教案在撰寫的時(shí)候,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),在新學(xué)期開始前,大家一定事先制定了一份教案,以下是范文社小編精心為您推薦的運(yùn)河謠教案8篇,供大家參考。
運(yùn)河謠教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖,多媒體。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣
1、師:俺們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2 、師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?
3、師出示課件,認(rèn)識長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1?自學(xué)課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂
2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
發(fā)明:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。
俺看見了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方?用自身的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇?!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑??明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二局部
1、導(dǎo)讀,聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀:是誰發(fā)明了這人間奇跡?
是俺們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文,會(huì)背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。
3、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。
板書設(shè)計(jì):
長城和運(yùn)河
奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)
運(yùn)河謠教案篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1.導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2.講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把()比成(),這說明它們之間存在()之處,你能說說嗎?
(2)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
動(dòng)人一詞可否換成不朽?
3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2.師總結(jié):今天,我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí),長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2.課后作業(yè)。
(1)多音字組詞。
(2)形近字組詞。
罵()使()藍(lán)()導(dǎo)()象()
駕()駛()籃()異()像()
綿()峪()蜿()蜒()扁()
棉()?。ǎ┩耄ǎ┱Q()篇()
折()綢()朽()州()飄()
拆()調(diào)()巧()洲()漂()
附板書:
2.長城和運(yùn)河
長城連綿起伏
曲折蜿蜒
(像巨龍)東起山海關(guān)
西到嘉峪關(guān)
古代勞動(dòng)人
奇跡
運(yùn)河銀光閃閃
伸向天邊
民的創(chuàng)造
(像綢帶)北起首都北京
南到天堂杭州
運(yùn)河謠教案篇3
教學(xué)設(shè)計(jì):
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情。
3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,
2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河
3、生齊讀課題)
4、你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2)引出主要內(nèi)容的。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
(3)運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?
2學(xué)生自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4、穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好
7、創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
8、祖先該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
10、指導(dǎo)朗讀。
(1—4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
12、指名讀,生評議。
13、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這
(4)句話讀懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
動(dòng)人一詞可否換成不朽?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
運(yùn)河謠教案篇4
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運(yùn)河的簡單知識,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟;學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)運(yùn)河和長城的資料、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖片,導(dǎo)入新課
1、出示運(yùn)河和長城的圖片
同學(xué)們知道這是什么嗎?簡介運(yùn)河和長城的有關(guān)知識。(長城:在春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了相互防御,在險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴,將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕,連貫為一,俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城,西起嘉峪關(guān),東至山海關(guān),總長約6700千米,是世界歷史上的偉大工程之一。)
2、板書課題2、長城和運(yùn)河
二、指導(dǎo)初讀課文
1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、錄音示范讀課文,學(xué)生注意感受范讀的語調(diào)、語感。
2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容?將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
(1)指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記,讓學(xué)生口頭組詞,體會(huì)字詞意思。
駕(駕駛)(駕御)(駕車)折(折紙)(曲折)(打折)
嘉(嘉獎(jiǎng))(嘉賓)(嘉峪關(guān))譜(譜寫)(歌譜)
(2)學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
(3)分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文,直至讀通順、讀流利,讀明白。
指好有關(guān)句子
我/駕駛著飛機(jī)/航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前:像/
巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西至嘉峪關(guān),萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡?是/
我們中華民族的祖先。
三、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)
嘉:區(qū)別于“喜”,將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽:左右結(jié)構(gòu),右邊是橫下豎折折鉤,橫和木旁的橫平齊
蜿:區(qū)別于“碗”,第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導(dǎo)邊示范。
學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和坐姿。
運(yùn)河謠教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片,板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞。
(2)感知主要內(nèi)容的。
(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀。
3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方?用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇?!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
9、“祖先”該怎么理解?比較
是誰發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
11、指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
13、指名讀,生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書設(shè)計(jì):
長城和運(yùn)河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這
句話讀懂了什么?
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國嗎?
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?
怎么記住的?
5、指導(dǎo)同學(xué)說
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架( )蜒( )譜( )拆( )
駕( )蜓( )普( )折( )
2、找出文中的比喻句用-----劃出來
板書設(shè)計(jì):
蜒長城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)
創(chuàng)
駕(驚喜而自豪)
運(yùn)河謠教案篇6
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文,你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢?這節(jié)課我們就來展示一下。
二、小組準(zhǔn)備:
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3到5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家。
三、小組展示:
1、教師評價(jià)各組6號聽寫生詞情況。
2、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句,談一談你們的認(rèn)識和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀1自然段,談對萬里長城的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀2自然段,談對京杭大運(yùn)河的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河,誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運(yùn)河的了解。
三組同學(xué)介紹的萬里長城。
四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。
4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程,作為一名中國人我們多么自豪啊!誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來?
