牛和鵝教學(xué)教案8篇

時(shí)間:2024-05-10 作者:Animai 備課教案

準(zhǔn)備好教案可以讓我們更好地規(guī)劃課堂的評(píng)估和反饋,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我提升,通過優(yōu)秀的教案,我們可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)展示和演講活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和演講能力,下面是范文社小編為您分享的牛和鵝教學(xué)教案8篇,感謝您的參閱。

牛和鵝教學(xué)教案8篇

牛和鵝教學(xué)教案篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1. 體驗(yàn)創(chuàng)造性的裝飾面具的樂趣,在交流中感受成功的喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進(jìn)行臉譜裝飾,聯(lián)系粘、畫、剪的技能。

3. 了解多種動(dòng)物的輪廓并能畫出來,能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備:卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準(zhǔn)備:根據(jù)主題活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境,激起幼兒興趣,同時(shí)為幼兒提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒更好的參與活動(dòng),發(fā)揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈,讓孩子更方便的交流操作。

【活動(dòng)過程】

(一)游戲?qū)?/strong>,吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

師:叮鈴鈴……

幼:誰呀?

師:我是小小郵遞員呀!

幼:哪里來的信呀?

師:東營來的信呀!

幼:送給誰呀?

師:送給***

幼:叮鈴鈴……

(這個(gè)小游戲孩子們都會(huì)玩,在課后已經(jīng)玩過幾次。信依次送給34個(gè)小朋友,最后送到老師手里)

師:哈哈,信又送回老師手里了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什么呢?豎起耳朵仔細(xì)聽哦!噢!信上說啦,森林里呀,要開一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì),請(qǐng)?jiān)蹅兇笠话嗟男∨笥褏⒓?。小朋友們你們想不想去森林里和小?dòng)物們一起開晚會(huì)?。?/p>

幼:想……

師:恩,老師也想和小朋友們一起去,但是信上說啦,這是動(dòng)物的聯(lián)歡晚會(huì),每一個(gè)小朋友都必須親手做一個(gè)面具,帶著這個(gè)自己做的面具才能和小動(dòng)物一起玩呢!

幼:老師,可是我不會(huì)做???

師:看,這封信里小動(dòng)物已經(jīng)告訴小朋友們面具應(yīng)該怎么做了,讓我們一起來學(xué)做這個(gè)動(dòng)物面具好不好?每個(gè)小朋友都仔細(xì)聽哦!仔細(xì)聽你才會(huì)做,老師看看那個(gè)小朋友做的.最好看,能第一名去參加晚會(huì)!

(二) 結(jié)合圖片,講解動(dòng)物面具的做法

師:看,這是什么動(dòng)物?邊說邊出示老虎面具的圖片,看看他有什么特點(diǎn)?頭上寫著一個(gè)字,是什么字?

幼:老虎,上面寫著“王”,老虎是森林之王。

師:對(duì),這是老虎,森林之王,看看他的毛是什么顏色的?形狀是什么樣的?

(老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓,依次引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征)

師:我們做面具的第一步是畫,首先在你的卡紙上畫出你想畫的動(dòng)物的圖案,然后給它涂上相應(yīng)的顏色。

師:看,這是什么動(dòng)物?它的身上有很多的什么?。?/p>

幼:獅子,身上有很多的毛,長長的胡子

師:對(duì),獅子的身上有很多的毛和胡子,那么老師請(qǐng)小朋友們想一想,獅子的胡子用什么來做的,想想老師讓你們帶什么來了?

幼:毛線

師:對(duì),毛線可以當(dāng)成獅子的胡子。那要怎么做呢?看,把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上,就是獅子的胡子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上,圖上相應(yīng)的顏色就可以了。

(老師依次呈現(xiàn)多種動(dòng)物的面具圖片,兔子、貓咪、蝴蝶等,簡要介紹各種動(dòng)物的畫法及做法。比如說兔子的頭發(fā)可以用膠棒把彩條粘成小卷,粘在兔子頭上就是頭發(fā)了。)

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),知識(shí)目標(biāo)3在這一環(huán)節(jié)得到解決。

(三)提出要求,教師指導(dǎo),孩子自己動(dòng)手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動(dòng)物面具,老師在做之前再依次強(qiáng)調(diào),先在卡紙上畫出圖案,然后涂上相應(yīng)的自己喜歡的顏色,再用剪刀按照輪廓剪下來,最后用毛線穿上戴在頭上。

