過山洞的教案模板6篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Surplus 備課教案

教案的書寫不僅要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步,還要根據(jù)教學(xué)目的,教案在書寫的時(shí)候,老師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,下面是范文社小編為您分享的過山洞的教案模板6篇,感謝您的參閱。

過山洞的教案模板6篇

過山洞的教案篇1

教材分析:

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

學(xué)情分析:

本課不注拼音,但由于學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

設(shè)計(jì)理念:

?小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中。因而,在設(shè)計(jì)中,通過課件創(chuàng)設(shè)情景境,根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中,使學(xué)生感受大自然的美好,并在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生的感悟。另外,學(xué)生已接觸過無拼音標(biāo)注的課文,且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),課文對(duì)學(xué)生來說難度不大。因而,在認(rèn)讀生字和讀課文上,引導(dǎo)學(xué)生采取互相幫助,以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)“石”字旁。

2、正確流利地朗讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護(hù)林之心,懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

難點(diǎn):體會(huì)小熊一家的愛林之心。

三、信息資料:森林四季景色的課件,小熊、熊爸爸及幾種小動(dòng)物的頭飾,課文錄音及生字詞課件。

四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、初步了解課文內(nèi)容,能獨(dú)立正確地朗讀。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)懂課文1、2自然段。

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.播放課件:小熊從山洞里走出來高興地對(duì)大家說:“嗨,小朋友們,告訴你們一個(gè)好消息,我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時(shí)候,我請(qǐng)你們都到我家來作客,好嗎?”(學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕,應(yīng)該重新造房子把學(xué)生帶入情境,拉近了孩子們與大自然、動(dòng)物的距離,開始了與小熊一家的交流。)

2、教師導(dǎo)入:是啊,小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢?今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?(老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題)請(qǐng)你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來;同時(shí)標(biāo)好自然段。小朋友讀得真認(rèn)真?,F(xiàn)在,請(qǐng)你們用手勢(shì)告訴老師課文一共有幾個(gè)自然段。

(二)整體感知,讀通課文

1、師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文,猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的,就先放放。找一段最喜歡讀的課文,多讀幾遍。

2、聽讀課文,識(shí)字。

(1)指名分段讀課文(播放課件),其中生字用另一種顏色標(biāo)出,要求讀通順。

(2)小朋友讀得真不錯(cuò),聽得真仔細(xì)。這些生字小淘氣你都認(rèn)識(shí)了嗎?(指著課件中的生字)

(3)出現(xiàn)帶拼音的生字詞。師:這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?指名讀,分組讀,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(4)這些小淘氣又躲到課文中去了,我們四人小組合作讀課文,把他們都認(rèn)出來好嗎?(課件出示課文)

師:哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪些字你有好辦法記住它?(在語言環(huán)境中識(shí)字,通過多讀,聽別人讀等方法,與生字常見面,全部生字的識(shí)、記體現(xiàn)梯度。最后一問增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字,自主識(shí)字的意識(shí))

(三)入情入境,細(xì)讀課文

1、師:我們要去小熊家做客了,沒有到小熊家之前,你們知道了什么呢?

2、師:要是到了小熊家,你們想問它什么問題呢?讀了課文,你們知道小熊后來住到了新房子了嗎?他們住在哪兒?

3、看圖學(xué)習(xí)1、2自然段

小熊家一直住在山洞里,難道他們不想住房子嗎?從課文哪些地方知道的?

(1)了解山洞的特點(diǎn)。a、讀第1自然段b、說說住在山洞里是什么感覺?

(2)指名讀,指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣

小熊聽爸說要造房子,高不高興?從哪兒看出來的?

