小狗包弟的教案8篇

作為教育工作者，一定要養(yǎng)成寫教案的好習慣哦，教案在完成的時候，老師務必要注意與時俱進，以下是范文社小編精心為您推薦的小狗包弟的教案8篇，供大家參考。

小狗包弟的教案篇1

教材分析：

?小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。

文章表述了作者家中的一條可愛的小狗在“_”中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個瘋狂時代慘無人道的現(xiàn)實。文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留在作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情

學情分析：

對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調動學生的學習興趣 ，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。

教學目標：

知識與能力目標：

1 掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。

2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡。

3 感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。

過程與方法目標：

1 ，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。

2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。

情感態(tài)度與價值觀目標：

深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。

教學重難點

教學重點：

1把握文章的行文脈絡。

2 結合_的歷史背景，感受作者情感的變化。

教學難點

感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。

教學方法：

朗讀法 合作探究法 討論法 啟發(fā)教學法

課時安排：兩課時

教學過程 第一課時

一 新課導入

同學們，今天我們將告別魯迅，一起走進另一位文化巨人，就是被譽為“20世紀中國的良心”的巴金，一起學習《小狗包弟》。提到小狗，我突然想到我們的第一篇作文，還記得你們寫的是什么嗎?我記得好好幾位同學寫的是自己曾經(jīng)養(yǎng)過的小狗，現(xiàn)在再讓你回想曾經(jīng)它們，你們有什么想法?(點名學生發(fā)言回答)不錯，懷念肯定是有的，現(xiàn)在我們就走進課文，一起來看看巴金對他曾經(jīng)養(yǎng)的小狗包弟是什么情感?僅僅是懷念嗎?

二 作者及背景介紹(學生發(fā)言，教師補充)

巴金(1904—2005)，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)?和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。?

“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。

三 整體感知

1 大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。

2 這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結局和尾聲。

默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結局和尾聲。

明確 引子 (1自然段) ——一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事

開端 (2自然段) ——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

發(fā)展 (3—6自然段) ——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大 。

結局 (7-9自然段) ——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，作者抒發(fā)情感。

3 通過對文章兩遍的閱讀，我們已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了大致的了解和把握?，F(xiàn)在我們都已經(jīng)清楚了這是一個凄婉的故事。我曾經(jīng)說過，對于文學作品，大都包涵了作者的主觀情感，作者在有意無意間都融入了自己的喜怒哀樂。那么在我們這一篇文章中，作者在講述包弟故事的時候有沒有融入自己的情感呢?作者的情感是一成不變的嗎?

快速自讀課文，品味作者的情感變化。

明確：傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親。 密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)

四 課文分析

(一)指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：

1 留意該同學有沒有讀的不準確的地方。

2 作者是要寫作者家的小狗，講述自己和小狗包弟的故事，那么作者為什么還要寫藝術家和狗的故事?

明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用;

(二) 作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結合課文，思考：

1 包弟和作者家人相處如何?

2 作者家人為什么都喜歡包弟啊?包弟有什么特點?

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

3 我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面?(正面和側面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接還是間接?具體表現(xiàn)。

明確：正面描寫 第2自然段“狗來了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘

第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”

4 作者為何要突出包弟的這些特點?

小狗包弟的教案篇2

教學目標：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

教學重點：

品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

教學難點：

感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

教學方法：

誦讀法，點撥法，比較法。

課時：1課時

教學過程：

一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。

二、出示“學習目標”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”

示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

2、用詩行的形式總結。

3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？

（明確）_。教師介紹_。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達歉意：

_后，在別人都把全部責任推到了_身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人？

2、怎樣表達歉意

誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語言。

學生自由賞析打動自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10-70字之間。

示例：

情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……

小狗包弟的教案篇3

教學目標 1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。

2、通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對小狗包弟的情感變化。

3、能正確評價作者放棄包弟的行為，學習作者敢于剖析自我的精神。 教學重點 品味語言，感悟作者對包弟的情感變化。 教學難點 感悟作者勇于剖析自己、敢于講出真話的精神。教學方法品味賞析法、合作討論法 教學內(nèi)容 一、導入

2006年黑龍江省“虐貓事件”導入。(3min)

二、作家作品及寫作背景簡介

1、學生活動：學生結合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。

教師補充總結。(2min)

2、寫作背景（結合同步練習）(3min)

從1966年5月至1976年10月，“_”歷時十年。這場“_”是由毛澤東發(fā)動和領導的，被江青、林彪反革命集團利用，給黨和國家和各族人民帶來嚴重的災難。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個。

三、整體感知

1、再讀課文，理清思路。（學生合作討論，并展示成果）(6min)