這一環(huán)節(jié)是解決能力目標(biāo)2的關(guān)鍵環(huán)節(jié),孩子在操作時(shí)教師適時(shí)根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo),注意特別照顧操作能力較差的幼兒,并記得隨時(shí)提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

(四)引導(dǎo)幼兒相互欣賞,互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品

好,我們的面具做完了,但是啊,森林晚會(huì)要求很高,你們做的面具必須很完美才行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞、評(píng)價(jià)一下,你的小伙伴的作品,有哪些好的地方,有哪些不好的地方,比如說,我覺得她畫的很好,或者涂的顏色不夠亮,給你的伙伴指出來,并給你的面具起個(gè)好好聽的名字,我們互相改正,爭取做一個(gè)最最完美的面具,好不好?

這一環(huán)節(jié)是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),情感目標(biāo)1在這一環(huán)節(jié)得到實(shí)現(xiàn)。在互相交流欣賞的的過程中,孩子們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友友好相處,并感受成功的喜悅。

【活動(dòng)延伸】

對(duì)幼兒的教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以完成的,而是與活動(dòng)的前延后續(xù)分不開的,所以在活動(dòng)結(jié)束后,播放《森林進(jìn)行曲》,組織幼兒帶上自己制作的面具,加上班上的動(dòng)物木偶,一起開一個(gè)小小的聯(lián)歡晚會(huì)。

牛和鵝教學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)朗誦兒歌,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。

2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小草、小花、白云、寶寶的圖片、背景畫一副、音樂《搖籃曲》。

活動(dòng)過程:

一、情境表演,引入課題

1、師:今天有幾位朋友來我們小一班做客,我們來看看他們是誰?

(小草、小花、白云、寶寶入場。)

師:大家歡迎他們好不好?由于我們的朋友們來我們小一班的路途很遠(yuǎn),所以很累了想休息一會(huì)兒。小朋友們安靜不要打擾他們好嗎?

2、播音樂"搖籃曲",客人入睡。

師:小草、小花、白云、寶寶睡著了,他們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng),做著美麗的夢。小朋友們也休息一會(huì)兒,閉上眼睛,讓我們也一起進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)好嗎?

3、曲完,客人逐個(gè)伸懶腰醒來。

師:小朋友們,我們的朋友們都睡起來了,我們也坐好好嗎?

這時(shí)候,小草伸了個(gè)懶腰,揉揉眼睛說:“我夢見綠綠的小草?!?/p>

接著小花醒了,她說:“我夢見紅紅的.小花?!边@時(shí),白云也伸了個(gè)懶腰:“我夢見藍(lán)藍(lán)天上飄著白云?!弊詈?,小寶寶也睡醒了:“我也做了個(gè)美麗的夢,夢見五顏六色的彩虹?!?/p>

二、學(xué)習(xí)兒歌過渡語

師:“他們的夢美不美?老師也覺得很美。小草、小花、白云、寶寶的夢美極了。這么富有詩意的夢,老師真想用一首詩來表達(dá)?!?/p>

1、出示掛圖,教師有感情朗讀兒歌。

2、采用整首朗讀,對(duì)答式朗讀學(xué)習(xí)兒歌。

討論:師:“小朋友你們做過夢嗎?能跟老師說說你夢到了什么嗎?”

活動(dòng)延伸:

1、師:“哇,原來我們小一班的小朋友的夢也是這么的多姿多彩,和我們今天到來的朋友們一樣,小朋友們,除了我們會(huì)做夢,還有什么東西是會(huì)做夢的呢?你們見過什么東西的夢是什么顏色的?”

引導(dǎo)幼兒想象:還有誰會(huì)做夢?它的夢是什么顏色的?用兒歌中的話說出來。例如:大海的夢是藍(lán)藍(lán)的,大樹的夢是綠綠的,蘋果的夢是紅紅的,葡萄的夢是紫紫的等等。

(若幼兒說不出,還可以引導(dǎo)幼兒圍繞“還有什么東西的夢也是紅紅的?綠綠的?藍(lán)藍(lán)的?”)

