想要自己的課堂有精彩的呈現(xiàn)，我們在準備教案的時候就要認真對待，大家在寫教案的時候不能做到面面俱到，但也要努力，下面是范文社小編為您分享的生物選修一教案7篇，感謝您的參閱。
生物選修一教案篇1
一、教材分析
新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
二、教學目標
1.知識目標：
1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程
2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。
2.能力目標：
1.重新走進科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力;
2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則
3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ffkj.net]自學和主動探索新知識的技能、技巧。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：
1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成;
2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度;
3.學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結果;
4.認識到技術的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
三、教學重點難點
重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結論。
難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。
四、學情分析
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
五、教學方法
探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1. 學生的學習準備
學生收集了解關于光合作用研究歷史。興趣小組做關于光合作用的探究實踐
生物選修一教案篇2
考綱內(nèi)容及能力要求 考向定位
1.植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)
2.其他植物激素(Ⅱ)
3.植物激素的應用(Ⅱ)
4.探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(實驗) 1.生長素的生理作用及其應用
2.其他植物激素的生理作用
3.植物向光性的實驗設計與分析
4.生長素的運輸方向、方式及相關實驗探究
?教材回放】
1.畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結論
2.畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結論
3.畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結論
4.畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現(xiàn)象和結論
5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖,培養(yǎng)一段 時間后，胚芽鞘的生長情況將是
a.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
b.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
c.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
d.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側用光照射，胚芽鞘的生長情況是
a.直立生長 b.向光彎曲生長 c.背光彎曲生長 d.不生長
7.2,4-d(一種生長素類似物)可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-d，可以抑制或殺死雜草(雙子葉植物)，而不會抑制小麥的生長。請根據(jù)所學內(nèi)容分析原因。
8.關于植物生命活動的調(diào)節(jié)，下列敘述不正確的是
a.一種激素的濃度不同可能會產(chǎn)生正.負兩方面影響
b.植物的生長發(fā)育主要受生長素的調(diào)節(jié)
c.用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同
d.無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發(fā)育的原理
9.為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案。
(1)、方法步驟----取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。
(2)、實驗結果預測
①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是 裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是 裝置。
②根據(jù) 和 裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側光照射引起的。
③根據(jù) 號與 號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關。
④根據(jù) 號與 號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。
⑤根據(jù)5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明 。
?考點整理】
考點一：生長素的發(fā)現(xiàn)
1.實驗總結
部位 作用
尖端 ①、生長素產(chǎn)生的部位
②、感受光刺激的部位
③、受單側光照射時，生長素橫向運輸?shù)牟课?/p>
尖端下部 ①、生長的部位(生長素作用的部位)
②、生長素極性運輸?shù)牟课?/p>
③、向光彎曲的部位(生長素分布不均勻的結果)
2.植物的向光性的原因是什么?
在單側光照下，生長素在 比 分布多，使 生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即 。
例1.復習講義 p171 典例1
例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课唬?、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時間。
(1)胚芽鞘的生長情況是：甲 ;乙 ;丙 ;丁 ;戊 。
①直立生長 ②向右彎曲 ③向左彎曲 ④不生長也不彎曲
(2)要探究感受光刺激的部位，應該是 與 作對照。
(3)據(jù)此實驗推測，生長素的合成部位是 ，而向光彎曲的部位是 ，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結論。
(4)據(jù)此實驗推測，單側光對生長素的作用是 ，此實驗能否說明生長素的兩重性? 。
(5)本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是 的，實驗設計中必須遵循的原則是 。
考點二：生長素的生理作用及其特性
1.生長素的作用特性——兩重性解讀
(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。