(3)觀察圖:感受小熊高興的心情,小熊好象在說什么?(了解山洞的特點(diǎn),體會(huì)到小熊對(duì)木房子的向往,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊)

(四)學(xué)寫生字

1、了解文字,給生字組詞,指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書,了解“年”的筆順,教師范寫,強(qiáng)調(diào)再田字格內(nèi)的位置,請(qǐng)學(xué)生書空練習(xí)。

3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說教師范寫,學(xué)生書空練習(xí)。(讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。)

(五)小結(jié)

師:這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了生字,還結(jié)識(shí)了小熊一家。下節(jié)課我們就去小熊家做客。

過山洞的教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德,是一種責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、本課的重點(diǎn)是識(shí)字。

2、難點(diǎn)是朗讀課文,理解第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)用具】

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

教學(xué)教學(xué)行為

學(xué)生教學(xué)行為

一、激趣導(dǎo)入新課

1、小朋友們好!今天張老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常好聽的故事,小朋友們想不想聽?(課件展示:有關(guān)課文內(nèi)容的一副副畫面。)

2、小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?這個(gè)小故事就是咱們今天要學(xué)習(xí)的新課文──《小熊住山洞》(板書課題。)

1、學(xué)生一邊看動(dòng)畫,一邊聽故事。

2、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1、小朋友們想不想自己來讀一讀新課文?那遇到不不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(引導(dǎo)總結(jié)識(shí)字方法)

2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3、誰來讀給大家聽?(學(xué)生讀書時(shí),教師注意正音。)

4、剛才這幾位小朋友讀的怎么樣?誰來當(dāng)小老師評(píng)價(jià)一下?

5、小朋友們讀的真好,評(píng)價(jià)的也非常好!看來小朋友們?cè)谧x課文的過程中一定認(rèn)識(shí)了不少的生字。你看,大屏幕上有許多新字朋友,你有什么好方法讓大家記住它?(大屏幕上展示本篇課文中的生字。)

6、小朋友們有這么多的好方法,相信小朋友們一定能記住這些新字朋友。來,咱們一起讀一讀。

7、做識(shí)字小游戲:

師:小熊送給咱們班的小朋友許多美麗的樹葉,喜歡嗎?(出示樹葉形狀的生字卡片)不過,你得讀出樹葉上的新字才能得到他。 1、學(xué)生交流識(shí)字方法。(聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字等)

2、學(xué)生自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)。

3、請(qǐng)2~3名小朋友讀課文。

4、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

5、學(xué)生用自己的方法來記住生字。(如:我能記住“雞”,因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)“鳥”字。)

6、齊讀生字。

7、做識(shí)字小游戲。

三、再讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容

1、小朋友得到了小熊送給我們的樹葉,高興嗎?那你知道小熊喜歡樹葉嗎?它還喜歡什么?想不想再來讀課文?

2、讀了課文,你知道小熊喜歡什么?(鮮花、樹葉、果子、小鳥)那就讓我們和小熊一起欣賞美麗的森林景色吧?。ㄕn件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。)

3、看了這些美麗的圖片,你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大自然的美,注意保護(hù)我們美麗的環(huán)境。)

4、大自然這么美,我們也要像小熊那樣愛護(hù)大自然,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,好嗎?

那讓我們懷著對(duì)小熊的尊敬,再來讀一遍課文,好嗎?(指導(dǎo)有感情的朗讀)

1、學(xué)生再讀課文。

2、賞美麗的森林景色,體會(huì)小熊的心情。

3、學(xué)生自由談自己的感想。

4、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、寫字

1、(大屏幕上出示要寫的新字)這是我們要寫的字,你覺得哪個(gè)字你最有信心寫好?有什么好方法?

2、書空生字。

3、教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4、小朋友們寫的字可真漂亮,把你寫的字帶回家讓爸爸媽媽也來評(píng)一評(píng),好嗎?

1、學(xué)生仔細(xì)觀察生字,說說寫的時(shí)候怎么樣能把字寫好。

2、書空生字。

3、在寫字卡上寫字。

4、學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸

1、森林里的小動(dòng)物送了許多的鮮花給小熊,如果你是這些小動(dòng)物,你想對(duì)小熊說什么?