2、結(jié)尾

師:“小朋友們,天又黑了(放搖籃曲),我們又要休息進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)了,這次大家又會(huì)做什么夢呢?下次再告訴老師你們都?jí)舻搅耸裁??!?/p>

兒歌:

彩色的夢

小草愛做夢,夢是綠綠的。

小花愛做夢,夢是紅紅的。

白云愛做夢,夢是藍(lán)藍(lán)的。

小寶寶愛做夢,夢是彩色的。

牛和鵝教學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)意圖:

這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動(dòng),有個(gè)孩子提出:“我們的古田是不是祖國的一部分?”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結(jié)構(gòu)游戲主題時(shí),搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了!

活動(dòng)實(shí)錄

片斷一:忻睿與幾個(gè)小朋友用長條建構(gòu)材料在拼接,由于拼接的長條過長,桌子上明顯放不下了,拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們?cè)诖罱ㄒ粋€(gè)大的東西!

師:你們?cè)诖钍裁矗?/p>

一幼兒:我們想搭體育廣場。

我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場,桌子顯然太小了,它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。于是,我提出:“桌子夠大嗎?不夠的話,哪里更大一點(diǎn)?要不要挪個(gè)地方?”在我的啟發(fā)下,幼兒從桌上換到了地上,又從活動(dòng)室里一頭移到了另外一頭。他們將建構(gòu)材料連接起來圍成一個(gè)大大的圓圈,足以容下七八個(gè)人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi),又從圈內(nèi)跳到圈外,嬉鬧著:“體育廣場搭好啦!”

片斷二:漸漸地,我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場”跳進(jìn)跳出的孩子越來越少了,有的孩子開始無所事事。于是,我將幼兒組織過來。

師:你們誰去過體育廣場?你去干什么?

幼兒:我去過。體育廣場有游泳池,我去那里游泳。

幼兒:有滑冰場,我去滑冰。

師:體育廣場里有些什么東西?你最喜歡的是什么?

幼兒:體育廣場里有很多椅子,我最喜歡去那里看表演。

幼兒:還有乒乓球球桌,可以打乒乓球。

幼兒:體育廣場前面有個(gè)大大的操場,還有一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的圓球。

幼兒:還有草坪、旗桿,賣東西的人。

同伴間的交流引起了幼兒對(duì)體育廣場的回憶。在此基礎(chǔ)上,我請(qǐng)幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去,有了豐富經(jīng)驗(yàn)的支持,幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。

分析:

<綱要>中指出:“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作、語言、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平,為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息。”自從學(xué)習(xí)這新<綱要>以來,我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的位置。在游戲的過程中,老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么,用什么東西玩,怎樣玩,從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等,以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲,支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。如以上的案例,我在游戲中時(shí)刻關(guān)注、觀察著幼兒,并對(duì)他們的游戲行為進(jìn)行分析,使我能了解幼兒的真實(shí)愿望,然后決策我的指導(dǎo)行為,保證了幼兒自主活動(dòng)能順利進(jìn)行!

反思

自主游戲活動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn),明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者,應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢?

(一)觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之??

觀察幼兒游戲開始的行為,可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴,友好協(xié)商,達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲;有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果;有的幼兒行動(dòng)遲緩,無所適從……游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾,需要教師的指導(dǎo)幫助,以使幼兒順利開展游戲。同時(shí)教師對(duì)觀察的游戲行為要加以分析:游戲中,孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長;為什么孩子不感興趣了?等。

教師通過觀察分析才能決定知道的對(duì)象和方式:在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲過程,哪些幼兒需要幫助,需要什么樣的`幫助,等等。我覺得我們還可以制作一些簡單的觀察表格作觀察記錄,以便于分析總結(jié),及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)方案。

(二)時(shí)機(jī)與方法的適宜組合是支持游戲的手段之??

<綱要>中明確指出,為了保證幼兒的安全與游戲的順利進(jìn)行,教師可適度介入游戲,教師介入游戲的方法有多種,但要把握好時(shí)機(jī)和分寸,以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?,以幼兒游戲的快樂為根本,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。如以上片斷一,幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足不懂得要調(diào)整場地開展游戲,導(dǎo)致游戲受到阻礙。這時(shí)教師及時(shí)介入,給他們提出建設(shè)性的意見,支持幼兒的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了時(shí)機(jī)與方法的適宜組合。

(三)交流與分享的及時(shí)組織是支持游戲的手段之二

幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問題,有的解決了,有的自己無法解決。如上片斷二,幼兒在搭完體育廣場后游戲無法延伸,孩子漸漸失去了興趣。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn),他們需要支持。這時(shí),我讓幼兒