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯(cuò))
九組展示第二節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯(cuò))
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片,寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書,展示時(shí)自己讀后再組織大家讀)
四、教師總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課!
運(yùn)河謠教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料,加深對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語:(略)
導(dǎo)入新課:
一、出示中國地圖,說說中華奇跡
1、聽說同學(xué)們上課前,都作了預(yù)習(xí),對嗎?對課于課文中出現(xiàn)的生詞,你們一般都通過什么方法去理解?那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢?(出示幻燈:)
2、中國地圖。
這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地。在這片土地上,我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡?
3、學(xué)生的回答力求簡練,只要說出名稱即可,不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運(yùn)河的位置,導(dǎo)入新課
1、我們祖國歷史悠久,文化燦爛,自盤古開天劈地,到現(xiàn)在,有過多少人間奇跡啊!今天,我們就來說說這兩個(gè)人間奇跡請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西的橫線運(yùn)河)
2、誰去過長城?誰游過運(yùn)河?今天啊,佘老師就帶著304班的同學(xué)們?nèi)タ匆豢撮L城,去游一游運(yùn)河。
3、請同學(xué)們設(shè)想一下,如果你坐在飛機(jī)上,從長城和運(yùn)河的上空去觀看(俯瞰),長城和運(yùn)河會(huì)是怎樣的一種景象呢?想知道嗎?哪趕快打開書,看看你有什么發(fā)現(xiàn)(請同學(xué)們自由讀課文,劃出描寫長城和運(yùn)河的句子)
第一部分:長城的教學(xué)
三、了解長城的特點(diǎn),指導(dǎo)美美地誦讀
1、在作者的眼里,長城是怎樣的?
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
(1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,巨龍是指什么?為什么用巨龍來比喻長城呢?(因?yàn)殚L城長)長城有多長?從東頭的山海關(guān),到西頭的嘉峪關(guān),全長6700千米,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片)
(2)為什么說像巨龍穿行大地呢?可不可以改為爬行(想想看,作者是在什么地方看長城?對,飛機(jī)上,穿行更生動(dòng))
(3)穿行的大地間的長城,有什么特點(diǎn)呢?(連綿起伏、曲折蜿蜒)這連綿起伏、曲折蜿蜒是什么樣的呢?(請看錄像)
(4)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會(huì)有起伏?為什么會(huì)曲折?(因?yàn)殚L城是順著山勢而建,隨著山勢,自然有起伏,有曲折)
(5)詞語積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時(shí)候,心情的變化,故事情節(jié)的變化,也可以有起伏。出示幻燈片:連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié
dàng)跌宕起伏
小結(jié):運(yùn)用這樣的方式學(xué)習(xí)語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。
2、在我眼里,這是一和什么樣的景象?(奇異)
看到這樣奇異的景象,你的心情怎樣?(興奮、激動(dòng)、)
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導(dǎo)讀,要讀出驚奇,要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、了解長城的建筑,指導(dǎo)自豪的讀。
1、想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時(shí),建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說,能夠建造這樣宏偉的工程,這是不是人間奇跡?而我們最應(yīng)該贊美的是誰?(修筑長城的勞動(dòng)人民)
面對著這樣的一個(gè)人間奇跡,面對著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦?,你最想說的是什么?(祖稱真了不起,贊美我們的祖先,內(nèi)心充滿自豪)
2、帶著這樣的心情,讀長城部分的詩。
五、了解長城的歷史,理解不朽,指導(dǎo)深層次地感悟長城。
1、書上說萬里長城譜寫了不朽的詩篇實(shí)際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的,應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是萬里長城譜寫詩篇是一種擬人手法,課文為什么會(huì)說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?
2、一段萬里長城,就是中華民族的歷史?。≡缭诖呵飸?zhàn)國的時(shí)候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時(shí)候,才修筑了萬里長城后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長城,這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個(gè)朝代修筑長城,都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城,都是為了保護(hù)一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護(hù)的作用,秦始皇修筑了長城,結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關(guān)依然輕面是易舉,長城濃縮了我們中華民族的歷史??!
4、(萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經(jīng)磨難而自強(qiáng)不息的象征?。┯谑牵洪L城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個(gè)民族的魂
出示圖畫:
眾志成城這是一種精神
不到長城非好漢這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎用我們的血肉,筑成我們新的長城這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力?。?/p>
所以畫家用畫歌唱這種精神(出示畫)
詩人用詩傳頌這種精神(出示圖片)
那么我們呢?我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導(dǎo)讀上篇詩,突出不朽
第二部分:運(yùn)河的教學(xué)
一、導(dǎo)入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,不只是長城,還有運(yùn)河。讀下面的詩句,看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)
二、了解運(yùn)河的特點(diǎn),指導(dǎo)美美地朗讀
1、看了這段錄像,你有什么想說的話?如果說長城給你的是雄偉壯觀,那么運(yùn)河給你的是什么?(運(yùn)河是美麗的)
2、詩中是怎樣描述的呢?像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊在這兒,說運(yùn)河是一條長長的綢帶,你認(rèn)為這樣的比喻好嗎?為什么?