2、喜歡小熊和這些小動(dòng)物嗎?那就讓我們和小動(dòng)物一起愛護(hù)我們的大自然,為我們大家創(chuàng)造一個(gè)更美的家園。學(xué)生交流自己的想法。

過山洞的教案篇3

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入童話世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

【設(shè)計(jì)特色】

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和跳躍式教學(xué)方法,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人情境

(出示森林二字。)

你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?仔細(xì)觀察它們的字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(二木林,三木森)

演示課件,從森林兩個(gè)字變成三棵樹,再變成五棵樹,而后擴(kuò)大為一大片無邊無際的.森林)你們看,這一大片森林是誰的家?(花草、樹木、動(dòng)物)就在這美麗的大森林里呀,一直流傳著這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。

由象形字引入圖畫,通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言,把學(xué)生帶入大森林,拉近了與大自然的距離,使學(xué)生急切地想學(xué)習(xí)文本。

師配樂朗讀課文。(屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。)

二、初讀故事

1、自由讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈起來,再到生字表(一)中查出來,然后,在生字上方標(biāo)出拼音:如果還有不認(rèn)識(shí)的字可以問同學(xué)、問老師。

2、再讀,標(biāo)好自然段。

3、小組內(nèi)齊讀;個(gè)別讀;評(píng)選出參賽選手。

4、參賽選手讀,其他學(xué)生評(píng)議、正音。

引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字,通過各種讀的方式與生字常見面,教給他們識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、認(rèn)讀生字詞

1、出示圖文并茂的生字卡,學(xué)生自由讀詞。

文字應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授,一道學(xué)習(xí)。這些圖文并茂的生字卡形象直觀,便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí),能輕松地體會(huì)漢字的意思。

2、同桌互讀。

3、指名讀。

4、去掉拼音讀。

5、開火車讀。

6、任意指讀。

7、摘果子游戲:

出示課件:

在一棵茂密的大樹上,結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子,每個(gè)果子的背面都是生字詞,讓學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)讀一個(gè)。)

8、找朋友游戲。

(將每個(gè)生字都做一個(gè)卡片,學(xué)生到黑板前來認(rèn)領(lǐng)能組成詞語的朋友。)

四、課問休息

拍手唱兒歌:

森林真美麗,四季美名揚(yáng)。春天綠葉密,夏天花兒香。

秋天結(jié)滿果,冬天鳥兒忙。小熊住山洞,不砍樹木不造房。

五、擴(kuò)展運(yùn)用

在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語說一段話。

(下要保底,上不封頂。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需求,對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的語言訓(xùn)練。)

過山洞的教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)與同伴參與體育游戲的快樂。

2、鍛煉鉆的運(yùn)動(dòng)技能。

3、能動(dòng)作協(xié)調(diào)的鉆過山洞。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、音樂:螞蟻去旅行;洗刷刷。

2、山洞(拱形門八個(gè))、鈴鐺八個(gè)(系在拱形門正中),沙包若干。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)開始

教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂“洗刷刷”做熱身運(yùn)動(dòng)。

(重點(diǎn)活動(dòng)幼兒的腰部及腿部)

二、游戲活動(dòng)

1、出示游戲道具,引起幼兒興趣。

小朋友,你們看!山洞的上邊安裝了什么?

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)拱形門上掛有鈴鐺)

教師:這個(gè)鈴鐺就是報(bào)警器,鉆山洞的時(shí)候,如果超高了,鈴鐺就會(huì)響起來報(bào)警的。

我們鉆山洞的時(shí)候,一定要彎下身子,不要碰著報(bào)警器啊。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范鉆的動(dòng)作。

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,其余幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)作。

(2)教師講解鉆的動(dòng)作要領(lǐng):

彎腰屈膝、低頭,身體全部鉆過后再站起來。

3、教師介紹游戲玩法。

“小河對(duì)面的果樹林豐收了,請(qǐng)小朋友去收果子好嗎?

但是,果樹林里有一只正在睡懶覺的大灰狼,

咱們?cè)阢@過橋洞的時(shí)候可要注意不能碰到上邊的鈴鐺!”