之間相互介紹體育廣場,共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析討論游戲中出現(xiàn)的問題,它是推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展的重要手段之一。當(dāng)然,是否需要交流,以何種形式交流應(yīng)視需要而定,形式方法使靈活多樣的。如個(gè)別、小組、集體交流、過程交流,結(jié)束交流等。我們切忌把幼兒對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。

自由選擇、自主展開、自發(fā)交流是幼兒自主游戲的基本品格,也是衡量幼兒自主游戲的起碼標(biāo)尺。共享、觀察、幫助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù),應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)考慮幼兒游戲的基本過程,靈活指導(dǎo),尊重幼兒游戲的實(shí)際需要,促進(jìn)幼兒的發(fā)展

牛和鵝教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo):

1.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12 個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞。

2.掌握課文出現(xiàn)的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。

3.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo):

1.在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.理解文言詞語和句式的能力。

3.理清文章思路,把握中心的能力。

三、德育教育目標(biāo):

借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

教學(xué)設(shè)想

一、抓住文眼,定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼,它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,這是本文的教學(xué)難點(diǎn);比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻,不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點(diǎn)撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練,才能切實(shí)掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)過程

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹(結(jié)合注釋①):

荀子(約公元前 313—前 238),名況,當(dāng)時(shí)人們尊重他,稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

五、解題。

?勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題

1.對(duì)照注釋,借助字典,正字正音

第一組:通假字

(1)輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù是“曝”的`古字(通假字與本字同音;含音相近)

(2)生xìng通性(古音聲母韻母相同)

第二組:其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

中 zhòng 礪 lì 參 cān省 xǐng 跂 qì 臾 yú 螯 áo

2.給本課 12 個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

3.復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

(1)介詞,從。雖然,受地于先王,終原守之。/ 青,取之于藍(lán)。

(2)介詞,比??琳陀诨⒁病? 而青于藍(lán)。

(3)介詞,向。告之于帝。/ 君子性非異也,善假于物也。

(1)特殊指示代詞,組成名詞性結(jié)構(gòu),表示“……的人或事物”。

有蔣氏者,專其利三世矣。/ 假舟揖者,非能水也。

(2)表示略作停頓,并提示下面要說的原因。

而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也。

(1)連詞:并列關(guān)系。君將哀而生之乎。/ 知明而行無過矣。

(2)連詞:修飾關(guān)系。潭西南而望。/ 吾嘗終日而思矣。

(3)連詞:轉(zhuǎn)折關(guān)系。舟已行矣,而劍不行。

假輿馬者,非利足也,而致千里。

(4)連詞:順接關(guān)系。一鼓作氣,再而衰,三而竭。

積善成德,而神明自得,圣心備焉。

4.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。

(1)君子曰:學(xué)不可以已?!熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞?!翱梢浴痹诠艥h語中是兩個(gè)單音詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中,“以”已失去介詞的作用,只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此,這兩個(gè)詞中只有“可”有意義,與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此,可譯為“應(yīng)該”。全句譯為:有學(xué)問有修養(yǎng)的人說,學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。

(2)木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞,“符合”的意思?!袄K”指木工取直用的墨線,這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大,泛指各種繩索。“輮”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞,“輮”通“煣”,指古代用火熨木使之彎曲的一種方法,現(xiàn)作“揉”,解釋“使……彎曲”?!盀椤保龀?。“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果,作連詞用,譯作“而”。全句譯為:(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線,假如使它彎曲而成為車輪,它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。

(3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。句中“神明”即“神靈”;“圣心”指完美的品德和最高的智慧;“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞,“自”是自然,“得”是通;“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為:積累善行養(yǎng)成美德,因而能自通于神明,完美的品德和最高的智慧也就具備了。

(4)假舟楫者,非能水也,而絕江河。句中“舟楫”是合成雙音詞,偏義復(fù)詞,聯(lián)系上下文,偏指舟?!八保~用如動(dòng)詞,“游泳”?!敖^”是會(huì)意字,意思是人用刀橫斷絲織品,“絕江河”很像橫斷水流,所以 “絕”申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河,現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了,泛指一切江、河。全句譯為:借助船只的人,并不是能游泳,但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞,它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義:幫手、武士;現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義:幫兇、走狗,詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”,堅(jiān)硬的意思?!吧稀?、“下”方位詞作狀語,“向上”、“向下”?!包S泉”是特殊的單純雙音詞?!坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞,“用”是引介原因的介詞,譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?!耙弧?,作形容詞,專一的意思。全句譯為:蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)硬的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)由于心思專一(的緣故)。

