作為教育工作者,制定教案是大家必須掌握的技能,如果我們沒有提前寫好教案,那這個(gè)課堂是不完美的,下面是范文社小編為您分享的5年級教案精選6篇,感謝您的參閱。
5年級教案篇1
教材分析
在本冊教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn),而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問題的過程結(jié)合起來,讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式應(yīng)用,然后去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題,從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上,10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異,而并無本質(zhì)上的區(qū)別,因此,材料不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識,而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識。本課《分蘋果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”情境討論了10的組成和分解,還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無意識記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中,逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,大部分學(xué)生愛卡通圖像、愛小動(dòng)物更愛幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競爭相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競爭拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo):通過卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
5年級教案篇2
新知識點(diǎn):
1、認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、會(huì)辨別地圖上的方向。
3、會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向)。
4、認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。
5、會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。
學(xué)習(xí)要求:
1、通過教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走路線。
教學(xué)建議:
1、根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知,讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識,通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
3、三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思
維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對方位知識的感知。
5年級教案篇3
教材分析
本章屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,整式的乘除運(yùn)算和因式分解是基本而重要的代數(shù)初步知識,在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。本章內(nèi)容建立在已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算,列簡單的代數(shù)式、一次方程及不等式、整式的加減運(yùn)算等知識的基礎(chǔ)上,而本節(jié)課的知識是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊,因此,學(xué)得好壞直接關(guān)乎到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)情分析
本節(jié)課知識是學(xué)習(xí)整章的基礎(chǔ),因此,教學(xué)的好壞直接影響了后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本章前,已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù),列簡單的代數(shù)式,掌握了乘方的意義及相關(guān)概念,并且本節(jié)課的知識相對較簡單,學(xué)生比較容易理解和掌握,但是教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)的過程是一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識過程,并且注意導(dǎo)出這一性質(zhì)的每一步的根據(jù)。
從學(xué)生做練習(xí)和作業(yè)來看,大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識,并且掌握的很好,但是還是存在一些問題,那就是符號問題,這方面還有待加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
掌握同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì),能熟練運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行同底數(shù)冪乘法運(yùn)算。
2、過程與方法:
(1)通過同底數(shù)冪乘法性質(zhì)的推導(dǎo)過程,體會(huì)不完全歸納法的運(yùn)用,進(jìn)一步發(fā)展演繹推理能力;
(2)通過性質(zhì)運(yùn)用幫助學(xué)生理解字母表達(dá)式所代表的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步積累選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝退惴ń鉀Q用符號所表達(dá)問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過引例問題情境的創(chuàng)設(shè),誘發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;
(2)通過性質(zhì)的推導(dǎo)體會(huì)“特殊。
5年級教案篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)推導(dǎo)兩數(shù)差的平方公式,會(huì)用式子表示及用文字語言敘述;
2、會(huì)運(yùn)用兩數(shù)差的平方公式進(jìn)行計(jì)算。
二、學(xué)習(xí)過程:
請同學(xué)們快速閱讀課本第27—28頁的內(nèi)容,并完成下面的練習(xí)題:
(一)探索
1、計(jì)算: (a - b) =
方法一: 方法二:
方法三:
2、兩數(shù)差的平方用式子表示為_________________________;
用文字語言敘述為___________________________ 。
3、兩數(shù)差的平方公式結(jié)構(gòu)特征是什么?
(二)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
利用兩數(shù)差的平方公式計(jì)算:
1、(3 - a) 2、 (2a -1) 3、(3y-x)
4、(2x – 4y) 5、( 3a - )
(三)合作攻關(guān)
靈活運(yùn)用兩數(shù)差的平方公式計(jì)算:
1、(999) 2、( a – b – c )
3、(a + 1) -(a-1)
(四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、、選擇:下列各式中,與(a - 2b) 一定相等的是( )
a、a -2ab + 4b b、a -4b
c、a +4b d、 a - 4ab +4b
2、填空:
(1)9x + + 16y = (4y - 3x )
(2) ( ) = m - 8m + 16
2、計(jì)算:
( a - b) ( x -2y )
3、有一邊長為a米的正方形空地,現(xiàn)準(zhǔn)備將這塊空地四周均留出b米寬修筑圍壩,中間修建噴泉水池,你能計(jì)算出噴泉水池的面積嗎?
(四)提升
1、本節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、已知a – b = 1,a + b = 25,求ab 的值
5年級教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力。
2、培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
20以內(nèi)進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn):
看加法表找規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練
口算卡片,指名口算,并說出思路。
9+48+47+65+7
10—512—25+312+1
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、進(jìn)位加法表
(1)出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。
a、豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊考慮,每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)同學(xué)回答。
b、橫著看。讓同學(xué)默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的。(引導(dǎo)同學(xué)觀察,啟發(fā)同學(xué)回答)
c、問:從加法表中,還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎?啟發(fā)同學(xué)回答。
d、想:這張表中,俺們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進(jìn)位加法。
教師引導(dǎo)同學(xué)觀察,邊用紅筆勾出來,使同學(xué)知道只需記熟左邊到0道題。就能計(jì)算所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、練習(xí)
(1)讓同學(xué)把和是11、12、13……的算式一組一組地說出來。
(2)教師讀算式,同學(xué)舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。
(3)說出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。
(4)針對同學(xué)容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。
三、作業(yè):練習(xí)二十二
a、第2題,現(xiàn)時(shí)2分的時(shí)間,看有多少同學(xué)做得全對,若有不對的,查明原因,及時(shí)糾正。
b、考慮題:第(1)題
要求:讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律,確定“往下應(yīng)該怎樣畫”
第(2)題
要求:同學(xué)觀察每行數(shù)排列的規(guī)律,找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。
c、第3題在書上完成,集體訂正。
5年級教案篇6
教材分析:
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識的難度。
學(xué)情分析:
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo):1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略:
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程??茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測:瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。