(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)
(3)生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性
①圖甲解讀
圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果， 分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別 雙子葉與單子葉植物生長。
②圖乙解讀
曲線在 三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果， 點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，a′、b′、c′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于a′、b′、c′的生長素濃度將分別 根、芽、莖的生長。
(4)植物莖的背地性、根的向地性生長的原因
例3.為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：
①選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。 回答下列問題：
(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_______________;乙組__ ______;
丙組_______ _;丁組 ____________。
(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(5)頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側芽生長的原因是______________________________________。
例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是 ()
①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的de段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在bd段
②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的bd段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在de段
③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用
④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的ab段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在bd段
a.①②③ b.③④ c.①④ d.②④
考點三：其他植物激素及生長調(diào)節(jié)劑
1.五種植物激素的作用及應用比較 2.植物激素間的相互關系
例5.復習講義p174 典例4
例6.(多選)為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學家用某種植物進行了一系列實驗，結果如下圖所示，由此可初步推測
a.濃度高于10-6的生長激素會抑制該植物莖段的生長
b.該植物莖中生長素含量達到m值時，植物開始合成乙烯
c.植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成
d.該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是不同步的
考點四：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度
1.實驗原理
植物生長調(diào)節(jié)劑對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理影響程度不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長最快。
2.實驗流程
(1)配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4-d溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/ml)(其他試劑也可)
(2)操縱變量實驗：將新剪下的長勢相當?shù)闹参镏l分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4-d溶液中浸泡幾個小時，均置于適宜的環(huán)境中
(3)觀察并記錄結果：一段時間后觀察插條的生根情況
(4)分析結果得出結論
3.基本技術要求
(1)本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關變量。無關變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。
(2)配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多;
(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。
4.實驗中易出現(xiàn)的問題分析
(1)分析不同插條的生根情況
①不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。
②都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。
(2)分析與本實驗相關的其他因素
①溫度要一致; ②設置重復組，即每組不能少于3個枝條;
③設置對照組，清水空白對照;設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2,4?——d或α?萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。
例7.植物生命活動受多種激素的調(diào)控。下圖甲表示生長素濃度對根和莖生長的影響，圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況。
(1)從圖甲中可以看出生長素作用的特點是__________，c點表示的意義是____________
____________________ ___________。
(2)若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測得其背光面的生長素濃度為2m，則其向光面生長素濃度范圍是______________________________。
(3)從圖乙可以看出________________對種子萌發(fā)起抑制作用，該激素對葉和果實的作用是
__________________。
(4) 油菜素內(nèi)酯對植物的生長發(fā)育具有多方面的促進作用，被稱為“第六大植物內(nèi)源激素”。現(xiàn)已證明該激素能促進芹菜的生長，但不知其作用是否具有兩重性，請用所給材料對此問題進行探究。
實驗材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內(nèi)酯溶液、蒸餾水、噴壺等。
實驗步驟：
①___________________________ __________。
②__________________________________________________________________________。
③___________________________________________________________________ _______。
④_________________________________________________________________ ________。