5.指名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。

七、布置作業(yè):

1.認(rèn)真閱讀注釋,正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。

2.書面作業(yè):“練習(xí)”二、三。

3.背誦課文。

牛和鵝教學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解溺水事件及其發(fā)生的原因。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命,學(xué)會(huì)自救及搶救的方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:現(xiàn)在正是天氣逐漸轉(zhuǎn)熱季節(jié),暑期即將來臨,學(xué)生意外溺水事故將進(jìn)入高發(fā)期。

近年全國學(xué)生溺水事件(搜集相關(guān)資料)

(1)2011年4月26日下午4點(diǎn)50左右,湖北省赤壁市車埠鎮(zhèn)小學(xué)五2班十一歲汪某在學(xué)校組織補(bǔ)課期間離校,和同班4名同學(xué)去車埠糧店后河邊玩水,不幸落水身亡。

(2)2011年4月26日,安徽省六安市一所小學(xué)六年級(jí)的多名男生各自在家吃過午飯后,來到距離學(xué)校不遠(yuǎn)的淠河壽縣段河邊玩耍。一名男生在洗臉時(shí)不慎落水,其他人見狀紛紛下水施救,4名學(xué)生手拉手救最先落水的男生,不幸5人均被急流沖走。

(3)2011年4月29日,五一假期前一天,安徽省安慶市接連發(fā)生兩起初中生游泳溺亡事故,三名初中學(xué)生不幸遇難。第一起事故發(fā)生在4月29日14時(shí)許,安慶市大觀區(qū)??阪?zhèn)紅星初級(jí)中學(xué)4名九年級(jí)男生在中考體育考試結(jié)束后,和該校3名七、八年級(jí)學(xué)生,一共7人來到該鎮(zhèn)南埂村江灘邊坐著聊天,后九年級(jí)學(xué)生唐某某和張某某跑到上游,脫衣下水游泳。過了一會(huì),其他學(xué)生趕來時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一人頭已被水淹沒,兩只手在不停拍打,他們便急忙呼喊救人。結(jié)果2名學(xué)生溺水死亡。

另一起事故發(fā)生在4月29日17時(shí)許。據(jù)當(dāng)?shù)鼐浇榻B,當(dāng)天16時(shí)20分,安慶市大龍山中學(xué)八年級(jí)學(xué)生王偉(化名)放學(xué)后,和兩名同學(xué)結(jié)伴去家附近的池塘游泳。17時(shí)許,三人在水塘游泳時(shí),不慎滑入池塘一坑洼處,雙腳陷入淤泥中,王偉的兩名同學(xué)奮力掙扎爬出了池塘,而王偉在淤泥中越陷越深,人隨之被水淹沒。兩名爬上岸的同學(xué)見狀大聲向附近群眾呼救。但為時(shí)已晚,18時(shí)許,王偉的遺體被群眾打撈上岸。

師:聽了這個(gè)報(bào)道,我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆,是否惋惜,一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失。此刻,你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:(討論、發(fā)表自己的看法)

師:人,應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“珍愛生命,預(yù)防溺水”的安全教育。

二、探討溺水的原因

師:什么是溺水?

生:討論

小結(jié):溺水是常見的意外,指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。溺水可造成溺水者四肢發(fā)涼,意識(shí)喪失,重者因心跳、呼吸停止而死亡。

銜接:溺水已成為我們中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”,隨著天氣逐漸變熱,溺水的危險(xiǎn)將增加。

師:溺水原因主要有哪幾種?

生:討論,

銜接:在炎熱的夏季,許多人喜歡游泳,因?yàn)槿鄙儆斡境WR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。

師:如何保證游泳的健康和安全,避免溺水事件的發(fā)生?