本文的標題是《小狗包弟》，請你從文中找找圍繞“包弟”寫了哪些內(nèi)容？作者的情感變化又是怎樣的呢？

內(nèi)容 情感

包弟的來歷 快樂

包弟的相處 高興

包弟的離別 憂慮

送走包弟 歉疚

（介紹第一自然段的作用）

四、品味賞析

1、請結合文本，完成下列表格：(20min)

姓名

包弟

品種

日本種

來歷

朋友轉送給我，此前還有一位瑞典舊主人

性格

可愛、聰明、有情義、通人性

小狗包弟的教案篇4

一、導語設計

二、文本解讀

（一）分析鑒賞

分析課文“結局”這部分：無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。

1、小狗包弟成為包袱的原因是什么？

明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術家獲罪的原因（“里通外國”是個xx），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。

2、小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？

除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。

3、文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？（兩個）對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節(jié)進行一下對比，看看二者有什么異同。

明確：

相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事

不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄

通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。

4、我們就來看一下在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。

明確：輕松沉重自責

①作家為什么會輕松？

明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的'就輕松了。

②他為什么會沉重？

明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？

明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己﹗”

我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個自然段，思考：

5、作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？

明確：作家要說的是雖然整整xx年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。

（二）合作探究

1、作者為什么要將歉疚、懺悔作為本文的感情基調？

明確：在那個動亂的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“那個時期”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。

本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經(jīng)歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。

小狗包弟的教案篇5

教學目標：

1、 把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。

教學重點：

1、 領悟作家深刻的思想和真摯的感情。

2、 培養(yǎng)學生的反省懺悔意識

教學難點：

1、 正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、 對_這一特定歷史時代的認知。

教學設計：

引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。

教學過程：

一、 導入

巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學?需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就通過_見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。

二、整體感知：

(一)敘事：

1. 復述故事情節(jié)：

明確：

1)簡括：一只討人喜愛的狗，在“_”棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗品。

2)具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟;包弟的來歷;包弟的聰明伶俐與家人的親密關系;包弟慘遭厄運;包弟之死給作者永久的心靈傷痛。

2、檢查預習成果：

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結局和尾聲，結合預習作業(yè)談談哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結局和尾聲。

楔子 (引子)(1自然段) -- 藝術家與狗的故事

開端 (2自然段) -- 包弟來歷

發(fā)展 (3-6自然段) -- 七年相處

結局 (7-9自然段) -- 一朝離別

尾聲( 10-13自然段)-- 真心懺悔

補注：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子(戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用)。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調，與包弟故事形成對照。

(二)抒情：

該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

1、本文的感情基調是什么?請找出本文的文眼?

明確：本文的感情基調明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！?/p>

傷感(藝術家與狗的故事)--歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)

板書設計：

敘事 抒情：

楔子 (引子)(1自然段) -- 藝術家與狗的故事 傷感

開端 (2自然段) -- 包弟來歷

發(fā)展 (3-6自然段) -- 七年相處 歡快

結局 (7-9自然段) -- 一朝離別 憂慮、輕松

尾聲( 10-13自然段)-- 真心懺悔 沉重、歉意

(三)通過文本解讀時代特點：

1、 藝術家和狗的故事：

明確：人性的扭曲，人對人的侵害竟然連一只小狗都不能幸免。藝術家的小狗為了主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼至死不渝，而人類卻在迫害人類自身，人性在某種時候不如“狗性”。

2、 解讀小狗包弟：

思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點?

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

②對小狗包弟的正面描寫和側面描寫：

明確：正面描寫 第2自然段“狗來了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘

第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”

③作家為何要突出小狗包弟的這些特點?

明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

④小狗包弟成為包袱的原因是什么?

明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術家獲罪的原因(“里通外國”是個反革命)，再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。

⑤小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么?

除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。

總結：這是一個荒.唐而又殘酷的時代，社會動亂，當時人們普遍命運窮困、人性扭曲，人人自危，人人求自保。 葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過："_死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。"(轉引自《往事--1966寫真》，百花洲文藝出版社，1999年版)"十年間國民收入損失約五千億元"(轉引自胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》，中共黨史出版社，1991年版)

(高建國《深情中吟出的懺悔》“……也許因為狗是情義之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。特別是動亂年月，人情殆盡、親友疏遠時，狗的出現(xiàn)，就更襯托出人世間的冷酷與凄涼了。所以我們看到，在大量的描寫“_”生活的作品中，狗，常常成了重要角色，用它們特殊的對主人的忠誠與情義，反照出社會中人的無情的萬般世相……” )

(以小見大的技法)

三、關于巴金的討論：

1、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?