規(guī)則:四組幼兒聽指令出發(fā),鉆過山洞,不能碰到鈴鐺,取完果子原路跑回。

4、游戲開始。

幼兒分成四組參與比賽,鉆過拱形門運(yùn)完全部“果子”后統(tǒng)計(jì)每組總數(shù),

數(shù)量最多者獲勝!可組織3—4次比賽。

要求:幼兒鉆山洞時(shí),身體和手避免碰響鈴鐺吵醒大灰狼。

三、活動(dòng)結(jié)束

1、對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),并鼓勵(lì)其余幼兒加油努力。

2、幼兒與教師一起做放松練習(xí),活動(dòng)結(jié)束。

過山洞的教案篇5

一、活動(dòng)背景:

幼兒最喜歡看圖書,聽故事,故事啟迪幼兒的智慧?!缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,情愿住在山洞里,這種美好的情感為幼兒共識(shí)。

如今全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)刻不容緩,為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識(shí),熱愛我們的地球,我選擇了這個(gè)故事,又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,對(duì)漢字的敏感度較高,故設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

四、活動(dòng)過程:

一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣

師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時(shí)看的書有什么不一樣?

幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;

師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)

幼:小熊住山洞

師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

二、集體看圖書,理解內(nèi)容

1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)

師:如果你一直住在山洞里,你會(huì)覺得怎么樣?

幼1:很沒勁;

幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會(huì)生病的。

幼3:晚上天很黑,我會(huì)害怕的

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師:你愿意住在山洞里嗎?

幼:不愿意。

師:小熊一家也不愿意,它們會(huì)有什么愿望?

幼1:他們想搬家;

幼2:他們想蓋新房了。

此處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]

2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個(gè)愿望,那么,熊爺爺會(huì)對(duì)小熊說什么?(出示字卡:砍)

幼1:小熊,我們一起造新房吧;

幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;

師:聽,熊爺爺?shù)降渍f了什么?

師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做?

幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會(huì)發(fā)大水的。

幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。

幼3:我認(rèn)為他會(huì)去砍樹的,因?yàn)椴荒芾辖鑴e人的住,要有自己的新房才好。

3、師:你們猜對(duì)了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M(jìn)樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請(qǐng)你用好聽得話來說說。

幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。

師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會(huì)有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動(dòng)物們都來做游戲了。

幼2:秋天,樹上會(huì)結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。

幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。

師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機(jī)里是怎么講述這四幅圖的。

我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?

師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個(gè)季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景,它最后會(huì)怎么做?(出示字卡:舍不得)

幼:小熊舍不得砍樹。

4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?

幼:小熊仍然住在山洞里。

師:一年又一年,小熊沒有砍樹造房子,還是高高興興地住在山洞里,為什么現(xiàn)在還高興地住在山洞里?

幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。

師:那,小動(dòng)物們對(duì)小熊的做法會(huì)有什么表示呢?

幼1:小動(dòng)物們來謝謝小熊。

幼2:小動(dòng)物們請(qǐng)小熊住到他們家去。

幼3:小動(dòng)物們幫小熊造磚房。

5、師:我們一起來看第八頁:小動(dòng)物們是怎么做的。

幼:小動(dòng)物們給小熊送來了鮮花。

師:它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1:因?yàn)闃淞忠彩切?dòng)物們的家,所以要送鮮花來感謝他。

師:它們會(huì)對(duì)小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)

三、拼字卡,全文閱讀

1、師:我們一起看懂了這本書,現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請(qǐng)小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認(rèn)識(shí)的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個(gè)故事。

2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))

先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點(diǎn)閱讀最后一段

四、產(chǎn)生愛大自然的情感

師:小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動(dòng)物的家,情愿住在山洞里,那我們能為自己的家園做些什么呢?

幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會(huì)更美。

幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。

幼3:垃圾要?dú)w類,河水要保持清潔,蚊子就少了。

師:如果我們象故事中的小動(dòng)物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會(huì)變得更加美好。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

本活動(dòng)不僅是一個(gè)語言活動(dòng),它同時(shí)提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環(huán)保意識(shí),它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計(jì)、形式的采用上,都是對(duì)新的教學(xué)理念的積極嘗試?;顒?dòng)過程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對(duì)話式師生關(guān)系,幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài),參與性極強(qiáng)。

過山洞的教案篇6

簡介:

?小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。

本課教學(xué)的目標(biāo)是:

有感情地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中,教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)過程

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊(貼小熊圖)

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎?(貼山洞圖)

生:山洞里的新鮮空氣不好。

生:山洞里很潮濕。

生:山洞里沒有開水喝,只有臟水。

生:小熊住山洞很危險(xiǎn),因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^,如果石頭砸在小熊身上,小熊會(huì)死的。

生:山洞里有很多蟲子。

師:是?。∽∩蕉炊嚯y受,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書住

點(diǎn)評(píng):通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。)

二、入情入境,讀懂課文

師:請(qǐng)孩子們自由地輕聲朗讀課文,讀完后想想:小熊一家后來住到房子了嗎?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?