結果和結論：______________________________________________________________
生物選修一教案篇3
專題二 生態(tài)系統(tǒng)
一、復習要點：
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
⑴ 舉例說出生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
① 生態(tài)系統(tǒng)的概念：
在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
② 生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
生物的生活和生存離不開環(huán)境，同時，生物也會影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境相互作用是一個不可分割統(tǒng)一的整體。
⑵ 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成及生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用。
② 生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用：
附：生產(chǎn)者、消費者、分解者三者之間的關系如圖-1：
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存、相互制約的關系。
2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。
⑴ 水域生態(tài)系統(tǒng)：包括海洋、淡水(江、河、湖泊、池塘等)、濕地(如紅樹林)等生態(tài)系統(tǒng)。其中的濕地具有凈化水質、蓄洪抗旱的作用，有“地球之腎”之稱。
⑵ 陸地生態(tài)系統(tǒng)：包括森林、荒漠、草原、城市、農(nóng)村、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)。其中的森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面起重要作用，有“綠色水庫”、“地球之肺”之稱。
因此生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性，一片森林、一個池塘、一座城市、一塊農(nóng)田等都是一個生態(tài)系統(tǒng)，各種生態(tài)系統(tǒng)不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。
3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
⑴ 說出食物鏈的正確表示方法。
① 食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構，叫做食物鏈。
在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。
② 食物鏈的正確書寫和表達：是生態(tài)系統(tǒng)部分考查的重點知識點。
a.食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者(主要是綠色植物)，非生物部分和分解者(如細菌、真菌、蘑菇等)一般不在食物鏈中體現(xiàn)。
b.不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系，一般用箭號表達，箭號表達的方向一般是由左向右，關系表示為“被吃→吃”。例：綠色植物→昆蟲→蛙→蛇→鷹。
③ 食物鏈和食物網(wǎng)的功能。
生態(tài)系統(tǒng)的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
④ 有毒物質在食物鏈中的積累。
有毒物質(如農(nóng)藥)在生物體內(nèi)由于不易被分解，可能會通過食物鏈不斷積累，因此，愈向食物鏈的后端的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(或有毒物質的含量)就會越多。
⑵ 說出某種生物的數(shù)量發(fā)生較大變化時對其他生物數(shù)量的影響。
在食物鏈和食物網(wǎng)中，當某種生物的數(shù)量發(fā)生較大變化時，處在同一條食物鏈中的其他生物的數(shù)量會發(fā)生變化，甚至不在同一條食物鏈中的其他生物的數(shù)量也會發(fā)生變化。
4.認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
在生態(tài)系統(tǒng)中，隨著環(huán)境的不斷變化，各種生物的數(shù)量也在不斷地變化著，但在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
如果外來干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
⒏描述生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
⑴ 說出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)(生物圈的概念、范圍)。
① 生物圈的概念：地球上的所有生物都生活在地球表面的一個“薄層”里面，這個“薄層”就稱為生物圈。
② 生物圈的范圍：生物圈指的是海平面以下10千米和海平面以上10千米之間，包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈表面，這里有維持生命生存的空氣、水、陽光等基本條件。
⑵ 描述生物圈是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
地球上所有生物都生活在生物圈內(nèi)，生物圈中生活的生物種類最多及其生活環(huán)境(非生物環(huán)境)，因此，生物圈是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
5.確立保護生物圈的意識。
地球上所有的生物(科學家估計有1000多萬種)都生活在生物圈里面，生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物(包括我們?nèi)祟?生存的共同家園。因此，保護生物圈，也就是保護我們?nèi)祟惐旧?保護生物圈，人人有責。
本部分的知識概念圖如圖-2。
二、經(jīng)典中考題目點撥：
?考題1】(2007年第25題)漳州的九龍江里生存著多種生物，其中甲、乙、丙、丁4種生物構成一條食物鏈，它們的數(shù)量關系如圖2-1所示。在一段時間內(nèi)，如果乙的數(shù)量增加，則會引起( )
a.丙的數(shù)量減少 b.丙、丁數(shù)量增加
c.甲的數(shù)量增加 d.丁的數(shù)量減少
?解題指導】此題結合數(shù)學上的條形統(tǒng)計圖(也可以用扇形統(tǒng)計圖)考查有關的生物學知識，首先就得理解相關的圖形，根據(jù)該圖四種生物數(shù)量由多到少依次是丙、甲、乙、丁。而在同一條食物鏈中，數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，愈向食物鏈的后端的生物數(shù)量愈少，因此，營養(yǎng)級數(shù)量最少，根據(jù)圖中四種生物的數(shù)量，該食物網(wǎng)可表示為∶丙→甲→乙→丁。在一段時間內(nèi)，乙的數(shù)量增加，丁由于食物豐富數(shù)量也增加;乙以甲為食，甲的數(shù)量減少;甲以丙為食，甲減少，丙的數(shù)量就增加。答案：b
?考題2】(2008年第33題)圖2-2表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請椐圖回答問題。
