大家在寫教案的時(shí)候,一定要先確定好自己的教學(xué)目標(biāo),教案寫的好,從而促使接下來的工作得以順利開展,以下是范文社小編精心為您推薦的鄧稼先教案8篇,供大家參考。
鄧稼先教案篇1
自讀要求
1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2.體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
重點(diǎn)
1.理解鄧稼先的人品風(fēng)貌,及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。
2.深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>
1、簡(jiǎn)介背景(或多媒體演示)。
2、速讀課文,并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。
3、默讀課文,并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞,。
4、朗讀第五部分(“我不能走”)。
(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。
譯文如下:
廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無
際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,時(shí)常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽得更加清楚?!?/p>
(2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
(4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8.朗讀第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
(以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右,若按大綱每分鐘200字的閱讀要求,須18分鐘左右。本文作為自讀課文,若按此做法,教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文,語言平實(shí)易懂,時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰,人物關(guān)系比較單純,事件雖然重大,但并不復(fù)雜,因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5oo~1o00字的速讀速度,可在4~7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題,以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用ic分鐘,為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著,再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要,分別安排默讀或朗讀,力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。)
過程:
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
(以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥,僅為教師提供與課本相關(guān)的信息,以資借鑒或思考,力求能更準(zhǔn)確地把握教材,能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥,并非全講給學(xué)生,或都在課堂上完成。)
思考
1.本文的標(biāo)題是什么?作者是誰?用來與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰?請(qǐng)說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方,曾于1948~195o年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué),于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音
可歌可泣 家喻戶曉 元?jiǎng)揍葆?馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已
鄧稼先教案篇2
教學(xué)目的:
1、 掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備:
?祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞)
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1、 激情入景:
二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析:
(1) 1842年8月,中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國(guó)須同英國(guó)商定。
(2) 1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
鄧稼先教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型:新授課
教法:朗讀、合作探究
教程:
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點(diǎn)研讀。
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
(三)質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
(四)拓展練習(xí)
(1) 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
(2) “和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時(shí)空,采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
(五)評(píng)議.總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè):(任選一題)
1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理清作者思路,理解思想內(nèi)容;積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法;了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神;理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文,整體感知、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
多媒體顯示:
1)為下列加點(diǎn)字注音。彷徨鮮為人知鋒芒畢選聘元?jiǎng)拙瞎M瘁婦孺皆知殷紅宰割籌劃
2)解釋詞語并造句。仰慕可歌可泣鮮為人知當(dāng)之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁
3.學(xué)生自主交流閱讀感受,并集體評(píng)議。教師歸納討論意見。明確:作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。深層探究,理解課文
思讀課文,理清全文思路,理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握全文思路。多媒體顯示:
(1)概括文章六個(gè)部分的大意,并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。
(2)文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題,并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?
(3)在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?
(4)課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
悟讀課文,對(duì)文章進(jìn)行深層探究,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
(1)師生共同研讀文章第三部分,教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
個(gè)人備課小結(jié):學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白,從不驕人”,“沒有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建:
一、課前檢測(cè)題:
熱淚盈眶可歌可泣
鞠躬盡瘁彷徨
殷紅鮮紅
殷切鮮為人知
二、課堂檢測(cè)題:
1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是()
①老師接連問了三個(gè)問題。
②重要的問題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
③這個(gè)問題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問題。
⑤那臺(tái)機(jī)器出了問題。
a.①③b.②④c.②⑤d.③④
2.仿寫下列句子。
例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷;選擇了寧?kù)o,你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置:
必做:同步訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
鄧稼先教案篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神,為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義,提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
朗讀詩(shī)歌:
天府楊柳塞上煙,問君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng),江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》,是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯?、崇敬他?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天,我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文,了解各部分主要內(nèi)容
正音:宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分,思考下列問題:
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?
⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什么好處?
⑷ “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?
2、閱讀第二部分,思考下列問題:
⑴ 用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó),表明了什么?
⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作,他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
⑹ “兩彈元?jiǎng)住狈Q號(hào)“他是當(dāng)之無愧的”,為什么?
3、閱讀第三部分,思考下列問題:
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?
⑸ 末段補(bǔ)充說明作者對(duì)兩人的看法,是否多余?為什么?
4、閱讀第四部分,思考下列問題:
⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
⑵ 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的,可不可以刪去?為什么?
5、閱讀第五部分,思考下列問題:
⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?
⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
⑶ “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?
⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
⑸ 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?
