ)充)
3.今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章(出示課題及作者)。
二、研讀課文:
1.整體感知初步探究:
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章,有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。(師請(qǐng)學(xué)生讀,并提出聽讀要求)
要求:(1)認(rèn)真聽,聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(2)聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究:
剛才朗讀的過程中,你覺得哪些內(nèi)容最精彩,[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈?
(1)播放賽龍舟的場(chǎng)面(學(xué)生欣賞)
(2)請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
(3)在讀的基礎(chǔ)上,討論以下兩個(gè)問題:(出示)
a:如果你也在岸上看他們賽龍船,或者你就是龍船上的一員,你會(huì)有什么聯(lián)想?有何感受?
b:課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場(chǎng)面的?
(4)我們常說“學(xué)貴有疑”,“有疑問才會(huì)有進(jìn)步”,針對(duì)課文內(nèi)容,誰有疑義嗎?
[讓學(xué)生分組,自主提問,自主解決。]
3.借助課外材料作拓展探究:
本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場(chǎng)面寫得非常精彩,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái),讓你們大顯身手。
(1)展示舞獅子的畫面。
(2)要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。
(3)先小組交流,再班上交流,并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。
三、總結(jié)全結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。(學(xué)生自主評(píng)價(jià))
2、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情;同時(shí),我們還學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫,可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料,做成卡片,準(zhǔn)備交流。
四、教后反思:
十二、本命年的回想
劉紹棠
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗,并說出所包含的文化內(nèi)涵。
2.比較今昔過年習(xí)俗的異同,說出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):概括文中所寫過年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵;
學(xué)習(xí)難點(diǎn):能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過年的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法:
1、在教學(xué)中,主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
(可能的話)運(yùn)用多媒體課件,包括文本、影音、動(dòng)畫等。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去-現(xiàn)在-未來”為“縱線”,由對(duì)文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解,引起對(duì)現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考,進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入新課:
1、可播放《新年好》歌曲,喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、展示圖片,啟發(fā)學(xué)生談過年感受,產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望,自然引入本文教學(xué)。
二、板書課題和作者
三、第一板塊教學(xué):研讀課文,了解過去:
(一)、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1--正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。(學(xué)生齊讀)
1、整體感知課文,教師指導(dǎo)閱讀的方法:
讀一讀:正確流利。
想一想:寫了幾件事?
比一比:哪一組概括得正確又簡潔(如:吃臘八粥)。
2、學(xué)生大聲朗讀課文,生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考,寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注,理清條理,加以概括。
4、小組合作,集中各成員的概括,并交流明確。(實(shí)物展示各小組歸納的幾件事,學(xué)生點(diǎn)評(píng),評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗,供學(xué)生參考)
(二)、(可能的話)播放影片《祝?!菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚,畫面靜止):要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗(能力遷移);說出魚所寄托的寓意(學(xué)生:年年有余)。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫圖,引出本板塊的難點(diǎn)。
(三)、深入探究:春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵:
1、送灶和包團(tuán)子,這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼?(學(xué)生答:平安、團(tuán)聚……)
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼?(學(xué)生閱讀課文,抓住關(guān)鍵句,大致能回答:健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。)
3、出示對(duì)聯(lián):“天增歲月人增壽,春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué):拓展延伸,比較今昔:
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2--比較今昔過年習(xí)俗的異同,說出自己的感受。(學(xué)生齊讀)
(一)、現(xiàn)在的年是怎么過的?與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了?現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式?
(同桌討論、小組交流):明確:
①挑絨花、除夕夜等等變化比較大;
②新的過年方式如:網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游……
(二)、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。)
1、課文作者劉紹棠對(duì)過去的過年有著怎樣的感受?(學(xué)生答:留戀、懷念)要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料,找出作者對(duì)過年感受的句子,使學(xué)生自主加入探討。
3、教師充當(dāng)主持人,以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會(huì),學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
[教師小結(jié),強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),要吸收其中的精華,啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]
五、第三板塊教學(xué):激發(fā)創(chuàng)新,暢想未來:
1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象,暢想未來的年會(huì)怎么過。
2、小組討論,組長代表小組作班級(jí)交流本小組的未來暢想。
六、評(píng)價(jià)總結(jié):(圍繞以下問題進(jìn)行,先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。)
通過本課的學(xué)習(xí),你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)?你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎?你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢?
七、作業(yè):
1、課后練習(xí):一、二
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
3、探究課題:
通過本課的學(xué)習(xí),你對(duì)過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣,是否還形成了哪些新的問題?(學(xué)生大致想知道的有:過年的由來,春節(jié)的傳說,其它的春節(jié)習(xí)俗,本地的春節(jié)習(xí)俗,不同民族的春節(jié)習(xí)俗,過年的飲食文化……)?請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題,并將此作為一個(gè)中長期作業(yè),在探究中學(xué)習(xí)。
探究方法指導(dǎo):同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料;或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。
八、教學(xué)反思:
十三、中秋詠月詩詞三首
教學(xué)目標(biāo):
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
學(xué)生預(yù)習(xí):
1、課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、研讀《十五夜望月----唐王建》
(一)、導(dǎo)入:
“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)、賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會(huì),并進(jìn)一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?
?十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三)、誦明月之詩:
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,相互交換賞析,組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。
(四)、思維訓(xùn)練:
向?qū)W生展示不同角度所看見的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來(不要求寫詩)。
(五)、學(xué)生小結(jié):
你認(rèn)為這樣上課好不好?請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,也是教師了解學(xué)生所需的過程,是一個(gè)互動(dòng)的過程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》
(一)、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
(二)、導(dǎo)入新詞:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?接下來,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》??纯此母惺苋绾巍?/p>
(三)、欣賞《水調(diào)歌頭》:
1、對(duì)照小序部分簡介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩,感知內(nèi)容:
(1)、學(xué)生讀書下注釋。
(2)、由學(xué)生迅速自讀課文。
(3)、知名朗讀(可多位,學(xué)生互評(píng)后,教師點(diǎn)評(píng))
(4)、全班齊讀,加深感知。
3、疏通全文:
(1)、學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
(2)、小小組交流問題。(能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
(3)、全班交流、解決問題。
(4)、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
(5)、問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?明確:
上闋--望月寫景;
下闋--懷人抒情。(兩者借景抒情,情景交融。)
問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(學(xué)生能在文中指出即可。)
(6)、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
(引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言,各抒己見。)
(7)、文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
4、比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
5、音樂欣賞:
(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》
(2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
6、自主總結(jié):
(1)整理本詞學(xué)習(xí)思路;
(2)自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過朗讀,理解詩歌所表達(dá)的思想感情;
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
(二)、教學(xué)過程:
1、自由朗讀詩歌,試著讀出感情。
2、以小小組為單位,推薦代表朗讀這首詩歌(學(xué)生互評(píng))。
3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么?(揣摩作者想要表達(dá)的思想感情,各抒己見,只要言之成理即可。)
4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望,在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?(各抒己見,言之成理即可。)
5、詩歌中說:“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。
(三)、拓展作業(yè):
課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文,并說說你選擇此文的理由(即簡要評(píng)析)。
四、布置作業(yè):
1、背誦這三首詩詞;
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
3、小作文:根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。
金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……
五、教后反思: