教案在撰寫的時候,教師需要強調(diào)與時俱進,通過積累多年來的教學(xué)經(jīng)驗,教師在制定教案時一定得心應(yīng)手,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級上冊科學(xué)教案7篇,供大家參考。
六年級上冊科學(xué)教案篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學(xué)重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學(xué)難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學(xué)準備】
分組實驗器材:放大鏡(最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點)科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
【教學(xué)過程】
一、為什么要用放大鏡觀察
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)
放大鏡的作用――放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。
2、師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)
1、師:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節(jié))
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品,看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計:
放大鏡
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透――“凸透”鏡)
作用:“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途:
教學(xué)后記:
六年級上冊科學(xué)教案篇2
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿,是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分:1、認識杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點,活動選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實驗的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動,通過觀察、實驗、記錄,以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動,使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀,很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置,并標出它們作為杠桿的三個點的位置,而后利用書中的圖,對于身邊的常用工具進行觀察、分析,使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗,對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標
1、從知識與技能:
(1)杠桿有三個點:用力點、支點和阻力點。
(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。
(3)利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法:
用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識到相互合作的重要性。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點:
(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;
(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級上冊科學(xué)教案篇3
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題,準備進一步的研究。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學(xué)問題的意識和能力還不足。
教學(xué)目標
知識與技能
能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。
過程與方法
能通過查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態(tài)度價值觀
樂于接受他人的觀點,學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點
選出科學(xué)問題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準備好的資料文件夾。
教學(xué)過程
一、 觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認識和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、 猜想與假設(shè)
師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書上的資料等。(請同學(xué)們打開電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來,有利于交流。
學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。
三、 分析與總結(jié)
師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?
學(xué)生迷茫。
師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)
師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。
請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來?!蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報,還可以實地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師:我們不能對所有的猜想都進行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進行進一步的探究。
四、 計劃與組織
如果時間充足,詳細進行這個環(huán)節(jié)。否則,布置成作業(yè)。
師:你準備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。
師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。
學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點是思路的調(diào)整和肯定,材料的準備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。
六年級上冊科學(xué)教案篇4
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起,堅持實驗觀察,并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實驗過程中能認真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生準備:一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備:探究記錄本;標簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話:植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化?
教學(xué)說明:通過談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關(guān);和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析,排除不合理的猜想。
2、提問:怎樣才能驗證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗,提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設(shè)計實驗
1、談話:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實驗中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實驗方案。
教學(xué)說明:實驗方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計一個對比實驗。
3、交流實驗方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下?
教學(xué)說明:一個小組的實驗方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平,在全班交流的過程中,師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。
4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計的合理嗎?你有什么好的建議?
教學(xué)說明:在學(xué)生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。
5、完善實驗方案:請各小組完善你們的實驗方案!
教學(xué)說明:學(xué)生在分析樣本后,會反思自己的實驗方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實驗材料?
教學(xué)說明:在準備實驗材料之前,學(xué)生要根據(jù)實驗方案,準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。
教學(xué)說明:在這一過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?
教學(xué)說明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工,對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生,在實驗觀察中堅持不懈,持之以恒。
4、反思與評價:在組裝實驗過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?
教學(xué)說明:在實驗裝置完成后,有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中,是一個不斷修正實驗方案的過程,也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價,對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思,都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問:經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?
教學(xué)說明:學(xué)生在實驗和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果,也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論:各小組實驗的情況有相同的地方嗎?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考:這些實驗結(jié)果說明了什么問題?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學(xué)實驗中是證實;而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)實驗中是證偽。
3、提問:在實驗中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
教學(xué)說明:在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng),就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題。
4、小結(jié):我們在實驗中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題:植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?
教學(xué)說明:一個研究的結(jié)束,意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考,意在為進行新的研究打下伏筆。
六年級上冊科學(xué)教案篇5
教學(xué)目標:
過程與方法
1.通過自制酸奶證明細菌的存在。
2.能夠通過收集資料,模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。
3.學(xué)會一些防止病菌傳播的方法。
知識與技能
1.認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用;
2.知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的;
3.學(xué)會對有害細菌的預(yù)防措施。
情感、態(tài)度與價值觀
1.愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識。
2.通過搜集資料,能更好的學(xué)習(xí)知識。
3.關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會問題。
4.體驗科學(xué)技術(shù)進步給人類生活帶來的好處。
教學(xué)準備:
教師準備:粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。
學(xué)生準備:做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法
1.師:你們吃過酸奶嗎?酸奶是怎么做成的嗎?誰能說?
2.學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
(讓學(xué)生提出各種可能性,教師不做任何評價;提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表,或許會有所發(fā)現(xiàn))
3.教會學(xué)生學(xué)習(xí)動手做酸奶的方法。
(1)介紹做酸奶的方法:
①在鍋里放入一些鮮牛奶,再加一些白糖,煮開幾分鐘。
②消毒保溫杯和勺子。(可用開水燙一燙)
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候,把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯,并往里面加入適量的酸奶,仔細攪勻,并蓋上蓋子。
④保溫8個小時后,酸奶就做成了。
4、強調(diào)
制作酸奶時需要注意兩個條件:一是溫度,保持在35℃—40℃左右;二是衛(wèi)
生,所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏,不要存放太久。
二、布置作業(yè)
1.制作酸奶,下次帶來和大家一起品嘗。
2. 為什么鮮奶會變成酸奶呢?回去查找相關(guān)的資料,下次交流.