⑴ 該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)包含 條食物鏈。若以x代表該食物網(wǎng)中的某生物，那么對于食物鏈 “草→鼠→x→貓頭鷹”，x代表的是 ，在此食物鏈中獲得能量最少的是 。
⑵ 此圖再添加非生物環(huán)境和生物部分中的 就可構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。
⑶ 土地荒漠化是全球性生態(tài)環(huán)境問題之一，該草原生態(tài)系統(tǒng)中， 被破壞是
導致土地荒漠化的主要原因。
?解題指導】在生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈構成食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中，生產(chǎn)者是草，直接以草為食的動物有兔和鼠，經(jīng)兔而形成的食物鏈有一條，經(jīng)鼠而形成的食物鏈有三條，因此，該食物網(wǎng)有四條食物鏈。“草→鼠→x→貓頭鷹”這一條食物鏈對應該食物網(wǎng)，x代表的是蛇。食物鏈越長，流經(jīng)該食物鏈的能量損耗越多，食物鏈越后面的生物獲得的能量就越少。該食物網(wǎng)中，最長的食物鏈是“草→鼠→蛇→貓頭鷹”，此食物鏈中，貓頭鷹獲得能量最少。
生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分構成。生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。該食物網(wǎng)中，草是生產(chǎn)者，其余生物都屬于消費者，生物部分還缺少分解者。
在該草原生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者比較單一主要是草，而其他樹木較少。因此，草被破壞是導致土地荒漠化的主要原因。答案：⑴ 四 蛇 貓頭鷹 ⑵ 分解者 ⑶ 草(或草地)
?考題3】(2009年第23題)地球上的生態(tài)系統(tǒng)是()
a.森林生態(tài)系統(tǒng) b.草原生態(tài)系統(tǒng) c.生物圈 d.海洋生態(tài)系統(tǒng)
?解題指導】生物圈是地球上所有生物及這些生物生存的環(huán)境構成的統(tǒng)一的整體。其中的生物種類和數(shù)量是最多;非生物部分包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面，范圍是的。它包含了森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)。因此，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。答案：c
?考題4】(2009年第34題)在一個光照和水肥充足的小島上，各種植物生長茂盛，樹上有食蟲鳥、貓頭鷹。地上有鼠、蛇及蛙等在活動，還有許多昆蟲、真菌和腐爛的動植物尸體。請根據(jù)材料回答問題 :
⑴ 小島這個生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演的角色是 ，水肥屬于 因素。水肥主要通過植物根尖的 區(qū)被吸收，然后經(jīng)過根、莖、葉內(nèi)的 運輸?shù)街参锔魈帯?/p>
⑵ 綠色植物通過 作用所貯存的能量幾乎是小島上所有生物的能量源泉。島上的食物網(wǎng)中，以一種相同的植物為起點，寫出貓頭鷹獲得能量最多的食物鏈：
?
?解題指導】此類單純用文字而無圖形形式描述生態(tài)系統(tǒng)，是該部分內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)的考題，作答前應仔細認真分析材料提供的各種信息。根據(jù)題目提供的信息，在生態(tài)系統(tǒng)中綠色植物能進行光合作用，因此其扮演的角色是生產(chǎn)者;光照和水肥(水分和無機鹽)均屬于非生物因素;水分和無機鹽主要通過植物根尖的成熟區(qū)(或根毛區(qū))的大量根毛吸收，在植物體內(nèi)，它們又通過根、莖、葉內(nèi)的導管自下而上運輸?shù)街参锔魈帯?/p>
在生態(tài)系統(tǒng)中，大部分的生產(chǎn)者(綠色植物)能進行光合作用制造有機物，為生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的生活提供必需的物質和能量。在食物鏈中，貓頭鷹獲锝能量要最多，意味著該食物鏈應最短。答案：⑴生產(chǎn)者 非生物 根毛(成熟)導管 ⑵光合 植物→鼠→貓頭鷹
三、適應性訓練：
1.(2010年第3題)下列對圖-3的解釋說明，正確的是( )
a.圖中只有兩條食物鏈
b.此食物網(wǎng)所在的生態(tài)系統(tǒng)沒有自動調(diào)節(jié)能力
c.最長的食物鏈是：綠色植物→鼠→蛇→鷹
d.蛇的數(shù)量變化僅受鼠和鷹的影響，與其他生物無關
2.(2010年第14題)某些細菌能將水果中的有機物分解成簡單的無機物，引起水果腐敗，這些細菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是( )
a.生產(chǎn)者 b.消費者 c.分解者 d.非生物部分
3.(2011年第2題)以下生物屬于分解者的是( )
a.貓頭鷹 b.蘑菇 c.青蛙 d.向日葵
4.(2011年第34題第⑴小題)白鷺屬于野生保護動物，喜食灘涂中的魚、蝦、貝類，以及田野中的昆蟲。隨著人們環(huán)保意識的提高，白鷺得到有效的保護，現(xiàn)在漳州常見這種美麗天使的身影。請回答：
⑴ 資料中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 (請舉一例)。請寫出一條與白鷺有關的食物鏈： 。
5.(2012年第28題)圖-4表示各種生物之間的關系，請根據(jù)圖回答：
⑴ 作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中還缺少了________部分。
⑵ 圖中細菌、真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的_______。
⑶ 寫出圖中的食物鏈：__________________________。
6.(2013年第1題)漳州范圍內(nèi)沒有的生態(tài)系統(tǒng)是( )
a.森林 b.淡水 c.沙漠 d.農(nóng)田
7.(2013年第2題)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這成語從食物鏈的角度看，缺少的成分是( )
a.非生物部分 b.生產(chǎn)者 c.消費者 d.分解者
參考答案：
1.c 2.c 3.b 4.灘涂(或田野或漳州) 水稻→昆蟲→白鷺(或海藻→魚→白鷺等)。5. ⑴ 非生物(或環(huán)境)⑵ 分解者 ⑶ 樹→蟲→鳥。6.c 7.b
生物選修一教案篇4
?保護生物的多樣性》
教學目標
知識與技能
1、 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、 關注我國特有的珍稀動植物。
3、 說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法： 培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀： 參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上
教學工具
教 具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容)
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發(fā)生沖突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢?