生:我們外出游泳玩水做到“六個(gè)嚴(yán)禁”:嚴(yán)禁私自下水游泳,嚴(yán)禁擅自與他人結(jié)伴游泳,嚴(yán)禁在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳,嚴(yán)禁到不熟悉的水域游泳,嚴(yán)禁到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳,嚴(yán)禁不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。

三、學(xué)習(xí)自救及搶救的方法(播放動(dòng)畫片)

1、如何保證游泳安全,避免溺水事件的發(fā)生?對(duì)水情不熟而貿(mào)然下水,極易造成生命危險(xiǎn)。萬一不幸遇上了溺水事件,溺水者切莫慌張,應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,首先應(yīng)打110報(bào)警,然后積極自救:

(1)對(duì)于手腳抽筋者,若是手指抽筋,則可將手握拳,然后用力張開,迅速反復(fù)多做幾次,直到抽筋消除為止;

(2)若是小腿或腳趾抽筋,先吸一口氣仰浮水上,用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾,并用力向身體方向拉,同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上,幫助抽筋腿伸直;

(3)要是大腿抽筋的話,可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

2、對(duì)于溺水者,除了積極自救外,還要積極進(jìn)行陸上搶救:

(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物,首先應(yīng)清除,保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水,救護(hù)者可一腿跪著,另一腿屈膝,將溺者腹部放在屈膝的大腿上,一手扶著溺者的頭,將他的嘴向下,另一手壓在背部,使水排出;

(3)若是溺者已昏迷,呼吸很弱或停止呼吸,做完上述處理外,要進(jìn)行人工呼吸??墒鼓缯哐雠P,救護(hù)者在身旁用一手捏住溺者的鼻子,另一手托著他的下顎,吸一口氣,然后用嘴對(duì)著溺者的。嘴將氣吹入。吹完一口氣后,離開溺者的嘴,同時(shí)松開捏鼻子的手,并用手壓一下溺者的胸部,幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復(fù)進(jìn)行,每分鐘約做14—20次,開始時(shí)可稍慢,以后可適當(dāng)加快。

牛和鵝教學(xué)教案篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

練習(xí)投擲和快速跑的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

沙包若干,布置好場地。

【活動(dòng)過程】

將幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì),手拿沙包站在起跑線上。

游戲開始,教師發(fā)令后,每隊(duì)排頭的幼兒頭頂沙包,()從小路上急速向前走。走到小河邊,取下沙包,單手將沙包用力向圓圈投去,然后雙腳跳過小河,快速向前跑,繞過圓圈,按原路返回,拍第二個(gè)幼兒的手。依次進(jìn)行,直至全部跑完。最后教師數(shù)一數(shù)各隊(duì)圓圈里的沙包數(shù)量,以多者為勝。

【活動(dòng)規(guī)則】

1、走小路時(shí)只能走不能跑,否則須從頭開始。

2、前后兩人必須拍過手,方可繼續(xù)進(jìn)行。

注意事項(xiàng):

1、小路也可畫成彎曲的,小河與投擲的距離可根據(jù)幼兒的情況變動(dòng)。

2、如果圈內(nèi)沙包一樣多,則以速度快,守規(guī)則者為勝。

【活動(dòng)反思】

本課比較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,師生共同營造了一個(gè)充滿樂趣的情景,學(xué)生在自主的空間里,積極投入的進(jìn)行了合作活動(dòng)。整個(gè)課堂活動(dòng)中,學(xué)生手腦并用,身心真正“活動(dòng)”了起來。

課前我一直擔(dān)心學(xué)生會(huì)“出洋相”,一個(gè)擔(dān)心是:能否放手讓學(xué)生小組自主活動(dòng)?但在課堂上四個(gè)學(xué)生小組都出乎我意料的有序地展開了活動(dòng)。由此我認(rèn)識(shí)到,只要讓學(xué)生插上想象的翅膀,給他們提供自主的空間,都具有將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為成果的能力。我課前的第二個(gè)擔(dān)心是器材問題,由于紙飛機(jī)材質(zhì)和制作等因素會(huì)直接影響到紙飛機(jī)飛行的高度和遠(yuǎn)度,所以我擔(dān)心這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)正確投擲動(dòng)作的體驗(yàn)和掌握。事實(shí)證明,我的擔(dān)心是多余的,部分破損的紙飛機(jī)雖然在一定程度上會(huì)限制學(xué)生投擲效果的展開,但在經(jīng)過師生共同探究之后,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)正確的投擲動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí),相同的投擲紙飛機(jī)不同的飛行高度和遠(yuǎn)度相反還激起了部分同學(xué)的好奇心,在課后他們拉住我詢問原因,在鼓勵(lì)和肯定了他們的探究意識(shí)后我就紙飛機(jī)的一些弊端跟他們作了解釋,同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫募堬w機(jī)的制作方法讓紙飛機(jī)飛的更高更遠(yuǎn)。事后我鼓勵(lì)學(xué)生努力在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。