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會
1.師:上節(jié)課,同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天,同學(xué)們帶來了親自做的酸奶,真了不起!下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。
要求:在酸奶品嘗交流會上,你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶,了解他是怎么做成的,并且要選出你認為最好喝的酸奶。
2.學(xué)生分組進行品嘗并交流。
3.全班匯報并交流。
4.質(zhì)疑問難:在做酸奶和品嘗酸奶的過程中,你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題?
5.學(xué)生提出問題。(教師把學(xué)生的問題寫在黑板上)
二、認識細菌及酸奶形成的原因
1.教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題:為什么牛奶會變成酸奶?
2.學(xué)生針對問題討論并猜測。
3.組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細菌的資料。
4.學(xué)生進行組內(nèi)交流,然后每組選出代表進行全班交流。
5.民主評議小組研究情況。
6.教師小結(jié):
(1)細菌的基本形態(tài)特點及分布;
(2)細菌的繁殖;(二分列繁殖)
(3)細菌與人和自然界的關(guān)系。
7.模擬細菌的繁殖試驗:
介紹模擬細菌繁殖的實驗,并讓學(xué)生說出試驗中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?
進行試驗,試驗到細菌繁殖到第八代。
預(yù)測第二十一代細菌的數(shù)量。
填寫試驗紀錄,匯報實驗后的結(jié)論和感受。
8.討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。
2.你能說出那些細菌有用、那些細菌有害?
三、了解沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒
1.講述:下面老師再告訴大家一個秘密,動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構(gòu)成的,你知道嗎?在微生物大家族中,還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員,它就是病毒。
2.談話:你聽說過“非典”和艾滋病嗎?它們都是由病毒引起的。
3.學(xué)生看教材插圖認識形形色色的病毒。
4.提問:你對哪種病毒比較熟悉?不妨向同學(xué)介紹介紹。
5.學(xué)生交流。
6.教師小結(jié):病毒個頭很小,有的病毒,幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時,不會生長、繁殖,像一個沒有生命的非生命體。然而,一但侵入其他生物的活細胞中,就能夠生長繁殖,對生物體產(chǎn)生很大的影響。比如,麻疹病毒等。病毒比細菌小得多,有的病毒,幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大,所以,一般只有用電子顯微鏡才能看到它。
6.談話:你還知道哪些危害人類健康的病毒?
四、認識病菌的傳播途徑及預(yù)防措施
1.提問:病菌是通過什么途徑侵入人體的呢?
2.學(xué)生猜測。
3.模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動:一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手,依次傳遞下去,粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實有些病菌的傳播也是這個道理。
4.討論:還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上?我們應(yīng)該怎么預(yù)防?
5.學(xué)生交流。
6.談話:除了皮膚接觸以外,還有哪些途徑會使病菌侵入人體?
7.教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。
8.教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。
六年級上冊科學(xué)教案篇6
教學(xué)內(nèi)容:青島版p2~p4
教學(xué)目標:
過程與方法:
1、能提出與病毒相關(guān)的問題;
2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。
科學(xué)知識:
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.
二、了解病毒是一類什么樣的生物.
三、教學(xué)準備:
教師準備: 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準備:
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
四、教學(xué)過程
(一)、提出問題
1、教師提問:關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
(二)、猜想假設(shè)
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
(三)、制定方案
1.教師講解.
(四)、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
(五)展示交流
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
(六)、拓展延伸(網(wǎng)上學(xué)習(xí))
1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。
3、課后作業(yè):
(1)回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.
(2)利用作文、圖畫或小報的形式,說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。
六年級上冊科學(xué)教案篇7
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高,但不善于分析問題;2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大;3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。
教學(xué)目標 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進行猜想。能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
教學(xué)重點和難點 1. 能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷
教學(xué)過程
教學(xué)導(dǎo)入
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個步驟進行:
1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?
2獲取更多的事實
觀察之后,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況,列舉更多的事實之后,自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子?
活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎
1教師指導(dǎo)
教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設(shè)計范例,希望通過這樣的知道之后,放手讓學(xué)生研究活動3中的內(nèi)容,自己來設(shè)計實驗研究植物的向光性。
這3個活動,如果讓學(xué)生按順序全都逐一進行研究,組織和操作的難度比較大,教師可以按照前面提到的方法實施教學(xué)。每組選定一個研究問題之后,可以先組內(nèi)設(shè)計研究方案,然后集體討論補充,最后完善。
2 課下研究
在學(xué)生課下進行持續(xù)時間較長的觀察活動中,教師應(yīng)當(dāng)及時了解相關(guān)情況并進行必要的指導(dǎo),同時鼓勵學(xué)生能夠堅持進行觀察和研究,可以設(shè)立研究成果公告欄隨時交流研究成果。
3 歸納總結(jié)
因為每個小組的研究只能認識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個方面,學(xué)生的知識是不完整的,因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的,通過交流形成共識:植物具有向地性、向水性、向光性的特點。
活動4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運動之后,本活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實例,進一步豐富學(xué)生的認識。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)準備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)
教師活動
教師指導(dǎo)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
學(xué)生的猜想可能不盡相同,在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時進行歸納梳理。
設(shè)計意圖
激發(fā)興趣,尊重事實,加深對知識的認識。
板書設(shè)計
? 一顆“頑強”的小樹 》
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
做實驗-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論
教學(xué)反思
1對時間的把握不夠好;2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時太倉促。