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施
師：請同學們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?
生：(積極地討論)
師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現(xiàn)在就請同學們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施?
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充?
生6：我覺得對那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區(qū)域。還有沒有呢?
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結一下：(屏幕顯示)
1、 1、 就地保護;(珍稀物種)
2、遷地保護;(瀕危物種)
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
(針對里面的每一種措施展開學習)
1、2略
3、制定法律和政策。
師：下面大家思考一下，假如你是一個執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什么知識?
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》
教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?
同學：(思考，積極舉手)
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么?
同學齊聲：蹼
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經(jīng)常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育
師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
師：好，那么現(xiàn)在說的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現(xiàn)在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說的，保護生物的多樣性，實質是保護什么?
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
師：翻開課本96頁，這里科學研究的例子，就是建立種質庫。種質庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得_那四名科學家嗎?
同學聲：記得!
師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——
同學齊聲：自然保護區(qū)。
生物選修一教案篇5
一、教學目標：
?知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
?技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
?情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點：
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具：
ppt幻燈片
四、教學準備
五、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
生物選修一教案篇6
一、基因突變(閱讀教材p80～82)
1.概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結構的改變。
2.時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。
3.原因外因物理因素：如紫外線、x射線等化學因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等內(nèi)因dna分子復制偶爾發(fā)生錯誤dna的堿基組成發(fā)生改變
4.特點普遍性：在生物界中普遍存在隨機性：可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和部位不定向性：可產(chǎn)生一個以上的等位基因低頻性：在自然狀態(tài)下，突變頻率很低
5.意義
(1)新基因產(chǎn)生的途徑。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?，易發(fā)生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
二、基因重組(閱讀教材p83)
1.概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2.類型比較
類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍
自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因
交叉互換型減數(shù)第一次分裂四分體時期同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換
3.意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。
重點聚焦
1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
2.基因突變的原因是什么?
3.基因突變有哪些特點?
4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
生物選修一教案篇7
一、教學目標
(一)知識與能力
簡述動物細胞培養(yǎng)的過程、條件及應用。
(二)過程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對動物細胞培養(yǎng)的學習，體會生物科學技術的發(fā)展和進步，關注細胞工程研究的發(fā)展和應用前景。
二、教學重難點
動物細胞培養(yǎng)的過程及條件
三、教學過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產(chǎn)生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。
?設計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。
(二)動物細胞培養(yǎng)概念
動物細胞培養(yǎng)就是從動物機體中取出相關組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細胞生長和增殖。
(三)動物細胞培養(yǎng)過程?
培養(yǎng)動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過程叫做原代培養(yǎng);隨著細胞生長的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細胞中遺傳物質沒有發(fā)生改變的叫做細胞株;遺傳物質發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘毎奶攸c，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動物細胞培養(yǎng)的條件?
1.無菌、無毒的環(huán)境：對培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進行無菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養(yǎng)液。
2.營養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和ph：適宜溫度為36.5℃±0.5℃?，適宜ph為7.2-7.4?。
4.氣體環(huán)境?：主要是o2和co2。
(五)動物細胞培養(yǎng)技術的應用?
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;?
2.健康細胞培養(yǎng);
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養(yǎng)材料??
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養(yǎng)前要將組織細胞分散成單個細胞??
答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細胞懸浮液利于培養(yǎng)。?
3.在動物細胞培養(yǎng)過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進行處理??答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區(qū)別?
答：細胞系的遺傳物質改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。?
5.動物細胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨特之處??
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：a.動物細胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;b.動物細胞培養(yǎng)液的成分中有動物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營養(yǎng)物質。
6.動物細胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體??
答：不能，動物細胞培養(yǎng)只能使細胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體。
動物細胞培養(yǎng)是細胞工程、基因工程和生物醫(yī)學工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細胞培養(yǎng)的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學生深層次地了解動物細胞培養(yǎng)中應該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。