6、閱讀第六部分,思考下列問題:
⑴ 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?
⑵ 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?
⑶ 這一部分采用了什么修辭方法,作用是什么?
⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最后一部分,請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句,畫出其中關(guān)鍵的詞語。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后,你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子,結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)
鄧稼先教案篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用,讀寫結(jié)合。
4、體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn),鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記,學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué):
?讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》
天府楊柳塞上煙,問君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng),江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧??忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”:
4、詞語積累:鄧稼先元?jiǎng)字了啦恍妇瞎M瘁選聘無垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法,巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題:_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯豪邁,偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容:
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如:第一板塊:影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊:鞠躬盡瘁、死而后已,不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊:中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊:讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊:才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng),身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。第六板塊:忠誠(chéng)純正、成就卓越,有著明確的人生方向和價(jià)值觀,為祖國(guó)和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
⑴全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷,對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大,是對(duì)2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是2的具體化──6總結(jié)全文。
⑵在寫鄧稼先之前,為什么先概述近一百多年來的中國(guó)歷史?
先概述我國(guó)近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫?
⑷作者為什么說“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》?巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦,從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照,再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來,讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處,以突出他為國(guó)為民無私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛,增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者,同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容,那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉,耐人尋味,與前文的正面描寫互相映襯,達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明:有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>
2、理清文章情感脈絡(luò)。
作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中,波瀾起伏,動(dòng)人心弦。請(qǐng)你舉例說明。
⑴“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,—————我始終想不清楚,”這句話說明了什么?(樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情,這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。)
⑵“不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情?(表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。)
四、點(diǎn)式閱讀
1、妙點(diǎn)品讀:
⑴高度凝煉而富表現(xiàn)力的詞語:例如:鮮為人知、任人宰割。請(qǐng)你繼續(xù)舉例。
⑵豐富多彩的句式:文章有時(shí)句式十分整齊,例如:有時(shí)長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用,例如:長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用作用:句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),好念,讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。
鄧稼先教案篇7
一、教材位置及單元環(huán)境
在人類歷史長(zhǎng)河中,曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物,他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類題材的課文,它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)?!多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁楸尘?,以近一百多年的民族為情結(jié),以50年朋友的深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者,是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力,教學(xué)這篇課文,應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過程和方法,知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫作意圖。
⑶抓住重點(diǎn)句段,理解文章豐富的內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感。
2、能力目標(biāo):
⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴,自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征,逐步提高寫作能力。
⑵了解本文語言句式多變,情感真摯的特點(diǎn),體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法,積累語言,增強(qiáng)語感。
3、德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。
⑵揣摩語言,把握句式特征,體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情,理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
四、教法與學(xué)法
1、教法:教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,開展研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過開展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍,使他們有所感、有所思,從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體采用以下教學(xué)方法:
⑴文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多,例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
⑵五步閱讀法。①朗讀課文,整體感知。②思讀課文,理清思路。③悟讀課文,深層探究。④美讀課文,品味賞析。⑤頌讀課文,體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中,使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。
⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的語言進(jìn)行品析,以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位,輔之以教師的點(diǎn)撥,雙邊活動(dòng)熱烈,能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展,豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件:展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。
⑸討論法。
2、學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。
⑴朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋椋覀兛梢栽诶首x中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。
⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難,從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文,自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。
五、教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總,了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示,教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,用課件的形式展示出來。
(設(shè)計(jì)理由:由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多,因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料,以達(dá)到真正意義上的了解,然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受其偉岸的人格魅力。)
3、閱讀課文,走近英雄(分五步完成)
⑴朗讀課文,整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重,交流感受。
⑵思讀課文,理清思路
討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
⑶悟讀課文,深層探究
質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
⑷美讀課文,品味賞析
品味語言,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)
⑸頌讀課文,體會(huì)深情
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
4、延伸拓展,深情告白
⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。
⑵學(xué)過此文,你對(duì)人生有了哪些新的理解?
5、觀看影片,結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段,用一首小詩(shī)結(jié)束本課。
鄧稼先教案篇8
教與學(xué)目標(biāo):
1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語句的理解。
教與學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生交流背景及作者情況
提示:關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然,重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕>瞎M瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的`一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
學(xué)法指導(dǎo):小組長(zhǎng)交換檢查,教師抽查
(二)讀出自我,合作交流
快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
三、課堂小結(jié):(掌握這篇文章的主旨)
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
四、布置作業(yè):
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句,并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo):如第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)