(學(xué)生自讀、思考,交流。)

生:小熊一家后來沒有住到房子,我是從課文第七自然段知道的。

師:其他孩子同意嗎?

生:同意。

師:我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】

師:誰想把這段話讀給大家聽聽?

生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

師:請(qǐng)你們拿出鉛筆,用自己喜歡的符號(hào)把一年又一年和一直這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀,然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么?

(學(xué)生勾畫、自讀并思考。)

師:想好以后,請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。

(同桌的學(xué)生互相交流。)

師:誰愿意給大家說說?

生:我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生:我讀懂了一直,一直就是時(shí)間很長的意思。

師:還有哪些孩子也想談一談?

生:一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生:我從一直體會(huì)到始終住在山洞里。

師:你體會(huì)得可真好!能把你體會(huì)到的讀出來嗎?

生:一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

點(diǎn)評(píng):讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會(huì)一年又一年和一直這兩個(gè)詞語,尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

師:誰還想讀讀這一段?(一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。)

師:在讀之前,你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

生:你的聲音要大聲。

師:你能有禮貌地提醒她嗎?

生:請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。

師:誰還想當(dāng)小老師,也來提醒提醒?

生:請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。

生:請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。

師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生:你聽明白了嗎?來,試一試。

(學(xué)生讀得正確、流利。)

師:誰能讀得更好?請(qǐng)你來。

(這名學(xué)生讀得非常好。)

師:在小老師們的幫助下,這段話越讀越好。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會(huì)。

生:齊讀。

點(diǎn)評(píng):營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說,促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。

?課件演示:小熊從山洞里走出來】

師:學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊?

生:小熊,你為什么不去砍樹呢?

師:你多為小熊著急??!誰還能有禮貌地問一問?

生:小熊,我問你一個(gè)問題,請(qǐng)你回答好嗎?你為什么不砍樹,森林里有這么多樹,砍一兩棵有什么關(guān)系呢?

師:真好!誰再來問一問?

生:小熊,小熊,你為什么不砍樹造房子呢?

師:你也挺為小熊著急的。是??!住山洞多難受,小熊為什么不砍樹造房子呢?我們一起到森林去看看,好嗎?

生:好!

點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊?人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流,是人性的體驗(yàn)。

?課件演示:遠(yuǎn)處是一片森林,近處有一條河,河邊有生字塊?!?/p>

師:看來要去森林我們還得過這條河。

?課件演示:小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法:嗨!小朋友,你們想過河嗎?那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音,然后給這個(gè)生字組詞,只要組詞正確,就能搭好生字橋,聽明白了嗎?祝你們搭橋成功!】

師:孩子們,有信心搭橋過河嗎?

生:有。

(學(xué)生合作搭橋:課件出示生字,先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后給生字組詞,只要組詞正確,就搭好生字橋的一部分。)

?課件出示:造】學(xué)生齊讀生字。

師:誰能給這個(gè)生字組詞?

生:造句。

生:創(chuàng)造。

生:造詞。

師:你能給大家解釋一下是什么意思嗎?

生:就是造詞語。

師:誰來幫助她糾正糾正,應(yīng)該怎么說更好?

點(diǎn)評(píng):教師充分尊重學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。

生:應(yīng)該是組詞,不是造詞。

師:你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師:你來。

生:造橋。

師:孩子們真能干!我們搭好了生字橋的一部分。

?課件出示:結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

師:誰先來給這個(gè)生字組詞?

生:結(jié)滿。

生:結(jié)果。

?課件出示:動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。

師:咱們接著組詞?