明確：同學們可能會有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“_”，對“_”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。

2、在_結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“_”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。 “我懷念包弟，我想向它表示歉意。”這句話中的“歉意”不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。

附材料：

“重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實?！?--巴金《最后的話》

深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結，并不僅僅是因為創(chuàng)作，也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對_的反思，是巴金老人為心中的上帝--人民而懺悔的典型寫照。(朱四倍--新華網(wǎng) )

四、懺悔意識與我

從整個人類社會的角度來看：一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生;一個民族只有懺悔自己歷的過失才會遠離偏執(zhí)，專制和野蠻，走向理性與文明;人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。惟有懺悔我們的社會才會走向和諧，人類才會走向美好的大同。

作家馮冀才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有_時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯，我們可以不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認過錯的小人，可以不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，請正視和反思我們的“罪過”。

1、 學生反?。阂蕴拐\的心在紙上寫下自己的懺悔，直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過的同學、老師、父母、親戚或朋友等。

2、 引導學生談反省懺悔后的感受然后小結：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情 的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎摗?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!

五、課堂總結：

巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

六、課外合作探究：狗與“傷痕文學”

巴金此文開篇就寫藝術家與狗的故事，然后寫自己與狗，不光此篇寫狗，他在另外的文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映_的“傷痕文學”都經(jīng)常寫到狗，你如何看待這一文學現(xiàn)象?

小狗包弟的教案篇6

教學目的與要求：

指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現(xiàn)方法。

教學重點：本文的思想價值與藝術價值。

教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。

教學過程 ：

一、布置學生周日訪問調查。

1.訪問身邊2－3名70歲左右的那個時期中的“走資派”，了解那個時期動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。

2、 通過網(wǎng)絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。

二、課堂操作

1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。（3分鐘）

①那個時期動亂時人們的心態(tài)及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料。

2.教師導入 學生自主探究（7分鐘）

同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法?！缎」钒堋穼懙木褪前徒鹪谑昴菢右粋€特殊社會環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（訓練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：

①找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出并認真體味）；②找出作者過渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；③找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（令人感動）的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味；④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程；⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。

學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。

3.小組合作探究（10分鐘）

同學們，剛才你們都讀了巴金反映那個時期動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題。現(xiàn)在進行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題。

①你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？

思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？

品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。

4.班級交流（20分鐘）

①整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。

a找1－2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。

b教師點撥指導閱讀表達技巧。

②現(xiàn)在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答）

各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：

※關于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。

a狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。

b人，高級動物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是那個時期中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當然也有不畏強、暴、舍己為人、情義為重的）寫那個時期，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫那個時期之罪惡！

※關于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。

包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（動亂的社會現(xiàn)實）是誰造成了這樣的動亂？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去說明什么問題？（襯托社會現(xiàn)實的黑暗）

※關于巴金的“輕松”與“沉重”。

輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。

沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。

這個心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫、威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對矛盾，表現(xiàn)了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。

※關于巴金為什么受“熬煎”。

失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。

※思考與領悟：本文的寫作基調。

作者在那個時期中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。

※感受與鑒賞：

a思想價值：

a、呼喚民主，反對專制；

b、呼喚人性，鞭撻邪惡；

c、呼喚文明， 揭露愚昧。

b藝術手法：

①角度獨特——用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻那個時期。

②寫法新穎——用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。

③結構自然——過渡自然，渾然一體。

④語言質樸——娓娓道來，不事雕飾。

⑤感情真摯——以人格動人，以真情動人。

5.小結（引導學生總結學習本文的收獲，4分鐘）

① 認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。

② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。

6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。

7.借鑒了本文語言藝術與構思技巧。

8、借鑒與創(chuàng)新（課后作業(yè) ）

教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西？借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。

※創(chuàng)新思維訓練要求

一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn)；盡量不用同一種文體去表達；各小組材料、話題盡量避免重復，力求開辟新領域。

注：安排組內(nèi)、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。

小狗包弟的教案篇7

一、教材

?小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。

二、學情

高一的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“那個時期那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

?知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

?過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

?情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

四、教學重難點

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

?教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

?教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

五、教學方法

多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法

六、教學過程

(一)導入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”

為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。

然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題——包弟進家——-七年相處——-送別包弟——懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。

(三)深入研讀

這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：

1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”

通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。

3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。

(四)拓展延伸

學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對那個時期動亂的控訴”。

(五)小結作業(yè)

除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。

小狗包弟的教案篇8

教學設想：

本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。

知識與技能：

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。

過程與方法：

以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。

情感態(tài)度與價值觀：

體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。

教學資源：

多媒體。

教學方法：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

二、明確學習目標。（課件展示）

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。

三、速讀課文，把握故事。

請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）

1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？

2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。

3、小結。

四、精讀課文，探究人格。

（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。

2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。

3、小結。

（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？

2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。

3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）

4、小結。

（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。

2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請找出細節(jié)。哪個弱小者最讓人佩服？為什么？

3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。

4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）

五、小結。

六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）

追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。

七、結束語。