牛和鵝教學(xué)教案篇7

教材分析:

?百合花開》是語文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住文章重點(diǎn)詞、句,結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花,最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,不懈努力,就會(huì)獲得成功。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,掌握6個(gè)詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。

2、通過“花開”為線索,利用讀寫和理解訓(xùn)練,讓學(xué)生了解百合花花開的整個(gè)歷程,理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生去感悟,樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、重點(diǎn):品味文章關(guān)鍵詞句,探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開的艱苦歷程,感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

2、難點(diǎn):通過多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí),體會(huì)作者筆下的百合花的.優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。

教學(xué)過程:

一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣

師:今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物(出示百合花),認(rèn)識(shí)它嗎?現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查,想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師:同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí),今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章(板書《百合花開》)。一株小小的百合,演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢,讓我們一起來深入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)生字詞語,整體感知

1、聽片段錄音,口述野百合的成長中有哪些經(jīng)歷?(提出問題,吸引學(xué)生興趣)2、檢查預(yù)習(xí)。(詞語的拼音、理解)

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過程?根據(jù)課文,填空。

3、學(xué)生簡要概述,(隨機(jī)板書)野草——花苞——百合花開——百合谷地

4、請(qǐng)結(jié)合板書,把文章分成三層?(請(qǐng)同學(xué)們來回答)過渡語:透過這個(gè)成長歷程,相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象,所以接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合?

三、品讀課文,合作探究,感知?dú)v程,感悟品質(zhì)

1、小組學(xué)習(xí)和討論

(1)用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境(自然、社會(huì));用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語言、行動(dòng)。

(2)學(xué)生交流匯報(bào),老師引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo))

(3)預(yù)設(shè):百合花生長在什么地方?這個(gè)地方怎么樣?從哪些詞語可以體現(xiàn)出來?

(4)預(yù)設(shè):當(dāng)百合花是野草的時(shí)候,它是怎么想的?又是怎么做的?結(jié)果怎么樣?(用波浪線劃出)/引導(dǎo)板書上的野草加成“野草”(雙引號(hào)代表特殊含義)(板書雙引號(hào))

(5)預(yù)設(shè):雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語氣?為什么?從哪些詞語可以體現(xiàn)?(圈出詞語)(ppt5)(結(jié)合回答,加以引導(dǎo))(6)百合花是怎么面對(duì)的?

四、解讀“百合心語”,體會(huì)百合花所賦予的人格魅力

1、抽讀“百合心語”,你讀懂百合的心聲了嗎?有什么體會(huì)?

2、從百合花的言行中,我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)?(板書:堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈)

五、體驗(yàn)運(yùn)用,訓(xùn)練反饋,拓展延伸,主旨?xì)w納,總結(jié)全文

1、續(xù)寫排比句(我要認(rèn)真讀書,是因?yàn)椤惶钜惶睿ㄔ~語運(yùn)用);造句(聯(lián)系實(shí)際拓展)。

2、歸納主旨(結(jié)合板書,概括精神品質(zhì))

3、總結(jié)全文:(1)齊讀最后一句(2)小結(jié):其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合,每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候,只要我們堅(jiān)持自己的信念,全心全意默

默地朝著信念前行,那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵,從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學(xué)們,請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢想吧,成功就在前方!

六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語兩遍;

2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié);

3、根據(jù)《百合花開》,結(jié)合自己情況,寫一篇 300字左右的讀后感。

板書設(shè)計(jì):

“野草”——花苞——百合花開——百合谷地(第一橫格堅(jiān)定信念,第二橫格執(zhí)著追求,第三橫格堅(jiān)持不懈)

牛和鵝教學(xué)教案篇8

教學(xué)要求:

1、能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);

2、能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;

3、把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1、同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學(xué)生說,老師及時(shí)指導(dǎo))

2、這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1、同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2、聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)

3、如果你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)

4、我們經(jīng)過交流,就會(huì)越來越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補(bǔ)充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1、指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。

2、老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3、你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)

小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的.植物,該多好啊!

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。

教學(xué)反思:

學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來,這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。