3、這是一條什么樣的綢帶?(閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么?金光閃閃)
4、拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:
銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙
涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
6、指導(dǎo)讀詩句,運(yùn)河是美的,誰能讀出這種美?
三、了解運(yùn)河的創(chuàng)造,指導(dǎo)動(dòng)情地朗讀詩文
1、回到課文中,伸向天邊說明什么?(運(yùn)河長)是啊,這條運(yùn)河是從哪到哪?
2、(它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里)
3、它連通四省二市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京;連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)
4、大江東去浪淘盡由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長江、黃河,它實(shí)現(xiàn)了東西的運(yùn)輸??墒菦]有一條河流是南北流向的,這南北運(yùn)輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河,將五大水系貫通,實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸流通,你說,能有這樣的想象的.人,怎樣?咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創(chuàng)造了人間的又一個(gè)奇跡。
6、所以書上說,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這動(dòng)人,就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運(yùn)河,你想說點(diǎn)什么呢?(我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力,有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點(diǎn)嗎?)
7、指導(dǎo)朗讀詩歌
四.了解運(yùn)河的歷史,指導(dǎo)自豪地朗讀
1、如果我告訴你:京杭大運(yùn)河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運(yùn)河,是蘇伊士運(yùn)河的16倍,巴拿馬運(yùn)河的33倍,縱貫?zāi)媳保俏覈诙l黃金水道(這第一條是長江)你會(huì)怎樣想?
2、如果我告訴你,這運(yùn)河的開鑿,最早在春秋時(shí),吳王就開鑿了運(yùn)河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時(shí)候,開通了從杭州折絡(luò)陽再到北京的運(yùn)河,這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河不要長;我們現(xiàn)在的運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的,你又作何感想呢?
3、如果我告訴你,現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道,你又會(huì)作何感想?
4、是??!我們的祖先多偉大??!
(出示幻燈):
運(yùn)河美是動(dòng)人的,千余年來,運(yùn)河永不知累,一路流淌;
運(yùn)河美是動(dòng)人的,是時(shí)間濃縮著美,是風(fēng)雨凝聚著美,是文化沉積著美。
運(yùn)河的美是動(dòng)人的,那是想象的美,是創(chuàng)造的美,是靈動(dòng)的美。
5、指導(dǎo)自豪地讀詩
第三部分:結(jié)課
出示地圖:
一、長城和運(yùn)河,在中華大地上,從東到西,這好像是一撇;而京杭大運(yùn)河,從北到南,就好像是一捺;這一撇,從秦漢到現(xiàn)代,又經(jīng)歷了多少蒼桑,有過多少淚水,但它凝聚了中華民族的精神,那是一種不屈不撓的精神;而這一捺,從隨唐起始,到今天,又有過多少靈動(dòng)的創(chuàng)造,有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族,充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇,一捺,不就是一個(gè)大寫的人字嗎?(出示動(dòng)畫:人)
二、長城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史啊!在歷史的長河中,長城和運(yùn)河譜寫著不朽和動(dòng)人的詩篇,這是我們中華民族的魂!
三、聽詩
四、讀詩
運(yùn)河謠教案篇8
讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文
開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:
師:在我們,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍。穿行與東西,另一個(gè)像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
生齊答:長城、運(yùn)河。(通過預(yù)習(xí),孩子們早已知道了她們的名字)
師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)
生:長城很長!
生:運(yùn)河也很長!
……(對于孩子那簡單的回答我并不滿意)
師:能不能說得具體一些呢?
生:長城像一條巨龍穿行在大地!
生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!
……(請了幾個(gè)孩子,都是拿課文中的原話來回答!對于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>
我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:
師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?
生:奇異。(還是有些失望)
師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。
生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。
師:你講得真生動(dòng)!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)
生:像一條游動(dòng)的蛇。
生:像一條彎彎曲曲的大街!
師:太短了!(學(xué)生敞開思路,各抒己見。)
生:像一條游動(dòng)的大蟒蛇。
生:像一條穿行在大地的高速公路。
生:像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶!
……(這時(shí),孩子門的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異?。?/p>
師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請同學(xué)們幫老師找找理由!
生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個(gè)探究的過程!)
………………
反思
我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動(dòng),故學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!
在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!