生:動(dòng)物、動(dòng)力。

師:真好,你組了兩個(gè)詞語。

生:動(dòng)作、勞動(dòng)。

師:你也組了兩個(gè)詞語。

生:沖動(dòng)。

生:還有運(yùn)動(dòng)。

生:還有行動(dòng)。

?課件出示:滿】學(xué)生齊讀生字。

師:誰來給這個(gè)生字組詞?

生:滿天。

生:滿意。

師:你的聲音這么響亮,讓大家都很滿意。

?課件出示:麗】學(xué)生齊讀生字。

師:我們繼續(xù)給生字組詞?

生:美麗。

生:華麗、壯麗。

生:艷麗。

生:靚麗。

?課件出示:直】學(xué)生齊讀生字。

師:看你手舉得那么高,你來組詞?

生:一直。

生:筆直。

生:直線。

生:直尺。

師:真好!

師小結(jié):我們不但生字記得牢,詞語也積累了很多,所以順利過河。

點(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。機(jī)械化的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合,能夠激發(fā)興趣、啟迪心智,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用,還能有效地防止生字回生。

師:看!森林就在我們眼前?!菊n件播放森林四季的景色】

師:欣賞了森林四季的景色,你想說點(diǎn)兒什么?

師:請(qǐng)你先說。

生:我欣賞了森林四季的美景,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師:真好!森林美如畫。

生:看了森林的四季,我想說,森林里的樹好多好多。

師:請(qǐng)坐,你再來說說。

生:我看到森林里的樹長得好高啊!

生:我覺得森林四季有差別。

師:差別在哪兒?

生:春天的樹葉是嫩綠色,夏天的樹葉顏色要深一些,秋天的樹葉是黃色,冬天就沒有樹葉了。

師:你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說?

生:春天的森林穿的是綠衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黃衣服,冬天的森林穿的是白衣服。

師:你不但觀察得仔細(xì),還會(huì)說這么美的句子。

生:森林里的景色好美呀!我還想去一趟。

點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

師:課文3~6自然段也寫了森林四季的景色,請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段,待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。

(學(xué)生自由練讀。)

師:誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽?

(點(diǎn)評(píng):要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐,促使學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情。反饋時(shí),學(xué)生先讀哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。)

生讀:春天,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。

?課件出示相應(yīng)的插圖】

師:孩子們看圖,春天,樹上長了這么多的綠葉,那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢?誰來試試?

生:樹上長滿了綠葉。

師:你來。

生:樹上長滿了綠葉。

師:誰還想讀?

生:樹上長滿了綠葉。

師:你不僅讀得好,還用了動(dòng)作來表示。

師:請(qǐng)孩子們想一想:在平時(shí)的生活中,你有舍不得的時(shí)候嗎?

生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。

生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。

生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。

師:孩子們說的是動(dòng)物,你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎?

生:我的姐姐來了,才玩了一會(huì)兒就要走,我很舍不得。

生:我媽媽去了廣州,我很舍不得。

點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的閘門,回憶生活中舍不得的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師:那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍,自己練習(xí)讀一讀。(學(xué)生自由練讀。)

師:誰想把這段話讀給我們聽聽?

(請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。)

師:你還喜歡哪個(gè)自然段,也想讀給我們聽?

生讀:夏天,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。

?課件出示相應(yīng)的插圖】

師:這段話我也特別喜歡,也想讀給大家聽聽,行嗎?

生:行。

師:請(qǐng)孩子們閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊想象。

(師范讀,學(xué)生閉眼想象。)

師:聽了老師的讀,你好像看到了什么?聞到了什么?

生:我好像看到了五顏六色的花,聞到了花香。

生:我看到了各種各樣的花,聞到了花的香味。

師:你會(huì)用各種各樣這個(gè)詞語,真棒!

生:我好像看到了玫瑰花,聞到了玫瑰花的香味。

師:誰還想說說?

生:我看見了奇形怪狀的花,聞到了奇形怪狀花的香味。

師:你的想象很豐富!哪些孩子也喜歡這段話,請(qǐng)一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學(xué)生有感情地朗讀。)

點(diǎn)評(píng):運(yùn)用想象法感悟語言,學(xué)生自主地將課文中的語言情境化,形象化,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

師:你還喜歡哪段話,也來讀給我們聽聽?

生讀: